Схема за наблюдение на детското поведение

При физическо действие

Прави обратното, почти не се включва в колективната игра

Отказва дори интересни дейности

Той често казва думите „не искам или не искам“, не

Обръща гръб, преувеличава движенията в час

Като ориентация към собственото състояние и поведение

Стреми се да привлече вниманието към себе си в ущърб на организацията на часовете; правейки нещо напротив, наблюдавайки реакцията на другите

Докачливост (емоционална нестабилност)

Като реакция на препятствие

Обижда се, когато загуби игра

Недоволно изражение, плач

Реагиране на оценката на другите

Болезнено реагира на забележки, болезнено реагира на повишен тон.

активен или реактивен

Самият той провокира конфликт, реагира конфликтно на конфликтните действия на другите

Не взема предвид желанията и интересите на връстниците

Като липса на опит

Съвместни дейности, взаимоотношения

Поради трудното превключване

Не отстъпва на играчките

Като центробежни тенденции

Когато всички деца са заедно, търси да се оттегли

И емоционална заетост с дейност

Влиза в стаята и веднага отива при играчките: зает със собствения си бизнес и не забелязва другите

И особености на речевото поведение

Не използва речта като средство за комуникация, когато говори, речта не е насочена към събеседника

И характеристики на зрителния контакт

Избягва да гледа в лицето на събеседника.

Реакция на забележка

Реагира със смях на забележката на възрастен, похвала или обвинение не предизвиква значителна промяна в поведението

Във физически действия и изражения на лицето

Луди се, имитирайки в движенията

Избягва устни ситуациианкета в класната стая, не отговаря, въпреки че знае отговора, отказва да играе водещи роли в игрите.

Появява се в речта

Използва думите: "не знам", "може би", "трудно ми е да кажа", детето не отговаря на въпроса, въпреки че знае отговора

При физическо действие

Страх да скочи от хълм

Реакция на новост

В ситуация на новост детето проявява инхибиращи реакции; в нова ситуация поведението е по-малко променливо от обичайното.

Страх от прахосмукачка, кучета, тъмнина, пориви на вятъра

Реакция на новост

Страх да влезе в нова стая

Страх от нови хора в нова ситуация, страх от публично говорене, страх от самота

Блуждаещ, дистанциран поглед

В отношенията с другите

Спи при родителите, стреми се да бъде по-близо до възрастен

Заеква в речта

Реакция на новост

В познавателната дейност

не знае какво да прави

В зрителното възприятие

Оглежда се бездействено

Говори твърде тихо

Темпото на действията е бавно, при извършване на действия по сигнал закъснява

Как се лекувате

Той вярва, че всички играчки, всички сладки са за него.

Често използва местоимението "аз"

Избягване на умствени усилия

В условия на свободна дейност

Не гледа анимационни филми

В организирани часове

Бързо се уморява от умствена задача, която е твърде стара за възрастта (за сравнение, обобщение, действия според модела)

Оглеждайки се в класа

Трябва устно да повторите задачата няколко пъти, имате нужда от комбинация от думата с показване на метода на действие

Условия на заданието и др.

Особеностипланиране на действие

Прибързано планира собствените си действия

Прекомерно темпо и брой действия

Темпото на действията е ускорено, броят на действията е излишен (много ненужни движения), действа преди сигнала

Продължителност на ограничаване на хиперактивността

Става в първата половина на часа, когато другите деца все още седят

Продължителност на владеене на държавата

Бързо се вълнува и бавно се успокоява

Говори твърде силно, не може да говори с нормална сила на гласа

Темпото на речта е ускорено, речта е възбудена

Преговаря в клас, въпреки забележките на възрастен

Неразбиране на сложни устни инструкции

Обърква или пропуска последователността от стъпки за устна инструкция

Неразбиране на сложни устни инструкции

Фокусира се върху визуален модел на поведение или действия на възрастен, а не върху обяснение на задачата

Рисува повтарящи се елементи

Натрапчив при общуване, привлича вниманието, повтаря една и съща молба

Повтаря една и съща фраза отново и отново

На чувствата и емоциите

Зацикля на негодувание

Трудно превключване и др.

Бързо се изморява от задача, която изисква умствена активност, изморява се, когато чете книга, изморява се в първата част на организиран урок

Бързо се уморява на разходка, уморява се от физическа активност, губи работоспособност в първата третина на организирания урок, губи работоспособност в първата третина на организирания урок, изисква промяна на сложността на задача, която не изисква умствено усилие, работоспособността варира през деня, редувайки се повишена и намалена работоспособност