Системата от творчески задачи в уроците по литературно четене като средство за формиране на пълноценно
Чиркова Елена Александровна, начален учител GBOU гимназия № 168 на Санкт Петербург
„Детето трябва да живее в свят на творчество. Без това той е сухо цвете Киндинова Л.А.
Предпоставките за развитието на творческа личност, творчеството като отношение към живота възникват доста рано в детето, още в предучилищното му детство. Работейки в училището почти 20 години, забелязах, че когато дойдоха на училище, децата бяха слабо ориентирани в света на детската литература, не посещаваха библиотеката, речта на учениците съдържаше много грешки. В резултат на това те са пасивни в класната стая, неуверени в собствените си способности и нямат интерес към ученето. Липсата на интерес към четенето поради развитието на компютърните и други информационни технологии е основният проблем на по-младото поколение, проблем, който детето не може да реши само.
Един от възможните начини за решаване на този проблем е урокът по литературно четене. Моята задача като начален учител е да забелязвам всякакви творчески прояви на учениците, да възпитавам любов към книгата, да въвеждам учениците в четенето от първи клас. Важно е четенето да се превърне в неразделно и основно условие за цялостното развитие на личността на детето, особено в първия етап на общото средно образование. Проблемът с развитието на уменията за четене, възприемането и разбирането на текста е един от най-острите и постоянни проблеми на училищното образование.
Разработчиците на новия проект на Държавния образователен стандарт наричат формирането на комуникативни образователни дейности една от приоритетните задачи на училищното образование. Тяхното формиране се улеснява от творчески произведения, които са неразделна част от системата на началното литературно образование на по-младите ученици.
Сигурен съм, че уроците по литературно четене имат богати възможности.творческо обогатяване, подходящо за открит диалог. Изграждам работата си с учениците от 3 клас на базата на следните принципи:
- създаване на атмосфера на добронамереност, уважение, взаимно разбиране, сътрудничество; - съсредоточаване върху индивидуалните постижения на детето, върху това, което го отличава от другите; създаване на условия за творчество и предоставяне на възможност за творчество, както в урока по четене, така и извън него.
Развитието на креативността при по-малките ученици не се случва от само себе си, а изисква специално внимание от моя страна.
Творчеството е най-високото ниво на познавателна и практическа дейност на учениците. В уроците по литературно четене активно водя творческа работа, използвайки както традиционни, така и нетрадиционни техники:
- речникова работа (самостоятелна, т.е. без моя помощ - обясняване на значението на думата от картината - илюстрации, избор на синоними, антоними. За да се справят с тази работа, учениците се обръщат към обяснителния речник.)
- изместване на части от букви (непознати думи са написани хоризонтално или вертикално на отделни карти, които са нарязани. Това е групова работа. Момчетата трябва да съберат правилно думите и да обяснят тяхното лексикално значение.)
- частично затворени думи (част от думата е покрита с тясна лента хартия. Учениците, като избират букви, трябва да я познаят)
- думи без гласни (способността за бързо отгатване на гласни е една от основните предпоставки за гладко, правилно четене)
- съставете разказ, стихотворение, фантастика по дадена тема (например темата "Есен", "Нашият клас", "Моето име" и др.)
- разказвач (измислете своя собствена приказка, нарисувайте картина за тази приказка и я подредете красиво на лист хартия. Или аз, или момчетата избираме темата на приказката у домазаедно с родителите. Например „Пътешествието на една снежинка“, „За моя домашен любимец“ и др. В класната стая има окачен щанд с творчески работи на ученици.)
В учебника някои текстове са откъси от произведения, което ви позволява да давате задачи от този тип: продължете историята; какво друго мислите, че може да се случи на героя; какво би могло да се случи, ако главният герой беше постъпил по различен начин.
1. Творчески задачи с практическа насоченост при работа с текст в уроците по литературно четене.
Разгледайте снимката. Съставете устна история „Моята любима играчка“, Разкажете ми за мястото, където сте родени. Какви думи за красотата на родния край, за чувството на любов към него използвате в разказа си.
Такива преразкази изискват от учениците работа върху въображението въз основа на идеите, получени при четене и анализ на произведението и ще помогнат за пълното възприемане на литературния текст, ще допринесат за по-задълбочено разбиране на прочетеното, ще развият творческите способности на учениците и ще донесат интерес и разнообразие. Например, в урока четем началото на приказка, задачата на децата е да измислят нейното продължение у дома. „Аз ще започна, а вие продължете. »
Най-често поставям тази задача у дома, така че момчетата да имат повече време за творчество. Децата пишат съчинения на отделни листове и по желание могат да ги илюстрират, като им придадат оригинална форма: листо, снежинка, цвете и др. Например, съчинете стихотворение, като използвате думите, написани на дъската, създайте математическа приказка, създайте разказ по някаква тема.
Такава работа допринася за развитието на творческото въображение, чувството за думата.
Децата имат тетрадки за творчество. В тях те се учат да съчиняват стихове, гатанки, приказки, басни, хайку и др. Именно в тази работа децата откриват себе си стъпка по стъпка, развиват секреативност и всичко това им помага да възприемат пълноценно всяко произведение на изкуството.
4. Работа с кръстословици.
Използвайки кръстословици в уроците по литературно четене, докато повтаряте материала по достъпен и интересен начин, можете да развиете умения за творческа работа
5. Театрализиране на литературна творба.
Най-любимата форма на работа за мен, деца и родители в класната стая и извънкласните дейности, тъй като от много години съм ръководител на театрално студио "Пиеро".
Ето възможните форми:
- Костюмирани спектакли по известни произведения;
- представления по собствени сценарии
Радващо е, че в час по техника с децата изработваме елементи от костюми, в час по изобразително изкуство рисуваме плакат за представление или покани за гости. Костюмите за представлението са ушити от родителите.
6. Проектна дейност в уроците по литературно четене.
Постепенно започнах да включвам учениците в проектни дейности в часовете по литературно четене, като се започне от първи клас. И вече в 3-ти клас учениците с голям интерес изпълняват доста сложни проекти, най-често под ръководството на родителите си.
Предварително предлагам теми за проекти, инструктирам учениците, докато работят. Учениците избират тема, избират материал, провеждат извадка, съставят работа, защитават я в урок или в час на класа.
Много интересно, още тази година беше представен проект на група ученици, в който те представиха поговорки за книгата, разказаха за какво става въпрос. Материалът беше под формата на презентация.
7. Викторина по произведения на любими приказки, писатели.
Моята задача е да затвърдя и изясня знанията на децата в изучаваните произведения. Прекарвам, като правило, след изучаване на раздел от учебника.
8. Прочетете отроли
Използвам го при работа с текстове, богати на диалози, както и при четене на жанрове като приказка, басня. Каня децата да намерят думите на всеки герой, да обсъдят интонацията на техните реплики и да се подготвят за четене. В заключение епизодът се чете по роли.
9. Работа с читателския дневник.
Когато провеждам урок по четене, се старая да разнообразявам задачите, така че децата да се интересуват и да участват активно в работата. : различни видове преразкази, собствени композиции на приказки, разкази, стихотворения, гатанки, преобразуване на четимия текст с участието на въображението, постановка на приказки, куклен театър, ролеви игри, литературни игри и др. И също така, момчетата се опитват като писатели и поети. В първи клас се работи колективно, във втори – групово или по двойки. Резултатът е творческа работа. Естествено, не всички деца имат литературно творчество, способността да композират, да си представят, да измислят. И въпреки това талантите на всяко дете могат да бъдат развити. С развитието на творческите способности се развива и личността на детето.
В уроците по литературно четене използвам следните видове творческа работа: различни видове преразкази, собствени композиции на приказки, разкази, стихотворения, гатанки, преобразуване на четения текст с участието на въображението, драматизация на приказки, куклен театър, ролеви игри, литературни игри и др.