Соболева Александра, Защо родителите имат нужда от психолог, списание Училищен психолог № 4
| Детето е палаво, моли майка си за друга играчка. След като използва много аргументи и методи за убеждаване, които нямаха нужния ефект, майка ми се отказа. Решавайки, че има последен шанс да спаси ситуацията, тя каза: "Ако не спрете, ще ви заведа на психолог!" Това не е шега, а разговор, който неволно чух в метрото. |
Не е тайна, че при раждането на децата и през целия период на взаимодействие с тях родителите се нуждаят от подкрепа и помощ. В същото време е важно и родителите, и психологът да са готови да решават заедно сложни проблеми. Това означава, че е необходимо да се формира потребност от психологическа помощ, за което всеки родител трябва да е наясно с необходимостта от намеса в ситуацията от страна на психолог, който от своя страна трябва да бъде подготвен за тези трудности, както и понякога за неадекватно разбиране на спецификата на своята работа и среща други трудности.
Първо, много често родителите се обръщат към психолози, заявявайки трудностите при общуването с детето си. Но не бива да забравяме, че в повечето случаи зад трудностите в общуването се крият по-дълбоки лични проблеми на клиента. Повечето училищни психолози обаче не са подготвени за работа на по-дълбоко ниво, свързано с детски и юношески приятелства и познанства, особености на родителското семейство и т.н., но основното е, че за това не са подготвени и клиенти, които очакват незабавна помощ от психолог и не разчитат на дългосрочна психотерапия, изискваща големи психически и материални разходи. (Въпреки това, дори на най-повърхностно ниво, промяната на поведението или нагласата може да помогне много за решаването на проблемите на клиента.)
На второ място, докато работи с родителите, психологътизправени пред нежеланието на самите родители да се променят. Възрастните не искат да правят нищо, вярвайки, че ако не са могли да повлияят на детето си, то сега зависи от психолога. Родителите смятат, че детето има проблеми, а не в семейството, не с тях и затова не са готови да участват в съвместни лечебни часове с деца или да работят директно с тях. Поставя родителите и обществото в много трудно положение, като изисква изключително много от тях, критикува и обвинява децата им за нещастията. За родителите е доста трудно да формират цялостен и хармоничен образ на себе си като родител в такива условия.
Отношението на родителите към психологическата помощ, по-специално към помощта на училищен психолог, трябва да се формира дълго време и на различни нива.
ПОВИШАВАНЕ НА НИВОТО НА КУЛТУРА
Необходимо е да се работи със самите родители:
•да ги въвлича в активно участие в образователния процес в училище;
•създайте условия за промяна на собствените отношения дете-родител;
•да формират потребност от конструктивно взаимодействие със собствените си деца и мотивация за личностно израстване, самопромяна.
Необходима е и работа с деца, където за нас са важни два резултата:
•реални, видими за родителите промени в развитието на техните деца и подобряване на отношенията родител-дете;
•Формиране на мотивация на децата за получаване на психологическа помощ в бъдеще, когато самите те станат родители.
Сътрудничеството с децата и техните родители е от съществено значение.
Има и друг компонент на такава работа - с персонал, предоставящ психологическа помощ:
•професионална подкрепа на студенти по психология в университетите;
•повишаване на професионалната компетентност на специалистите.
Голямото значение на целенасочената комуникация на училищния персонал, по-специално на учителите и училищните психолози, с родителите се крие във факта, че насочвайки влиянието на родителите върху децата в правилната посока, учителят и психологът също влияят върху преструктурирането на вътресемейните отношения, допринасят за подобряването на личността на самите родители. По този начин те повишават нивото на общата култура на населението и по-специално формират адекватно отношение към психологическата помощ.
КОЛЕКТИВЕН И ИНДИВИДУАЛЕН
Ако говорим за взаимодействието с родителите на служителите на училищната психологическа служба, важно е да се отбележи, че такава работа се извършва в две посоки: с екип от родители и индивидуално. На практика са се развили най-рационалните му форми: общи и класни срещи на родителите, колективни и индивидуални консултации, разговори, лекции, конференции, посещения в семействата на учениците, проектиране на текстови материали с различна форма и съдържание, фотомонтажи, изложби на ученически творби. Родителите участват в организирането на образователния процес: водят кръжоци, говорят с родители и деца, участват в извънкласна и извънучилищна работа и икономическа помощ.
Разговорът с родителите, от една страна, позволява на последните да намерят правилния подход към децата, а от друга страна, допринася за по-ефективната работа на специалист, тъй като често разговорът с родителите помага да се намери правилният подход към ученика, тъй като роднините познават детето си добре и могат да кажат много.
Големи възможности предоставя работата с екип от родители - това е широка педагогическа информация, обмяна на опит, създаване на обществено мнение в необходимите случаи, включванеродителите да участват в живота на класа. В допълнение, това допринася за подобряване на педагогическата култура на родителите и във връзка с това по-пълно изпълнение на задълженията на възпитателите на техните деца.
Възможни са и други форми на взаимодействие с родителите: проектиране на щандове, кътове за родители, създаване на психологическа и педагогическа библиотека, която те могат да използват. Провеждат се и планови и извънпланови колективни консултации, в които могат да участват и юристи, служители от детската стая на полицията и др.. Основната задача на родителските конференции е обмяната на опит в семейното възпитание.
Ако говорим за предоставянето на индивидуална психологическа помощ на родителите от психолог-консултант, важно е да се спрем на разликите в консултирането на родители заедно с деца или само родители, особено един от тях.
Ето някои от предимствата на работата с родителите.
1. На първо място, разговорът с родители и деца е по-диагностичен, позволява ви веднага да видите трудностите, от които се оплакват клиентите. Характеристиките на тяхното взаимодействие по време на консултацията разкриват много от това, за което им е трудно да говорят, и помагат да се подчертае основното, което определя характера на връзката с детето.
2. Работата с деца и родители позволява по време на приема директно да се обърне към моделите на техните отношения, които се проявяват в характеристиките на взаимодействието между родителите по време на консултацията. Обръщането към случващото се „тук и сега“ е по-убедително и ефективно от анализирането на случващото се извън офиса.
3. Присъствието на двамата родители и техните деца позволява успешното използване на редица специални похвати и техники, които допринасят за по-успешна и ефективна работа. Техенкандидатстването при наличие само на родители или само на единия родител е или принципно невъзможно, или много трудно.
4. Появата на всички членове на семейството за консултация означава тяхната по-сериозна мотивация за работа, предполага, че работата ще бъде по-продължителна и по-задълбочена. Може също да се отбележи, че при работа с двама родители едновременно е възможно, ако е необходимо, да се поддържа работната мотивация на единия от тях „за сметка“ на другия.
5. Консултирането и на двамата родители е по-ефективно от работата само с единия от тях. В крайна сметка, ако и двамата родители са сериозни за промяна на отношенията си с детето и се стремят да приложат всичко, което е обсъдено и отбелязано по време на срещата с психолога, тогава промените в отношенията между тях и в отношенията дете-родител идват много по-бързо и по принцип могат да бъдат по-значими и стабилни, отколкото при работа с един от родителите.
. И ТРУДНОСТИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО
Но има и недостатъци при взаимодействие с двамата родители и техните деца. Нека ги изброим накратко.
1. Първо, обикновено е по-трудно да се проведе среща с трима или повече клиенти, особено в ранните етапи на процеса на консултация. Участниците могат да се прекъсват, да влизат в преговори и да се карат, опитвайки се да обяснят нещо или да докажат един на друг преди всичко, да се присъединят към коалиции срещу консултанта. Въпреки че обратната реакция също е възможна, когато присъствието на други участници в процеса на консултация води до факта, че един от тях става мълчалив, всеки от тях чака нещо важно да се каже на другите. И в двата случая консултантът изисква специални умения и способности за пренасочване на участниците към съвместна работа, организиране иръководи процеса на консултация.
2. Работата с родители и деца е в известен смисъл по-уязвима. Нежеланието на един от участниците да продължи напред, чертите на характера на един от родителите, които пречат на по-задълбочената работа, могат сериозно да попречат на консултирането. По-лесно е да взаимодействате с един родител, по-лесно е да се адаптирате към един, като изберете темпото на работа, което е по-подходящо за клиента.
Във връзка с всички изброени по-горе предимства и трудности при работата в рамките на семейното консултиране ни се струва желателно да се използват групови методи за работа с деца и родители.
Както И.М. Марковская, груповите методи на психологическа работа са представени и осмислени в различни теоретични концепции. В домашната наука и практика взаимодействието на психолог с родителите се осъществява главно като част от психологическа консултация. Споменаването на работата с родителски групи може да се намери само в някои изследвания (А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, А. И. Захаров) и най-често такава работа не е самоцел, а се извършва като допълнение към корекционната програма, провеждана с деца, или става неразделна част от психологическата корекция. Напоследък посоката, използваща групови форми на обучение и терапия за родители, започна да се развива по-активно.
И така, с помощта на семеен психотерапевт, кандидат на психологическите науки A.O. Сергеев беше разработена и проведена програма за обучение за конструктивно взаимодействие между родители и юноши. Целта му беше да формира вътрешна позиция и отношение към партньорството с тийнейджър чрез създаване на комфортна работна атмосфера, запознаване с концепцията за „Етапи на семейния жизнен цикъл“, запознаване сразлични стилове на семейно възпитание, диагностициране на собствената семейна ситуация и др.
Родителите, говорейки за програмата, подчертаха, че един от резултатите за тях е укрепването на вярата, че обучението е ефективно.
Всяка от стъпките има своя собствена задача. Една стъпка е петдневна пътуваща психологическа игра-шоу, в която се редуват индивидуални и групови форми на работа. Общият брой на участниците достига 100 души, индивидуалната работа се извършва в групи от 10-12 души, обединени според възрастовия принцип и сходството на индивидуалните цели. Между етапите се осигурява психологическа подкрепа.
Можете да говорите много за горните програми, но основното е да разберете, че процесът на формиране на адекватно отношение на родителите към психологическата служба неизбежно трябва да включва поне два огромни блока работа: със самите родители и с децата. И вече сега се разработват и успешно прилагат програми за деца и родители, които допринасят за формирането на адекватно отношение както на тези, така и на другите към психологическата помощ.
А това е изключително важно за вас и мен, уважаеми колеги!