Специфични особености на юношеството, Бележка към съветника
Може би никоя друга възраст не създава толкова много проблеми на възрастните, колкото юношеството (10-14 години). Не всеки може да намери общ език с тийнейджърите и поне елементарно разбирателство. Да разберем в този момент в интересите на момчетата не е лесно и затова ще се спрем по-подробно на този период от време.
Както показва анализът на психологическата литература, възрастта от 10 и особено 12 години се характеризира като период на рязко повишаване на познавателната активност и любопитството на децата.
Но в същото време трябва да се обърне внимание на известна повърхностност, разпръснати, несистематични, хаотични прояви на любопитство, както и на почти пълната липса на връзка между тийнейджърските интереси и основната училищна програма. Спецификата на интересите във възрастовия диапазон 10-14 години е, че те в много отношения обслужват нуждата от общуване с връстници.
Голямото значение на групата от връстници кара тийнейджъра да се държи по начина, по който връстниците му очакват. Но в същото време, без да иска да разстройва възрастните или, страхувайки се от наказание, опитвайки се да избегне конфликти, тийнейджърът е принуден да започне да мами последния. Този често срещан ефект се дължи на факта, че засега вътрешно усвоената и приета система от житейски нагласи и ценности за него е именно младежката субкултура (в широкия смисъл на думата), а не набор от норми, правила, модели на поведение и т.н., признати и използвани от по-възрастните поколения на обществото в тяхното ежедневие.
Ето защо е много важно от първите минути на престоя на децата в екипа да ги вземете предвид както във вътрешните правила за поведение, така и във вече съществуващите - общите, установени за целия детски екип на организацията (училище). Освен това съветникът в работата си трябва да избягвавъзможни прояви на младежко лицемерие, специфична измама, използване на „двойни стандарти” чрез организиране на много открита, демократична и непременно обмислена дискусия. Това се дължи на факта, че най-ефективни са тези правила и норми, които са предложени, обсъдени и одобрени (с вашето целенасочено участие и съгласие) от самите деца. В противен случай те ще започнат да се оформят спонтанно и могат да се превърнат в източник на множество проблеми, създавайки нездравословна морална и психологическа атмосфера в отряда.
Най-често първоначалният мотив за приемане на алкохол или токсични вещества е желанието на децата да изпитат нови усещания и/или да научат, преживеят и демонстрират пред връстниците си възможностите на тялото си. Често това е и проява на чувство за зрялост, следствие от подражание на света на възрастните, детективско-криминална литература, кино и др.
Причината за поведението на алкохолизъм или злоупотреба с наркотици може да бъде, наред с други неща, така нареченото групово пристрастяване към упойващо вещество, когато желанието за пиене възниква всеки път, когато се събира компания, а извън групата то отсъства. В същото време желанието да изпитате непознати досега усещания се заменя с желанието да облекчите натрупаното напрежение и да се отпуснете заедно с всички останали.
В тази връзка, когато планирате дейности за една година, е важно не само да го наситите със събития, но и да организирате дейностите на класовете, актива на училището, така че всяко дете да почувства значимостта и интереса (на себе си и на връстниците си в него, в неговите способности, умения) и по този начин да осъзнае, че съвместната дейност, сътрудничеството носи повече удовлетворение, отколкото безусловна лична победа или неоспоримо превъзходство в нещо над другите.
При организиране на работа сюноши, съветникът също трябва да помни, че бързият растеж, съзряването на тялото, което се случва при децата в този възрастов период, се отразява в тяхното функционално състояние. 11-12 години - период на повишена физическа активност, значително повишаване на жизнеността. Но в същото време това е период на повишена умора, известно намаляване на ефективността. Често в тази възраст зад двигателното безпокойство, повишената възбудимост при децата се крие рязка умора, която те самите не само не могат да контролират, но и разбират.
Тази ситуация се утежнява от влиянието на процеса на пубертета - който започва при момчетата и вече е интензивен при момичетата, което от своя страна допринася за още по-голямо нарастване на импулсивността, честа смяна на настроенията и неадекватни форми на изразяване на негодувание и протест. Както отбелязват психолозите, за момичетата (особено в критични дни) са характерни негодувание, плач без видима, а понякога и съзнателна причина, чести и резки промени в настроението. При момчетата двигателната активност се увеличава, те стават по-шумни, суетливи, неспокойни, размахват ръце през цялото време, въртят различни предмети в тях. Много деца могат да изпитат частични нарушения на координацията и точността на движенията, стават тромави и неудобни. В резултат на това те случайно чупят нещо, унищожават го около себе си. Това създава впечатление за предумишленост, злонамереност, въпреки че по правило тези действия се случват неволно и най-често против волята на тийнейджъра.
Наблюдава се и намаляване на работоспособността и ефективността на дейностите при изпълнение на различни задачи, задачи и др. Освен това броят на погрешните действия при момчетата рязко се увеличава на 13-14 години. "Пикът на грешките" при момичетата се наблюдава на 12 години.Изследвайки характеристиките на юношеството, A.B. Леонова установи, че наред с това ситуациите на монотонност са изключително трудни за подрастващите. Така че, ако при възрастен спадът в работоспособността поради изпълнението на монотонни действия е приблизително 40-50 минути, тогава при юноши се наблюдава вече след 8-10.
Феноменът „специфичен тийнейджърски мързел” също е свързан с повишена умора. Често тийнейджърите искат да лежат повече, не могат да стоят прави, постоянно се стремят да се облегнат на нещо. Причината за това е повишеният физически растеж и свързаният с него феномен на повишена физическа умора.
Трябва да се помни, че юношите много остро изпитват своята "тромавост" и временни трудности при проявата на физическата си активност. Произтичащата от това диспластичност, наднормено тегло, функционална слабост често водят до значителни вътрешни преживявания, свързани с осъзнаването на физическото „Аз“ от детето: тен, външен вид, атлетични способности и др.
Поради тази причина пълните или „прекомерно“ слабите, високи момчета често отказват да излизат за физически упражнения, да участват в спортове, а понякога и в игри на открито. Твърде бързо или твърде бавно развитие, рязка, хващаща окото външна разлика от връстниците и най-важното - несъответствие със стандартите за „млада красота“, които не са формулирани директно, но съвсем очевидни за тийнейджърската група, е от голямо значение за самочувствието на подрастващите, а оттам и за развитието на междуличностните отношения.
Нека уточним, че самооценката е оценката на човек за собствените му качества, поведение, постижения и неуспехи, предимства и недостатъци. Традиционно съществуват основно три типа самооценка - адекватна самооценка, подценена и надценена. Помислететрудностите на хората, които възникват с неадекватно самочувствие:
Има свръхзависимост от другите. Липса на независимост при вземане на решения и поведение. Почитане на другите. Срамежливост, несигурност. Изкривено възприемане на другите и техните действия. Ниско ниво на искове, т.е. нивото на трудност на задачите, които човек се ангажира да постигне за себе си, знаейки нивото на предишното изпълнение. По правило хората с ниско самочувствие са пасивни, склонни са да избягват всякакъв вид активна дейност и често могат да се превърнат в послушен инструмент в ръцете на други, които са по-активни и успешни.
Човек с високо самочувствие често предизвиква раздразнение, негативна реакция от другите и нежелание да продължи комуникацията, сътрудничеството с него. Той развива ревност и завист към успеха на другите. Развиват се непоносимост и прекомерна обидчивост. По въпросите на оценката на собственото си поведение и дейности той, като правило, е потенциално конфликтен. Има надценено ниво на претенции, което води до приемане на сложни цели, поставяне на трудни задачи за него, в резултат на което възникват чести разочарования, неуспехи и преумора, както физическа, така и емоционална.
По този начин е препоръчително възрастен да се опита да определи нивото на самочувствие в своите отделения и, когато се сблъска с проблеми в тяхното поведение, не забравяйте да го вземете предвид при вземане на управленско или друго решение, като изберете методи и форми на взаимодействие с тях.
Според психолозите най-оптималното състояние е адекватното самочувствие с лека тенденция към надценяване.
Връщайки се към проблемите на физическото самовъзприемане на децата на средна възраст, трябва също да се помни, че юношите, които са много различни от някои съществуващив тяхната среда на "стандарт във физическото развитие" има голяма зависимост от средата, проявяваща се във формите на подчинение или бунт срещу нея.
Напрежението и афективното значение на проблема с външния вид, пубертета предизвиква желание да дискутирате, да говорите на "болни" теми с другите, да чуете техните мнения, техните оценки.
Въпреки това, чувството за уязвимост при обсъждането на тези въпроси, страхът да изглеждате твърде „малки“, наивни, да станете обект на подигравки от връстници, води до грубо, често извратено обсъждане от подрастващите на сексуалността и други характеристики на човешката физиология. Това обяснява високата популярност на вицовете със сексуална тематика сред децата в тази възрастова група. Следователно поверителни разговори с възрастен по тези теми са изключително важни за подрастващите. Задачата на възрастен е да помогне на тийнейджър да разбере какво се случва с него. Да развие и укрепи в него чувство за самоуважение, самоуважение, да допринесе за развитието на адекватни критерии за самочувствие и най-важното - да създаде ситуации, благоприятстващи това чрез действията си.
На 12-13 години се появяват първите признаци на т. нар. „ценностен конфликт”. Изразява се в активното поддържане от подрастващите на собственото, специално разбиране на принципите и нормите на справедливост, равенство, честност в различни области на живота и сфери на човешката дейност. Освен това, като правило, тук няма тематични ограничения. Това може да бъде агресивно отстояване (наред с други) на „собствени“ възгледи по икономически, политически или социални проблеми, остра, необосновано отрицателна реакция към коментарите на един от възрастните, „поза“ по въпросите на „защита“ на правата в дребно, по същество безсмислено, ежедневиеситуации и др..
По това време тийнейджърът започва с особено удоволствие да убеждава родители, възрастни, че самите те не спазват нормите и правилата, които провъзгласяват и които се опитват да спазват в семейството, на работа, в бизнес и лични отношения. Причините за това се крият в особеностите на представите на юношата за себе си, в спецификата на неговото мислене и моралното развитие на личността.
Всички тези понятия са емоционално и личностно оцветени за един тийнейджър. Възприемането на тези ценности обаче се влияе от особеностите на интелектуалното развитие и най-вече от „когнитивния егоцентризъм“ (дефиницията на J. Piaget), когато реалните и потенциално възможни промени на местата и афективно оцветените интелектуални конструкции изглеждат по-съществени и значими за тийнейджъра, отколкото заобикалящия живот.
Прилагането, "практическото" прилагане на определени принципи за тийнейджър най-често не са конкретни дела, а устна прокламация, декларация на тези принципи. Съветникът е добре запознат със случаите, когато тийнейджърът е „критичен“, оценява негативно всичко, което се прави от другите. В същото време, когато самият той стане изпълнител, той често не може да се справи със задача, която преди е изглеждала проста, неусложнена.
Често съветниците, изпитващи затруднения с подобно поведение на подрастващите, действат на принципа „Ако критикувате, направете го сами!“. И пламенният критик получава тежка задача в присъствието на целия екип. И тогава тийнейджърът, почти без алтернатива, е изправен пред необходимостта да предприеме директни действия по отношение на задължителното изпълнение на получената задача - в противен случай той рискува да загуби уважението на членовете на екипа за много кратък период от време. Неопитен съветник смята, че по този начин ситуацията се коригира,проблема решен. В края на краищата, сега е малко вероятно този критик, който не се е справил със задачата, в бъдеще да демонстрира открито, публично своя нихилизъм и пренебрежение към съветника или членовете на екипа. В описаната педагогическа ситуация обаче е важно не да заглушите неугодния, да демонстрирате неговата некомпетентност, бизнес слабост, а да го плените с интересни неща. Чрез участие в дейности е необходимо да се промени отрицателната оценка на текущата ситуация, дадена преди това от него, на положителна и, най-важното, да се събуди у него чувство на удовлетворение от извършената работа, желание за активно сътрудничество с лидера, взаимодействие с момчетата.
Разрешаването на „ценностните конфликти“ за съветника не е пасивно да се съгласи или да използва авторитета си, за да „натисне“ младия „опонент“, а да изрази и разумно обоснове и защити своята гледна точка и впоследствие да убеди децата в нейната правота с практически дела, действия.
Тук е важно да запомните, че в такива случаи общият емоционален фон на разговора трябва да бъде приятелски, спокоен и вдъхващ доверие. Важно е да се демонстрира признаването на правото на детето на собствена, индивидуална гледна точка. Разговорът не трябва да бъде назидателен монолог от страна на възрастния, а да носи градивно и развиващо начало. Такава спокойна и уважителна „конфронтация“ позволява на тийнейджър да усъвършенства и, ако е необходимо, да идентифицира недостатъците и да коригира логиката си, да подобри житейските си принципи. В същото време, за да се осигури положителен изход от „ценностни конфликти“, самият съветник трябва да има ясно разбиране за съвкупността от своите лични ценности и житейски принципи.