Спецификата на изучаването на лирически произведения в училище на примера на стихотворения, платформа за съдържание
СПЕЦИФИКА НА ИЗУЧАВАНЕТО НА ЛИРИЧЕСКИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ В УЧИЛИЩЕТО НА ПРИМЕРА НА СТИХОВЕТЕ НА М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Глава 1. Характеристики на изучаването на лирически произведения. 4
1.1. Исторически преглед на възгледите на литературните критици по проблема за изучаването на лириката в училище
1.2. Същността на понятието лирика. 7
1.3. Поезията като основен жанр на лириката0
Заключения по глава. единадесет
Глава 2. Техника на работа върху лирическо произведение
2.1. Изучаване на биографията на писателя във встъпителните часове
2.2. Техника за четене на поезия
2.3. Анализ на лирическа творба
Заключения по глава. . 42
Глава 3. Експериментално изследване
3.1. Анализ на училищните програми по литература
3.2. Разнообразие от съществуващи методи на работа
за изучаване на литературното творчество на Лермонтов
3.3. Предложени форми на работа върху изучаването на стихове
Една от основните задачи на учителя е да възпита у учениците любов към българската литература и в частност към поезията, да ги научи да разбират лирическото произведение, да ги въведе във високия духовен строеж на една истинска култура. Това е трудна задача и тя изисква от самия учител напрежение на сила, любов, истинска култура. Училището трябва да учи децата да мислят, затова то няма право да опростява реалния исторически процес, да ги привиква към прости и необмислени отговори. Да научите ученика да разбира, чувства, обича поезията, текстовете - това са три различни задачи и средствата за постигането им са различни. Анализът на идеите, лежащи в основата на конкретно лирическо произведение, разширява разбирането, учи човек да вижда в литературен текст мисловен акт, който изисква от читателяинтелектуално усилие.
Ръководството на образователния процес на изучаване на поезия от учителя трябва да осигури интереса и творческото благополучие на ученика, така че въздействието върху учениците трябва да бъде разнообразно, като се комбинират различни методи и техники за тази цел. Но всички дори най-често срещаните методи и техники трябва винаги да се избират, като се вземат предвид спецификите на работата, а също така да служат като средство за проникване в текста, овладяване на неговото идейно и художествено съдържание, трябва да бъдат обогатени с измислица, творчество, липса на какъвто и да е модел в приложението.
Проблемът за изучаването на лириката в училище се занимаваше от много забележителни литературоведи и методисти:,,,,,,,, и др.
Уместносттана тази работа се дължи преди всичко на голямата роля на образователните и образователни задачи за изучаване на текстове в училищния курс на преподаване на литература, както и на появата на нови методи и техники за изучаване на текстове в училище.
Проблемът на изследванетое търсенето на средства и определянето на най-ефективните условия за организиране на работа върху лирическо произведение. Решението на този проблем бешецелта на изследването.
Обект на изследването еобразователният процес.
Предмет на изследване– метод за изучаване на лирически произведения.
В съответствие с целта се определятцелите на изследването:
1. Да се проучи нивото на разработената програма за лиричните творби на Лермонтов в гимназията;
2. Да се проучи опитът на учителите по литература по методиката на преподаване на тези произведения;
3. Експериментално проверете ефективността на предложените методи за изучаване на лириката на Лермонтов в училище в часовете по литература.
1. Абрамович в литературната критика. / . - М., Висшучилище, 1975. - 250 с.
2. Баевски на българската поезия. 1730 - 1980. Компендиум. / . - М., Интерпракс, 1994. - 296 с.
3., Хренова, мислим, спорим ... 8 клас /. - М., Образование, 2000 - 2003.
4. Бяло. Учебна читанка за 8. клас на гимназията. // . – М.: Просвещение, 1996.
5. Голяма училищна енциклопедия. Т. 1. - М .: ОЛМА-Прес, 2000.
6. Към методиката за изучаване на лирически произведения. // Есета по метода на литературното четене в 5-7 клас на средното училище. / . // Ед. . - М.-Л., Просвещение, 1985, с. 92-119.
7. Работата на Елкин в аспекта на системния подход. / . // Начини и форми за анализ на художественото произведение. - Владимир, Издателство на VPGI, 1985. - с. 3 - 12.
8. Жаворонкова в четенето на деца. / .// Изучаването на художествена литература в училище. / Ед. М. Колоколцева. - М., Просвещение, 1993. - с. 179 - 184.
9., Крисова развития в литературата. 8 клас.// . – М.: ВАКО, 2004.
10. “Живите стихове сами говорят” ... Книга за учителя: Из трудов опит. / . - М., Образование, 1990. - 180 с.
11. и др.. Анализ на литературна творба. / . - М., Международно училище за дистанционно обучение, 2002. - 324 с.
12. Колесников "Родината". / . // Български в училище. - 1991. - № 3. - С. 23 - 25.
13. Корст за метода на анализ на произведения на изкуството. / .– М., Просвещение, 1993. – 251 с.
14. Кюрдюмова литература. Четец на учебници. 8 клас. // . – М.: Дропла, 2000.
15. В света на литературата. Учебник за 8 клас. // . – М.: Дропла, 2003.
16. За изучаването на лириката в 8. клас. / // Обучение по литература в 8 клас. / Ед. . - М., Просвещение, 1988, с. 111-126.
17. в училище. Ръководство за учителя. / Comp. . - М., Просвещение, 1976. - с. 254.
18.Липкина за мислене в уроците по обяснително четене. / . - М., Образование, 1991. - 316 с.
19. Литература. Справочни материали: Книга за студенти. // Comp. , , и др. - М., Просвещение, 198с.
20. В школата на поетическото слово: Пушкин. Лермонтов. Гогол: Книга за учители. / . - М., Образование, 1988. - 352 с.
21. Създател на поетичен текст в часовете по литература (из опита на учител в гимназията). / . - М., Образование, 1989. - 268 с.
22. Македонска лирическа творба. // Анализ на литературна творба. / Ед. , . - Л., Просвещение, 1996. - с. 145 - 172.
23. Маранцман. Учебник-христоматия в 2 тома. // . - М .: Образование, 2004.
24. Медведев текстове в училище. Книгата за учителя. / . - М., Просвещение, 1985. - с. 208.
25. Медведев и формите на цялостен анализ на лирическа творба. // Начини и форми за анализ на художественото произведение. - Владимир, Издателство на VPGI, 1985. - с. 34-49.
26., Сопалов труд. // Начини за анализ на литературно произведение. / Ед. . - М., Наука, 1981, с. 143-159.
27. Рез текстове в училище. / . - М., Образование, 1987. - 324 с.
28. Рибникова за метода на литературното четене: Ръководство за учителя. / . - 4-то издание, Рев. - М., Образование, 1985. - 288 с.
29. Степанова и разказ в стихове и проза. / Начини за анализ на литературна творба. // Ед. . - М., Просвещение, 1981. - с. 160 - 167.
30. Страшнов на поетична творба в жанров аспект. / . - Иваново, Издателство ИПГИ, 1983. - 144 с.
31. Тимофеев теория на литературата. / . - М., 1976. - 456 с.
32. Тодоров учи стихосложение в гимназията. // Въпроси за анализ на литературна творба в училище. / Ед. . - М., Просвещение, 1982, с. 101-148.
33. Тодоров над стиха в училище. /. - М., Образование, 1995. - 324 с.
34. Шански текст под лингвистичен микроскоп: Книга за извънкласно четене на ученици от 8-10 клас на гимназията. / . - М., Образование, 1986. - 160 с.