Спецификата на работа в детска хореографска група – Студиопедия
Учебно-възпитателната работа е неразделна част и задължително условие за творческата дейност на самодейния колектив. Нивото на ефективност, жизнеспособността, стабилността, перспективите за творчески растеж зависят преди всичко от качеството на образователната работа.
Тенденцията възпитателната работа в екип да се разделя на две отделни части (възпитателна и възпитателна) или възпитателната работа да се разглежда изолирано от творческия процес, което означава само натрупване на определено количество професионални знания и умения, не издържа на критика.
Най-ефективното единство на образованието и възпитанието е пряко в процеса на творчество и събуждането на желанието да се овладее умението, да се събуди потребността от него и въз основа на събуден интерес да се извърши целенасочен художествено-творчески процес, в който педагогическите и творческите задачи биха били органично съчетани. При това условие процесът на учене в аматьорския колектив се превръща и в процес на възпитание на човек.
Основната форма на учебния процес в самодеен екип остава урокът - репетиция, колективни занятия, в които участниците практически овладяват и затвърждават необходимите знания и умения, както и индивидуалното общуване между учителя и членовете на екипа. Процесът на обучение на членове на аматьорски групи се основава на общите педагогически принципи на дидактиката:
- единство на теория и практика;
- сила на придобиване на знания;
Въпроси за подбор на репертоар, овладяване на средствата за художествено изразяване, използване на различни форми и методи на обучение, използване на опита на професионални училища и фолклорни традиции, съчетаване на колективниуроците с индивидуални и малки групи формират основата за разбиране на същността на учебния процес в аматьорските групи.
В домашната педагогика основният метод на възпитание е методът на убеждаване, тъй като той играе решаваща роля във формирането на най-важните качества на човек - научен мироглед, съзнание и убеждение.
Методът на убеждаване е да се обяснят на учениците нормите на поведение, установените, установени традиции и при извършване на неправомерно поведение, тяхната неморална страна, за да го осъзнаят от виновните и да предотвратят неправомерно поведение в бъдеще.
При прилагането на метода на убеждаване се използват две основни, неразривно свързани средства: убеждаване чрез слово и убеждаване чрез дело.
При убеждаване с дело най-често се използват следните похвати: показване на ценността и значимостта на неговите действия и постъпки пред ученика; възлагане на практически задачи, които допринасят за преодоляване на съмнения, фалшиви възгледи; анализ на житейски явления, които опровергават погрешни възгледи; личен пример на учителя и др.
Методът на упражнението (методът на практическото обучение) позволява на всеки учител и самия ученик бързо да постигнат желаната цел: да слеят дума и дело заедно, да формират стабилни качества и черти на характера. Нейната същност е в такава организация на ежедневния живот и дейности, която укрепва съзнанието, калява волята и допринася за формирането на навици за правилно поведение. Основата на привикването е упражняване на определени морални и волеви прояви.
Упражнението като специална дейност, повтаряна многократно от човек, е необходимо за подобряване на поведенческите умения в различни ситуации в резултат на повишаване на съзнанието. Упражнение за родителстворазличен от упражнението в ученето. В първия случай тя е тясно свързана с едновременно повишаване на съзнанието, а във втория случай е насочена към развитие на умения и способности до висока степен на автоматизъм и ролята на съзнанието в действията е донякъде намалена.
За подобряване на моралните и други професионално важни качества е от голямо значение системният подход към упражненията, който включва последователност, планиране и редовност. Необходимо е непрекъснато, упорито да се упражняват учениците в дисциплинирано, културно поведение, в точно изпълнение на танцовите правила и традиции, докато тези норми станат навик.
Същността на метода на визуалния пример е целенасоченото и систематично въздействие на учителя по народни сценични танци върху учениците чрез личен пример, както и всички други видове положителни примери, предназначени да служат като модел за подражание, основа за формиране на идеал за поведение и средство за възпитание.
Възпитателната сила на примера се основава на естественото желание на хората, особено на младите, да подражават. Един пример е по-лесен за възприемане и асимилиране, когато е взет от позната сфера на дейност. Като образователни примери учителят използва случаи от живота на своя екип (високи постижения на отделните му ученици в резултат на дългогодишна упорита работа в тренировки и репетиции и др.), Примери за проявление на високи морални качества от изключителни артисти на отговорни изпълнения, концерти, международни конкурси и др.
В образователната работа трябва да използвате повече положителни примери. Ако учителят по народни сценични танци използва отрицателен пример, тогава е необходимо умело да подчертае негативността му, за да предизвика осъждане от учениците.[29, стр.54].
Насърчаването е специфичен подреден набор от техники и средства за морални и материални стимули. Моралното и материалното насърчаване активно помага на човек да осъзнае значението на своята работа за постигане на обща цел, да разбере поведението си, да консолидира положителни черти на характера, добри навици.
В хореографското изкуство наградите включват: одобрение, похвала на преподавателя по време на занятията, награждаване с грамота, медал за високи творчески постижения, присъждане на званието „Заслужил артист“ на България или други републики.
Методът на наказание (принуда) се разбира като система от средства и методи за въздействие върху учениците, които нарушават законите, моралните норми, за да коригират поведението си и да ги накарат да изпълняват съвестно задълженията си.
Наказанието за извършено нарушение се налага така, че нарушителят да осъзнае грешката си. То може да бъде под формата на осъждане на неправомерно поведение (забележка на учителя, направена веднага или по-късно пред всички ученици), порицание, дисциплинарно наказание и др.
Степента на наказанието трябва да съответства на престъплението. Следователно, на първо място, е необходимо да се разбере задълбочено същността на престъплението, да се открият неговите мотиви, обстоятелствата, при които е извършено, да се вземе предвид предишното поведение на дадено лице, характеристиките на неговата личност, както и опитът на артистичната дейност. Всичко това ще даде възможност за правилна оценка на нарушението и определяне на наказанието, което ще има най-голямо възпитателно въздействие върху ученика, извършил нарушението.
За да се определи мярката на наказанието, е много важно да се знае как нарушителят се отнася към извършеното нарушение, как самият той го оценява и как реагира на наказанието. В крайна сметка не напразно казват, че признаването на грешка е половината от поправката.
Наказанието за нарушение има положителен ефект само когато се прилага правилно, като се отчита характерът на нарушението и неговото въздействие върху другите.
Невъзможно е всеки конкретен метод да се разглежда отделно от другите. Само използването на набор от възпитателни методи в тяхната технологична взаимосвързаност позволява да се постигне поставената цел. Никой метод на възпитание, взет сам по себе си, не може да осигури формирането на високо съзнание, убеждение и високи морални качества у хората. С други думи, нито един от методите не е универсален и не решава всички проблеми на образованието.
Най-ефективните методи на обучение са:
- традиционно приети: убеждаване, упражнение, насърчаване, принуда и пример;
- иновационна дейност (поради въвеждането на нови образователни технологии): моделно-целеви подход, дизайн, алгоритмизация, творческа инвариантност и др.;
- рефлексивен (въз основа на индивидуален опит, интроспекция и осъзнаване на собствената стойност в реалността).
Методите за преподаване на народни сценични танци се разбират като методи за прилагане на танцови упражнения, движения на народния сценичен танц и обучение по танц.
При обучението по народно-сценичен танц се използват две групи методи: специфични (характерни за процеса на хореографско обучение) и общопедагогически (използвани във всички случаи на обучение и възпитание).
Методът за създаване на проблемна ситуация в урока също допринася за творческа среда. Когато работи върху нова тренировъчна танцова комбинация в класната стая, учителят може да я допълни с вариант, предложен от един от учениците. Учениците се включват ентусиазирано в този творчески процес.
НаВ урока, ефективни в работата на учителя по народни сценични танци са такива методи като промяна на вида дейност, ефект на емоционално въздействие. Когато учениците се занимават дълго време с един вид дейност, например изучаване на нов материал, те се уморяват, възприятието им отслабва, следователно качеството на овладяване на нови упражнения и танцови движения се губи. В този случай емоционалното разтоварване е от голямо значение. Много е важно образователният процес в класната стая да бъде заменен от творчески процес или контрол на знанията; практическа работа в публиката - директна репетиционна работа на сцената; творческият процес се превърна в теоретично консолидиране на нов материал и т.н.
В методиката на обучение по народно-сценичен танц не трябва да се ограничава до някой от методите като най-добър. Само оптималната комбинация от различни методи може да осигури успешното изпълнение на набор от учебни задачи.
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: