Статия (2 клас) по темата Родителска лекция - quot; Училищни трудности или как да помогнете на вашите
Насрочване на родителска среща:
1. Концепцията за "Училищни трудности". Условия за ефективно формиране на умения за писане и четене при ученици от 2 клас
2. Трудности при формирането на умения за писане и четене при ученици от различни типове:
2.1 Анализ на училищните трудности при деца левичари
2.2 Характеристики на образователната дейност на бавните деца
2.3 Типични училищни трудности при обучението по писане и четене на хиперактивни ученици
3. Препоръки за родителите за правене на домашни с ученици от всеки тип
4. Правила за родителите относно организирането на помощ за деца с "училищни затруднения"
| Този материал за родителската среща съдържа препоръки за родителите относно домашните, как да помагат на децата. | 25,92 KB |
МБОУСОШ №15 Новочеркаск
Аудитория за родители
"Училищни трудности"
или как да помогнете на детето си
Място: родителска среща в средно училище № 15 на MBOU 2 клас
Т. В. Турлович, начален учител
""Училищни трудности" или как да помогнете на детето си"
Цел: формиране на идеи на родителите за причините за училищните трудности при ученето в началното училище.
- Да запознае родителите с причините за трудностите при обучението на децата по четене и писане в началното училище.
- Да се анализират училищните трудности при левичари, бавни и хиперактивни ученици.
- Давайте съвети на родителите за подпомагане на деца с училищни затруднения.
Форма на провеждане: лекционна зала за родители.
Планирайтеродителска среща:
- Концепцията за "училищни трудности". Условия за ефективно формиране на умения за писане и четене при ученици от 2 клас
- Трудности при формирането на умения за писане и четене при ученици от различни типове:
2.1 Анализ на училищните трудности при деца левичари
2.2 Характеристики на образователната дейност на бавните деца
2.3 Типични училищни трудности при обучението по писане и четене на хиперактивни ученици
- Препоръки за родителите за правене на домашни с ученици от всеки тип
- Правила за родителите относно организирането на помощ за деца с "училищни затруднения"
Концепцията за "училищни трудности". Условия за ефективно формиране на умения за писане и четене при ученици от 2 клас
Както знаете, писмената реч е вторична, по-късна форма на езиково съществуване, която се формира само в условията на целенасочено обучение по ограмотяване и след това се усъвършенства.
Писането и четенето са основни училищни умения, без които ученето е трудно или просто невъзможно. Това са най-сложните интегративни умения, които съчетават всички висши психични функции - внимание, възприятие, памет, мислене - в единна структура на дейност. Важно е да се подчертае, че обучението по тактика на писане и техника на четене нямат самостоятелна стойност, ако не водят до писмена реч, не създават нужда от нея, не дават умения за писмена реч.
Това е помощ, при която се коригират не трудностите при ученето на писане и четене, а причините, които ги причиняват. Така например, в случай на нарушения на почерка, е необходимо да се идентифицират истинските причини, а не да се действа на принципа „пишете повече“. Обхватът на тези причини е много широк: от неправилния начин на държане на писалката донарушения на функционалното развитие (реч, двигател). Естествено, методите и организацията на помощта по различни причини ще варират значително.
Това е системна помощ на деца с обучителни затруднения, включително неспецифични мерки (оптимизиране на учебния процес, нормализиране на режима, премахване на конфликтни ситуации в семейството и училището и др.) И специфична незрялост или нарушения в развитието на когнитивните функции.
И най-важното – организиране на комплексна помощ на деца с обучителни затруднения. Това е системна работа и системно взаимодействие между учител и родители.
Характеристиките на обучението в съвременните училища са свързани с непрекъснато нарастващо количество информация, значително интензифициране на преминаването на материала, с постоянна модернизация и усложняване на учебните програми. Такива условия на обучение предявяват най-високи изисквания към тялото на по-млад ученик и е много важно децата да преминат през този труден път, без да навредят на здравето си, без да губят интерес към ученето, без да губят вяра в себе си, в силата си.
Мнозина днес са загрижени за въпроса как да се създадат предпоставки за оптимално развитие на всяко дете в условията на общообразователно училище, особено за тези, които изпитват определени трудности в ученето? Това е още по-важно, тъй като пропуските в знанията, образувани в началния период на обучение по четене и писане, като правило водят до сериозни проблеми в следващите етапи на обучение.
Успехът на обучението на всеки ученик зависи от степента му на развитие, а недостатъците и добродетелите могат да предизвикат временни затруднения и същевременно да определят начини за тяхното преодоляване.
По правило през първите месеци на обучение поведението и благосъстоянието на децата се променят. Някои стават неспокойни или обратнотолетаргични, раздразнителни, хранят се лошо, спят трудно. Но минават един-два месеца и повечето деца се чувстват по-добре. Момчетата стават спокойни и дисциплинирани. Повечето от тях успешно усвояват програмата. Но не винаги се получава толкова добре. Някои хора се уморяват много бързо и става ясно, че не всички деца могат да учат. Появяват се ученици със слаби успехи. Много често се разболяват, пропускат уроци и изостават в резултат на това.
Характеристики на образователната дейност на бавните деца
Училищните трудности на бавните деца за дълго време остават без особено внимание на учители и родители. Междувременно в преобладаващата част от случаите именно тези деца до края на първи клас имат рязко влошаване на психичното здраве и има изразени затруднения при писане и четене. Бавните деца са особено рискова група, тъй като училищните им проблеми могат да бъдат свързани само с бавно темпо на активност. Бавността не е болест, не е нарушение на развитието, това е просто индивидуална особеност на човек, характеристика на нервната дейност.
Възможно ли е да накарате детето да работи по-бързо?
Когато работите с такива деца, основният ключ към успеха е да създадете такава среда в училище и у дома, която да позволи на детето да работи с достъпно за него темпо, да не бърза, да го успокоява, да го подкрепя и не забравяйте да го хвалите, да създавате всички условия за спокойна работа и учене, да обръщате внимание на всяка успешно изпълнена задача.
Типични училищни трудности при обучението по писане и четене на хиперактивни ученици
Трудностите в обучението се наблюдават най-често при деца, които имат определени типове нарушено поведение. Сред тях значителна група представляват т. нар. дезинхибирани, двигателнинеспокойни, хиперактивни деца. Хиперактивността (повишена, прекомерна активност) на децата и свързаните с нея поведенчески разстройства изобщо не са рядка причина не само за недоволство от учители и родители, но и за сериозни училищни проблеми, които тези деца имат от първите дни на училище. Прекалено възбудими, понякога агресивни, раздразнителни, те трудно издържат на стрес, работоспособността им бързо намалява. Те не могат да организират дейността си, не могат да насочат вниманието си към работата, не могат да установят нормални взаимоотношения с връстниците си. Такива деца реагират остро на отказа от нещо, не се контролират, веднага забравят добрите намерения и предпочитат да правят само това, което им харесва, което им доставя удоволствие.
Поведенческите нарушения, като правило, се съчетават при тези деца с цял набор от трудности при писане и четене. Да се помогне на такова дете е възможно само със съвместната работа на учителя и родителите.
Първо, струва си да разберете дали детето наистина е хиперактивно, ако е възможно, свържете се със специалист - педиатър, невролог, психолог.
Второ, трябва да се научите как да общувате с вашия fidget: това ще помогне както на учителя по време на уроците, така и на родителите, когато пишат домашните.
Нека да разгледаме някои препоръки:
- Не допускайте (никога, дори в критични ситуации) грубост, унижение, гняв. Изрази като „Мразя го“, „Изтощи ме“, „Нямам сили“, „Писна ми от теб“, повтаряни по няколко пъти на ден (да не говорим за по-грубите), са безсмислени. Детето просто престава да ги чува.
- Не говорете с детето между времена, раздразнено, показвайки с целия си вид, че детето ви отвлича от по-важни неща от общуването с него. съжалявам ако не можешразсейвайте се („Съжалявам, скъпа, сега ще свърша и ще поговорим за всичко с теб“).
Трето, опитайте се да вземете предвид високата разсеяност и нестабилното представяне на тези деца в процеса на обучение в училище и у дома.
Съвети за домашна работа за родители
с ученици от всеки тип
1. Съвети за родители как да помагат на бавните деца с домашните
- Създайте ситуация на комфорт и успех;
- Не си създавайте емоционални проблеми;
- Бъдете дискретни с детето си;
- Не изисквайте от детето бързо темпо на задачата, както при писане, така и при четене;
- Представете информация на детето с темпото, което е присъщо за него;
- Не използвайте в речта си думи като "По-бързо", "Не ме наранявайте" и т.н.
- Използвайте по-често в речта си думи като „Не бързайте, работете спокойно“;
- Не показвайте на детето си раздразнението си от бавния му темп на работа, проявете такт и търпение;
- Насърчавайте всеки успех на детето, дори и най-малкия;
- Не наказвайте бавния темп на работа;
- По-често правете динамични паузи, по време на които можете да играете игра на открито или игра за развитие на общи двигателни умения;
- Правете домашна работа в определено време, като спазвате дневния режим, ефективно организирате дейностите;
- Планирайте подробно с детето си изпълнението на всяка задача.
2. Препоръки към родителите за подпомагане на хиперактивните деца с домашните:
Успехът на детето зависи пряко от разбирането, любовта, търпението и способността да се помогне навреме от страна на близките.
Правила за родителите относно организирането на помощ за деца,
имащи "училищни трудности"
Резултатите от работата на родителите с деца с обучителни затруднения, със системна и целенасочена корекция, могат да бъдат много ефективни. Основните условия са наличието на време, търпение и вяра в успеха. Помощта на родителите не трябва да се ограничава само до следене на домашните (което най-често се случва). Родителите трябва да знаят как да организират класове, как да взаимодействат с детето. Те трябва да спазват основните правила:
- успешното напредване е възможно само ако трудността и сложността на задачите не се увеличават, а намаляват;
- необходимо е да се работи редовно и ежедневно, но никога в неделя и по време на празници;
- часовете трябва да започват от 20 минути (в началното училище - от 10-15 минути);
- е необходимо да се правят изключения, да не се ангажира, ако детето е много уморено и уморено или са настъпили някои специални събития;
- по време на часовете, след 15-20 минути, трябва да има паузи, физически упражнения, упражнения за релаксация;
- класовете трябва да започват с игрови упражнения;
- класовете трябва да включват задачи, които детето определено може да изпълни или достатъчно лесни, които не причиняват сериозен стрес. Това ще му позволи да се настрои към успеха, а родителите да използват принципа на положителното подсилване: „Виждате колко добре се оказа всичко!“, „Днес се справяте добре“ и т.н.
Приблизително веднъж седмично (на 10 дни) родителите трябва да се срещат с учителя и да обсъждат тактиката на работа за следващия период.
Работата на родителите с дете с училищни проблеми е особено ефективна в случаите, когато то е принудено да не ходи на училище известно време (например поради заболяване или след него). Липсата на психологически затруднения от влиянието на голямекип, регулиран режим, значителни статични натоварвания, т.е. целият комплекс от училищни натоварвания, позволява да се използва сравнително кратко време само за тренировки с голяма полза, а индивидуалната работа позволява да се вземат предвид всички характеристики на детето.
Помощта при училищни затруднения е ефективна само ако успехът в училище не се постига с цената на прекомерен стрес и влошаване на здравето, поради което се препоръчва детето да бъде консултирано от педиатър или психоневролог поне два пъти годишно (особено в случаите, когато се забелязват неврозоподобни или невротични разстройства).
Най-ефективният начин да се помогне на децата с обучителни затруднения в началното училище е вниманието, добротата и търпението, желанието да се разберат причините и способността да се намери специален подход към такива деца.
Успехът на тази работа до голяма степен зависи от това дали детето може да повярва в успеха си, но възрастните, учителите и родителите трябва първо да повярват в това.