Статия на английски език на тема Проектен и ситуационен подход в обучението по английски език
Тази статия подчертава начините за възпитание на светогледното самоопределение на учениците в процеса на преподаване на английски език
Проектен и ситуационен подход в обучението по английски език като един от начините за влияние върху мирогледното самоопределяне на учениците
„Няма предмет в учебната програма, който в една или друга степен да не засяга мирогледа.“ Тези думи, написани от V.A. Сухомлински преди много години, остават верни и за нашето време.
Няма съмнение, че при цялото значение на обучителната функция на образованието, ролята на възпитанието е не по-малко значима, тъй като през училищните години се полагат основите на мирогледа, се извършва моралното и естетическото формиране на личността. Ако говорим за мироглед, тогава ясно изразената мирогледна ориентация на индивида пада върху старшата училищна възраст. Но означава ли това, че възпитанието на мироглед не трябва да се занимава в по-млада възраст? Убеден съм, че още в тази възраст се възпитават важни идейни отношения: към себе си, към другите хора, към природата, към голямата и малката Родина. Научих това убеждение от собствения си преподавателски опит.
Откъде започнах? Как търсихте възможности за реализиране на образователния потенциал на предмета? На първо място, тя определи възможностите за учебен материал и организацията на заниманията на децата. И така, за възпитанието на етичните норми като елемент от мирогледа, в допълнение към традиционните упражнения и игри (като „Бъди учтив“, „Учтив Мечо Пух“ и др.), Тя използва така наречените „уроци по сандвичи“. На тях в процеса на усвояване на учебен материал иготвене на несложни ястия, децата се възпитават в трудолюбие, готовност да помагат на другите, внимание към съучениците и дори отношение към здравословното хранене като основа на здравословния начин на живот.
В работата с ученици от средното и средното училище също се стремя да гарантирам, че решаването на основната задача - формирането на чуждоезикова речева компетентност - е хармонично съчетано с възпитанието на мирогледните отношения на учениците. Има много средства за постигане на тази цел. Кой от този арсенал ми се струва най-ефективен? Това определено е проект. В нейна полза е следното:
Както се убедих, темата на проекта предоставя широки възможности за възпитание на мирогледа на учениците. В нашата практика това бяха проектите „Моят град”, „Семеен журнал”, „Спортен проект”, „Кампания за защита на животните”, „Седмица без телевизия”, „Моята художествена галерия”, „Екологичен проект” и др. Всеки от тях има своите възможности по отношение на мирогледа.
Проектите събуждат граждански и патриотични чувства у учениците, допринасят за разбирането на моралните и естетически ценности, проблемите на околната среда и значението на здравословния начин на живот.
Ситуационният подход е и ефективен инструмент за формиране на не само речева компетентност на учениците (тъй като речта не се случва извън ситуацията), но и мирогледни нагласи и ценности.
Ситуациите на общуване, възникващи в класната стая, могат да бъдат разделени на три групи: реални, проблемни и условни.
Реалните ситуации в класната стая, за съжаление, са ограничени до ролите на учителя и учениците. Но могат да се използват и за образователни цели. Например, когато отбелязвам отсъстващите, започвам забележките на момчетата с израз на съжаление за болестта на съученик, надежда за неговиябързо възстановяване, радост, че се върна в клас, желание да помага с английски и други предмети. Такива кратки разговори спомагат за създаването на благоприятен психологически климат в класната стая, учат ги да го ценят, учат децата на внимание, съпричастност към другите и взаимопомощ. А отношението към друг човек, разбирането му е елемент от мирогледа.
Проблемните ситуации се създават от учителя. Тук е важно да се намери проблемен въпрос, който включва различни отговори, сблъсък на мнения, разглеждане на една и съща тема от различни ъгли, използване на знания от други дисциплини. Например, когато изучаваха темата „Научно-технически прогрес“, на гимназистите беше зададен следният въпрос: „Съгласни ли сте с мнението, че войните играят положителна роля в историята на човечеството, тъй като допринасят за научно-техническия прогрес?“ Когато обсъждат такива въпроси, децата се учат да изразяват своята гледна точка, мотивирайки своето съгласие или несъгласие със съучениците си, учат се да възприемат и разбират позицията на някой друг. За формирането на мироглед подобни ситуации и тяхното обсъждане са изключително важни.
Формирането на мироглед е дълъг процес. Не свършва с последния училищен звънец. Но ние, учителите, сме в началото на този процес и нивото на духовност и морал на нашите възпитаници, които навлизат в живота на възрастните, до голяма степен зависи от нас.