Статия по английски език по темата Методи и техники за изучаване на лексика в началния етап на обучение
Как да научим нови думи на чужд език.
| Методи и техники за усвояване на лексиката в началния етап на изучаване на чужд език. | 53,5 KB |
Методи и техники за усвояване на лексиката в началния етап на изучаване на чужд език
преподавател по английски език
GBOU Пушкински лицей № 1500
- Начини за преподаване на лексиката на чужд език в началния етап на изучаване на чужд език.
На първо ниво има удовлетворение от самия процес на игра. Тази цел отразява отношението, което определя готовността за всяка дейност, ако тя носи радост.
На второ ниво се постига функционална цел, свързана с изпълнението на правила, разиграване на сюжети, роли.
На трето ниво учениците постигат педагогическата цел чрез решаване на игрови задачи. Именно на това ниво се извършва асимилацията на нови думи на чужд език, използването на лексиката в речта.
Игровите методи позволяват да се научи нов лексикален материал в ситуации на общуване, повишавайки мотивацията за изучаване на чужд език.
Овладяването на лексикален материал изисква учениците да го повтарят многократно, което уморява със своята монотонност и изразходваните усилия не носят бързо удовлетворение. Използването на метода на обучение на играта допринася за изпълнението на важни задачи за преподаване на лексика на чужд език:
- Създаване на психологическа готовност на учениците за вербална комуникация
- Осигуряване на естествената необходимост от многократно повторение на лексикален материал от тях
- Обучение на учениците в избора на правилната опция за реч, която еподготовка за спонтанна реч.
- Етапи на преподаване на лексикални умения.
Усвояването на лексикални умения се извършва в съответствие с три етапа:
- Въвеждане на нова дума и първоначалното й възпроизвеждане
- Ситуативно обучение и създаване на лексикални речеви връзки в еднотипни речеви ситуации
- Създаване на динамични лексикални речеви връзки, тоест обучение за комбиниране на познати лексикални елементи в различни речеви ситуации
Централната връзка в цялата работа по изучаването на речника на чужд език е създаването на силни и гъвкави лексикални речеви връзки. Едно от основните условия за успеха на формирането на лексикално умение е изпълнението на упражнения с ограничен брой трудности. Тези упражнения могат да бъдат под формата на игрови упражнения или ситуации, които ще направят процеса на изучаване на лексиката интересен.
Играта дава възможност да се използва нов материал в комуникационни ситуации, които са близки до естествените - във всяка игра има елемент на изненада, което означава, че речта ще бъде спонтанна.
Играта е ситуативно-вариативно упражнение, при което се създава възможност за многократно повторение на речев образец в условия, близки до реалното речево общуване с присъщите му особености - емоционалност, спонтанност и целенасоченост на въздействие.
В урок по чужд език можете да използвате игрови елементи („загряваща дейност“ чрез създаване на проблемни въображаеми ситуации, работа с игрови упражнения за повторение на речник по тема и други). Целият урок може да бъде представен под формата на игра (провеждане на ролева, интелектуална игра по темата, игра на игра върху материала по регионални изследвания и др.).
За създаване на игрови ситуации широко се използват рисунки, описания на ситуации, инструкции, TSO, текстове на произведения на изкуството.
Но има голям брой игри, чието използване в класната стая ще направи процеса на овладяване на нов речник вълнуващо занимание. Игрите могат да се използват на всеки етап от работата върху лексиката на чужд език.
4. Игрови техники за работа на етапа на въвеждане на нова лексика на чужд език.
Игра-разтоварване (загряваща дейност).
Описание: Учителят стои на празно място и казва: "Обичам кисело мляко, но не обичам сирене." Едновременно с това сочи с ръка надясно, казвайки харесвам и наляво, казвайки не харесвам.Задачата на учениците е да се присъединят към учителя отдясно и отляво, предлагайки свой вариант: И аз не обичам извара, но обичам маргарин.
Тази игра е подходяща за всяка тема. Цел: въвеждане на нова лексика, произношение на нови думи в типични ситуации, емоционална и физическа релаксация.
Игра-упражнение „Вмъкнете буквата“.
Описание: учителят пише думи от активния речник на дъската, пропуска една или повече букви. Задачата на учениците е да попълнят пропуснатите букви.
Цел: повторение на графичния образ на думата.
Игрови техники за работа на етапа на развитие на умението за използване на речник под наблюдението на учител:
Играта "Tic-tac-toe".
Описание: Учителят рисува тик-так решетка и я попълва с речника, който иска да обсъди. Задачата на учениците е да изберат клетка и да обяснят понятието (думата). Ако играчите са направили всичко правилно, те получават правото да поставят кръстче / нула и да продължат играта. Учениците играят по отбори или по двойки
Цел: използването на нова лексика в речта под наблюдението на учител.
Описание:играта се състои от два етапа. Учениците играят по двойки. На първия етап учениците пишат максимален брой думи по темата. На втория етап се правят диалози с тези думи.
Цел: използването на нова лексика в диалогичната реч.
Игра - кръстословица "Прилагателни за описание на хората."
Описание: учениците се разделят на две групи – А и Б. Учителят предлага на групите бланки с кръстословица по темата, която е попълнена само наполовина. Думите от групи А и Б не съвпадат, а са продължение на кръстословицата. Задачата на учениците е да попълнят кръстословицата с нови думи до края, като същевременно обяснят на другия отбор значението на липсващите думи.
Цел: използването на нова лексика в речта под наблюдението на учител.
Игрови техники за самостоятелно използване на лексика от учениците в ситуация на общуване:
Ролева игра "В супермаркета".
Описание: учителят подготвя "стоки за продажба" под формата на карти с надписи. Задачата на учениците е да изиграят диалози от името на купувача и продавача, като използват речника на картите.
Цел: развитие на лексикални речеви умения в диалоговата комуникация.
Поради голямото си разнообразие и комуникативна насоченост, игрите могат да бъдат включени във всеки етап от изучаването на лексиката на чуждия език. В началния етап на изучаване на лексиката те ще бъдат представени под формата на игрови упражнения, които ще улеснят запомнянето на нови думи.
- Използването на ИКТ технологии в обучението по лексика.
Компютърното обучение има огромен мотивационен потенциал, допринася за повишаване на интереса към ученето, но способността да се регулира представянето на учебните задачи според степента на трудност, насърчаването на правилните решения има положителен ефект върху мотивацията.
Развитие на лексикални умения за последващовключването им в речевата дейност на учениците е основна задача при овладяването на лексиката. Използването на компютърни технологии при формирането на лексикални умения значително повишава ефективността на този процес. Както знаете, уменията се разделят на две групи: продуктивни и рецептивни лексикални умения.
1. Разпознаване на графичното изображение на дума по звуковия й образ: компютърът произнася думата, учениците трябва да я намерят в списъка с думи.
2. Разпознаване на значението на дума въз основа на нейния звуков образ: компютърът произнася думата, момчетата намират съответната картинка (или думата на родния си език).
3. Разпознаване на значението на дума по нейното графично изображение: компютърът показва думата, учениците избират подходящата картинка (или думата на родния си език). Графична форма: буквите i, l, k, e са дадени на екрана. Децата са поканени да направят дума от тях.
4. Разпознаване на графичното изображение на дума по нейното значение: компютърът показва картинка, учениците намират думата на чужд език, съответстваща на картинката.
5. Класификация на наличните думи по значение: компютърът показва думите, учениците трябва да изберат дума от наличните думи за всяка картинка, като ги поставят върху съответните картинки.
Актуализиране на графичния образ на думата според нейния звуков образ: компютърът произнася думата, ученикът трябва да я напише.
1. Актуализиране на графичното изображение на дума според нейното значение: компютърът показва картинка, ученикът изписва съответната дума.
2. На екрана се появява българският превод на думата. Ученикът произнася тази дума на английски, докато всички думи бъдат произнесени правилно. Предимството на тази техника е прилагането на незабавна обратна връзка. компютъробективно оценява резултатите от усвояването на лексиката.
Всички тези операции с лексикални единици се извършват в строга последователност. Компютърът не прескача ученика към следващата операция, докато предишната операция с всички лексикални единици не бъде напълно завършена правилно. Многократното изпълнение на тези операции допринася за по-лесното консолидиране на всяка лексикална единица. Освен това, благодарение на компютъра, такива упражнения не отнемат много време.
За да разберете значението на дадена дума, може да послужи например упражнение за разпределяне на думите в тематични групи (зеленчуци: домати, картофи, зеле, моркови; плодове: портокал, лимон, ябълка).
За да практикувате използването на думи с помощта на компютър, можете например да поканите учениците да съставят изречение от дадените думи: is, a, big, there, window, bedroom, in, my (в моята спалня има голям прозорец).
На етапа на обучение и прилагане на лексика за продуктивна дейност операциите за свързване на думи ще бъдат решаващи въз основа на съдържанието на изявлението. За да формира продуктивни лексикални умения, учителят използва компютър, за да обучава учениците в действия за комбиниране на лексикални единици.
Игровите форми и техники са много разнообразни и могат да се използват на всеки етап от работата с лексиката. На първите етапи е подходящо да се използват типични игрови упражнения, които ще превърнат процеса на запаметяване на думи в интересна дейност. Методите на играта ви позволяват да създавате много реални ситуации на комуникация между участниците в играта. Игровите форми на обучение са актуални не само в началния, но и в старшия етап на обучение, тъй като активират когнитивните процеси на учениците, повишават мотивацията за изучаване на чужд език. Но това, което е особено важно - игровите методи създават напълноестествени ситуации на общуване между участниците.
Практиката на използване на компютърни програми показва, че компютърните технологии имат много предимства. Сред тях са индивидуализация и засилване на самостоятелността на учениците, повишаване на познавателната активност и мотивация, интензифициране на обучението и създаване на комфортна учебна среда.
Изучаването на лексиката на чужд език е процес, който включва няколко етапа. Първата стъпка е въвеждането на нова дума. На следващия етап учениците се обучават в създаването на лексикални речеви връзки в еднотипни речеви ситуации. Резултатът от обучението е способността на учениците да създават динамични лексикални речеви връзки, тоест свободно да използват нови думи в комуникацията.
1) Бронщайн I.V. Използването на определения е един от начините за работа върху лексиката // IYaSh 5/91, стр. 107-110
2) Илченко Е.В. „Игри, импровизации и мини-спектакъли в часовете по английски език. М.: "Център за съвременни хуманитарни изследвания", 2003 г
3) Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Някои техники за работа върху лексиката // IYaSh 2/90, стр. 53-55
4) Кузнецова Т.М. Етапи на работа върху дума (От опита на работа върху лексиката) // IYASH 5/91, стр. 88-94
5) Кувшинов В.И. За работа с лексиката в уроците по английски // ИЯШ 5/95, стр. 20-24
6) Наръчник на учителя по чужд език; Минск, 1997 г
7) Панфилова А. П. „Моделиране на игри в дейността на учителя“, М .: „Академия“, 2000 г.
8) Ростовцева В.М. Използването на ситуации в представянето на лексиката //ИШ 4/90, стр. 35-39
9) Дърводелец M.E. Някои техники за консолидиране на лексиката // IYaSh 4/92, стр. 52-54
10) Цветкова Л.А. Използването на компютър в обучението по лексика.
По темата: методически разработки, презентации ирезюмета
Тази статия разглежда някои аспекти на обучението по четене в началния етап на изучаване на чужд език в началното училище.
Основната цел на изучаването на английски език е комуникативна. Знаем, че основната и водеща цел в обучението по чужди езици в училище е com.
Основната цел на изучаването на английски език е комуникативна. Знаем, че основната и водеща цел в обучението по чужди езици в училище е докторантурата.
Въведение. Проблемът с преподаването на монологична и диалогична реч в началния етап на изучаване на английски език е един от най-важните проблеми в методиката на преподаване на английски език. Обучени.
Въведение……………………………………………………………………………. Глава I. Понятието интерес и мотивация за учене в педагогиката………….71.1. Теоретични подходи към разбирането на интереса и неговата роля в обучението. 71.2. Основно тео.
Концепцията за AMO и технология за модериране в началния етап на преподаване на чужд език Технологията на активните методи на обучение (AMO) е прост и в същото време ефективен педагогически инструмент.
Използването на поезия предизвиква жив и неподправен интерес сред учениците от началните класове.