Статия по темата Социално-игрова технология като средство за развитие на дете в предучилищна възраст в контекста на Федералния държавен образователен стандарт,

През последните години в българската образователна система настъпиха значителни промени, които определиха нови приоритети за развитие на предучилищното образование. В съответствие с федералните държавни образователни стандарти за основната обща образователна програма за предучилищно образование, изграждането на образователния процес трябва да се основава на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца от предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта.

Размер на прикачения файл

sotsio-igrovaya_tehnologiya_kak_sredstvo_razvitiya_doshkolnika_v_usloviyah_fgos_do.doc

54,5 KB

Социално-игровата технология като средство за развитие на предучилищна възраст в контекста на Федералния държавен образователен стандарт.

Думрауф Наталия Михайловна

MBDOU d / градина №20 "Делфин"

„Основната грижа на педагозите е

не образование, не забавление,

дори не развитие, но така

недидактично нещо като приятелството.“ Е. Е. Шулешко

Това се улеснява от разработването на педагогически технологии, включително социо-игри, които развиват детето в игриво общуване с връстници, което предполага свобода на действие, свобода на избор, свобода на мисълта.дете. Социално-игровата технология ориентира учителя да намери начини за такова общуване с децата, при което принудата отстъпва място на ентусиазма. „Необходимо е не да се преподава, а да се създаде ситуация, в която техните участници искат да се доверят както един на друг, така и на собствения си опит, което води до ефекта на доброволно обучение, обучение и учене“ (В. М. Букатов).

Основната идея на социално-игровата технология е организирането на собствени дейности на децата, в които детето иска да участва и в които: прави, слуша, гледа и говори.

Също толкова важен в технологията за социални игри е договорът, правилото. Дезорганизацията, хаосът, безпорядъкът не трябва да бъдат несъзнавани, децата да спорят, да обсъждат оживено, да общуват в делова обстановка.

Основателите на социално-игровата технология E.E. Shuleshko, A.P. Ершова, В. М. Букатов изведе следните закони на комуникацията:

- не унижавайте детето, не го обиждайте;

- не мрънкайте, не хленчете, не мрънкайте;

- да умееш да откриваш грешка и да имаш смелостта да я признаеш;

- бъдете взаимно учтиви, толерантни и сдържани;

- Отнасяйте се към неуспеха като към друго учебно преживяване;

- подкрепа, помощ за издигане и победа;

- духвайки свещта на някой друг, ние не правим нашата собствена по-светла;

- не се превъзнасяй над другите, превъзнасяй ближния си;

- децата са мечтатели: не вярвайте на думите им, но не пренебрегвайте проблема им.

Целта на използването на социално-игровите технологии в развитието на децата в предучилищна възраст е да се организират собствените дейности на децата в атмосфера на взаимно разбирателство.

Задачи за използване на социално-игрови технологии в развитието на деца в предучилищна възраст:

Формиране на умения за приятелско комуникативно взаимодействие сред децата в предучилищна възраст, използвайки граматически правилносвързана реч.
Развиване на уменията на децата за пълноценна междуличностна комуникация, помагайки им да разберат себе си.
Развитие на взаимодействие дете-дете, дете-възрастен, дете-родител за осигуряване на психическо благополучие.
Развитие при деца на способност за елементарен самоконтрол на речта и саморегулиране на техните действия, взаимоотношения с другите, премахване на страха и притискането преди дейности.
Създаване на условия за развитие на личностните качества и способности на всички субекти на отвореното образователно пространство.

Принципите, които са в основата на тази технология, са изключително актуални за съвременното възпитание и образование на деца в предучилищна възраст. Днес е просто необходимо учителят да има нов поглед върху детето като субект (а не обект) на образованието, като партньор в съвместни дейности.

Принципи на организиране на социално-игровата технология:

Учителят е равностоен партньор. Умее да играе интересно, организира игри, измисля ги.

Отнемането на съдийската роля от учителя и прехвърлянето й върху децата предопределя премахването на страха от грешка у децата.

Свобода и независимост при избора на знания, умения и способности от децата. Свободата не означава всепозволеност. Това е подчинение на действията им на общи правила.
Промяна на mise-en-scene, тоест ситуацията, в която децата могат да общуват в различни части на групата.
Съсредоточете се върху индивидуалните открития. Децата стават съучастници в играта.
Преодоляване на трудности. Децата не се интересуват от това, което е просто, а това, което е трудно, е интересно.
движение и дейност.
Животът на децата в малки групи, предимно шестици, протича по четири и три.

Има следните форми на организациясоциално-игрова технология в развитието на деца в предучилищна възраст, техники, специално насочени към създаване на ситуация на успех и комфорт и коригиране на говорни нарушения:

Авторите на социално-игровата технология предлагат различни игрови задачи за деца, които условно могат да бъдат разделени на няколко групи:

1. Игри със задачи за работно настроение. Основната задача на игрите е да събудят интереса на децата един към друг, да поставят участниците в играта в някаква зависимост един от друг, осигурявайки общо повишаване на мобилизацията на вниманието и тялото.

2. Игри за социално-игрово въвличане в случая, по време на изпълнението на които се изграждат бизнес взаимоотношения между учителя и децата и децата помежду си. Тези игри могат да се използват в процеса на усвояване или консолидиране на учебен материал; ако децата се научат да различават нещо, да запомнят, систематизират и т.н., тогава те ще научат това в процеса на изпълнение на игрови задачи

3. Подгряващи игри - обединява ги универсалната достъпност, бързо възникващият хазарт и забавните, несериозни печалби. Те са доминирани от механизма на активна и психологически ефективна почивка.

4. Задачи за творческо самоутвърждаване са задачи, изпълнението на които предполага художествено-изпълнителен резултат от действието.

5. Свободни игри (в дивата природа), чието изпълнение изисква пространство и свобода на движение, т.е. те не винаги могат да се изпълняват в стая.

Резултатите от прилагането на социално-игровите технологии в развитието на деца от предучилищна възраст:

Децата развиват речево взаимодействие, речникът на предучилищна възраст се активира, диалогичната и монологичната реч се подобряват.
Детето знае как да защити позицията си, разумно и любезно да възразява на възрастните.
деца в предучилищна възрастзнаят как да се изслушват и чуват, да преговарят, да се споразумеят.
Формира се положително отношение към околния свят, другите хора, себе си и връстниците.
Децата нямат чувство на страх от грешка.

Прилагайки социално-игровите технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция, е необходимо да запомните 6-те най-основни правила и условия, които са от значение за развитието на децата в предучилищна възраст:

1 правило: работата се използва в малки групи или както ги наричат още „групи от връстници“.

Оптимални за продуктивна комуникация и развитие са асоциациите в малки групи: в предучилищна възраст - по 5-6 деца. Самият процес на разделяне на групи е интересна, вълнуваща игра и допринася за възникването на приятелски отношения между децата, способността за преговори. Можете да споделите:

- по цвета на косата, очите, дрехите;

- така че поне една буква в името да е еднаква;

- кой на какъв етаж живее;

- кой дойде днес на детска градина с кола и кой дойде пеша и т.н.

Ясно е, че работата в малки групи включва колективна дейност, а мнението на цялата група се изразява от един човек, лидер. Освен това децата сами избират лидера и той трябва постоянно да се променя.

3-то правило: обучението се комбинира с физическа активност и смяна на мизансцен (среда), което помага за облекчаване на емоционалния стрес.

Децата не само седят в клас, но и стават, ходят, пляскат с ръце, играят с топката. Те могат да общуват в различни части на групата: в центъра, на масите, на пода, в любимия си кът и т.н.

4 правило: промяна на темпото и ритъма.

Провеждането на класове от различни видове трябва да подчертава ритъма на работа на децата, технитепоследователност по време на тренировка. Това трябва да се превърне в бизнес фон за всички момчета. Времевите ограничения помагат за промяна на темпото и ритъма, например с помощта на пясъчни и обикновени часовници. Децата разбират, че всяка задача има свое начало и край и изисква определена концентрация.

Правило 5 - методологията на социалната игра включва интегрирането на всички видове дейности, което е най-ценно в съвременните предучилищни институции.

6-то правило: в нашата работа се фокусираме върху принципа на полифонията: „Гоните 133 заека, гледате и хващате дузина“.

Комуникацията на децата в рамките на тази технология ще бъде организирана на три етапа:

• на първия етап - уча децата на правилата за общуване, културата на общуване

(децата се учат да преговарят, което означава да слушат и чуват партньор,

собствената реч се развива);

• на втория етап комуникацията е целта - детето на практика осъзнава

как трябва да организира комуникацията си в микрогрупа, за да изпълни

• на третия етап комуникацията е педагогическо средство; през

комуникация Обучавам деца в предучилищна възраст.

Основната задача, която трябва да решат учителите на предучилищна институция за деца, е да премахнат (частично или напълно) говорен дефект в резултат на използването на социално-игрови технологии и да подготвят детето за успешно обучение в училище.

1. А. П. Ершова, В. М. Букатов / Джобна енциклопедия на техниките за социално-игрово обучение за деца в предучилищна възраст: справочно и методическо ръководство за възпитатели в детски градини и подготвителни групи / - Санкт Петербург: Образователни проекти; М: Изследователски институт по училищни технологии, 2008.

2. А. П. Ершова, В. М. Букатов / Завръщане към таланта / - Санкт Петербург: Образователни проекти; М: Изследователски институт по училищни технологии, 2008.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

От трудов стаж (съвременни образователни технологии).

Сега Федералният държавен образователен стандарт определя начините за развитие на сферата на предучилищното образование. Предучилищните институции се отдалечиха от традиционния образователен и дисциплиниращ подход към отглеждането на деца. Учител.

Quest е приключенска игра, в която трябва да решавате проблеми, за да напредвате в историята. Изводът е, че като правило има определена цел, която да постигнете.

Quest игри в предучилищна образователна институция: по игрив начин е да се активират когнитивните и мисловни процеси на участниците, да се реализират проектни и игрови дейности, да се запознаят с не.

Прилагане на новата игрова технология QUEST в работата с деца в предучилищна възраст.