Статия за прилагане на принципа на обратната връзка
Прилагане на принципа на обратната връзка.
Диагностика или контрол на знаниятае обратна връзка между субектите на учебния процес, която показва напредъка на обучението, трудностите и постиженията на учениците, развитието на умения и способности.
Диагностика или контрол на знанията -е начин за определяне на ефективността на учебно-познавателната дейност на учениците.
Обратната връзка може да бъде разделена на две групи:смисленаиемоционална.
Смисленатаобратна връзка предоставя информация за нивото на усвояване на учебния материал от учениците.
Емоционалнатаобратна връзка се определя от поведението на учениците, изражението на лицата и очите, от индивидуалните забележки и емоционални реакции. Учителят няма „термометър за настроение“, но само той следи други параметри: настроението на учениците, степента на техния интерес ... Смислената обратна връзка, заедно с емоционалната обратна връзка, дава на учителя информация за нивото на възприемане на учебния материал и когнитивната и морална атмосфера на класовете.
Задачи за обратна връзка:
Проверка на готовността на учениците за възприемане на нов материал.
Получаване на информация за същността на познавателната дейност.
Идентифициране на трудности, грешки, оказване на навременна помощ на ученика.
Определяне на ефективността на организацията на методите и средствата за обучение.
5. Събиране на данни за обективна оценка на представянето на учениците.
Въз основа на "обратната връзка" извършвам редица действия и операции:
проверка- процесът на установяване на успехи и трудности при усвояване на знания и развитие, степента на постигане на учебните цели;
контрол–съпоставка и сравнение на планирания резултат с изискванията на стандарта;
счетоводство- фиксиране и въвеждане в системата на показатели за проверка и контрол, което ви позволява да получите представа за динамиката и пълнотата на процеса;
оценка- преценки за хода и резултатите от обучението, съдържащи неговия качествен и количествен анализ и насочени към стимулиране на подобряването на качеството на учебната работа на студентите;
оценка- определяне на оценка или ранг според официална или приета скала за фиксиране на резултатите от образователната дейност, степента на нейния успех.
Работейки по нови стандарти, ние диагностицираме предметни, мета-предметни и лични резултати.
Контролът насъщественитерезултати се извършва с помощта на изпити по предмети.
Контрол на резултатите отметапредмет- с помощта на интегрирана интегрирана работа и наблюдения.
Контролът на личните резултати се извършва с помощта на специални тестове и наблюдения.
Изхождайки от общите задачи на общообразователната подготовка на учениците и за да я управлявам, използвамразлични видове контрол, всеки от които има свои собствени задачи.
Входящиятконтрол позволява да се диагностицира началното или остатъчното интелектуално и психическо развитие на учениците (в началото на учебната година).
Текущият контроле органичен компонент в цялостния учебно-възпитателен процес и служи като негов индикатор.
КонтролътMilestoneизпълнява сигнална функция за вземане на коригиращи управленски решения (след изучаване на темата, за тримесечие, семестър).
Заключителен контролви позволява да съпоставите общите резултати с първоначално поставената цел (в края на учебната година).
Устно анкетиране (фронтално, индивидуално, комбинирано).
Писмена анкета (диктовка, c / измама, c / r, съобщения, проекти)
Стандартизиран контрол (тестове)
Изисквания за контрол:
Системно и навременно.
Отчитане на индивидуалните характеристики.
обективност и справедливост.
гъвкавост и диференциация.
Диагностика - точност на измерване.
Автоматизирано- използването на технически средства.
Правила за контрол:
Съответствие с източниците на информация.
Съответствие на съдържанието с нивото на знанията на учениците.
Идентичност на учебните цели и контролните цели.
Съответствие на формата на контрол и формата на обучение.
Съвети към учителя за контрол и оценка на знанията на учениците:
При наблюдение и оценяване на знанията на учениците е необходимо да
винаги създавайте атмосфера на доверие, добронамереност, справедливост. Ученикът винаги трябва да е уверен в обективността и справедливостта на учителя.
Винаги обяснявайте на учениците дефинициите на критериите за оценка
техните знания и умения.
Когато наблюдавате „слаб“ ученик, не трябва да реагирате остро на неговите неправилни отговори или действия. Колкото и слаб да е един ученик, човек не трябва да го лишава от възможността да се усъвършенства.
Когато давате незадоволителна оценка на ученик, винаги трябва да се опитвате да го вдъхнете с надежда за успех в бъдеще, да поддържате вяра в собствените си сили.
Не трябва винаги да хвалите и насърчавате едни и същи ученици, особено тези, които постигат високи резултати без много усилия. Хвалете, насърчавайте добрите ученици не толкова за доброто обучение, колкото за желанието да учат по-добре.
Практикувайте широко осъдителна комуникацияс учениците в клас и извън час. Оценъчната комуникация се изразява в одобрение, в потвърждаване на правилния отговор, използвания метод, действие или, обратно, и посочване на грешката, предупреждение, тактично обсъждане на акта или действието.
Борба с "тройни" успехи на учениците. „Тройката” е положителна оценка, но демобилизира и ученика, и учителя.
Практикувайте да давате прогнозни, донякъде завишени оценки на „слабите“ ученици, които са упорити в постигането на по-висок успех и резултати.
Определете правилно крайната оценка. Крайната оценка не е средноаритметична от текущите оценки. Крайната оценка трябва обективно да отразява крайния резултат при усвояване на съдържанието на програмния материал.
Недопустимо е учителят да е безразличен към оценката на ученика, тъй като нищо не накърнява толкова самочувствието на ученика, колкото безразличието на учителя към неговия академичен успех. Само съпричастността, истинското участие на учителя в успеха на ученика поражда неговото противодействие, повишава активността.
Ако изтеглянето не започне, щракнете отново върху „Изтегляне на материал“.
- Начални класове
Обратната връзка между субектите на учебния процес е диагностика или контрол на знанията, който показва напредъка на обучението, трудностите и постиженията на учениците, развитието на умения и способности.
Диагностиката или контролът на знанията– е метод, чрез който се определя ефективността на учебно-познавателната дейност на учениците.Обратната връзка може да бъде разделена на две групи: съдържателна и емоционална. Смислената обратна връзка предоставя информация за нивото на усвояване на учебния материал от учениците.
Емоционалната обратна връзка е определенаот поведението на учениците, изражението на лицето и погледа, от индивидуалните реплики и емоционални реакции. Учителят няма „термометър за настроението“, а само той следи други параметри: настроението на учениците, степента на техния интерес. Смислената обратна връзка в единство с емоционалната обратна връзка дава на учителя информация за нивото на възприемане на учебния материал и когнитивната и морална атмосфера на класовете. Въз основа на "обратна връзка" извършвам редица действия и операции: проверка, контрол, отчитане, оценка, маркиране. Работейки по нови стандарти, извършваме диагностика на предметни, метапредметни и лични резултати.