Техники за работа с лексиката в ранния етап на изучаване на чужд език
Глава 1. Обучението по лексика като методически проблем
1.1. Ролята и мястото на лексиката в обучението по чужди езици
Съвременната лингвистика разглежда езика като йерархична структура, състояща се от няколко нива, всяко от които се характеризира със собствен набор от езикови знаци. На нивото, което ни интересува, такива единици функционират като думи, фразеологични и други комбинации от набори, клишета, етикет и речеви формули.
Промените в областта на ориентацията от изучаването на езика като формална система, абстрахирана от условията на неговото използване, към разглеждането на езика като средство за комуникация и комуникативно въздействие се оказаха много плодотворни и обещаващи за преподаването на чужд език като цяло и лексиката в частност.
Тъй като целта на обучението е развитието на устни и писмени форми на комуникация, владеенето на чуждоезикова лексика по отношение на семантична точност, синонимно богатство, адекватност и целесъобразност на използването му е съществена предпоставка за реализиране на тази цел.
Следователно проблемът за съотношението на формалните и функционалните аспекти на лексикално ниво изисква разглеждане както на функционалните характеристики на лексикалните единици, така и на езиковата система, тъй като усвояването на езика като средство за комуникация е немислимо без системно знание. [4]
За курса на обучение в средното училище учениците трябва да научат значението и формите на лексикалните единици и да могат да ги използват в различни ситуации на устна и писмена комуникация, т.е. овладяват уменията за лексикално проектиране на генерирания текст при говорене и писане и се научават да разбират лексикални единици на ухо и при четене.
При говорене и писане са необходими следните умения, способности и знания:
а) продуктивни умения:
- правилно подбират думи/фрази в съответствие с комуникативното намерение;
- правилно съчетават думите в синтагми и изречения;
- собствени лексико-семантични и лексико-тематични асоциации;
- съчетават нови думи с вече научени;
- изберете бойни думи и ги комбинирайте със значими;
- изберете правилната дума от синонимни и антонимични опозиции;
- правят еквивалентни замествания;
- да притежава механизма за разпределяне и намаляване на предложенията;
- адаптирайте се към индивидуалните характеристики на говорещия, имате бърза реакция и др .;
б) рецептивни умения (слушане, четене):
- съпоставят звуковия/визуалния образ на думата със семантиката;
- да разпознава и разбира изучаваните думи / фрази в речевия поток / графичен текст;
- разкриват значението на думите с помощта на контекста;
- разбират значенията на думите въз основа на звукови / графични характеристики (афиксация, преобразувани лексикални единици, заети думи и др.);
- различават близки по звучене и изписване думи;
- притежават механизма на рецептивна комбинация;
- широко използване на насоки за прогнозиране и възприятие за създаване на нагласа за извършване на определена дейност с нов (или предварително научен) лексикален материал и др.;
в) социокултурни знания и умения в областта на лексиката:
- познаване на нееквивалентна лексика и способност за разбирането й в текстове (включително използване на справочници);
- познаване на лексиката, обозначаваща предмети и предмети от ежедневието в страните на изучавания език (парични единици, мерки за тегло, дължина, означения за време, пътни знаци и др.);
г) лингвистични знанияв областта на лексиката:
- познаване на правилата за словообразуване на лексикалните единици и тяхната съвместимост;
- познаване на бойни и служебни думи като средства за комуникация в изречения и текстове;
- познаване на етимологията на отделните думи;
- познаване на понятия, чието значение се изразява по различен начин в различните езици.