Текстове на лекции по дисциплината "Методика на обучението по чужди езици" (стр.
| Поради големия обем този материал е разположен на няколко страници: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
Текстове на лекции по дисциплината "Методика на обучението по чужди езици"
Лекция 1.МЕТОДИКАТА КАТО ТЕОРИЯ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ
1. Цели и задачи на курса по методология.
2. Методиката като педагогическа наука.
3. Основни закони на методиката като наука.
4. Основни методически понятия.
5. Методи на изследване, използвани в методиката.
1. Цели и задачи на курса по методология.
В съвременното общество статутът на чуждия език като средство за комуникация и взаимно разбирателство става все по-значим в резултат на следните фактори:
- икономическа експанзия. политически и културни връзки между различни държави;
- достъп до световен опит и знания, голямо богатство от информация, включително в резултат на развитието на международните медии;
- миграция на работна сила; свободно движение и пребиваване в рамките на Европейския съюз;
- междудържавна интеграция в областта на образованието и възможност за качествено образование у дома и в чужбина (изучаването на чужди езици на подходящо ниво е показател за модерно образование);
- необходимостта (понякога на най-елементарно ниво) да се установи контакт с носители на езика;
- способността да се проявява толерантност към чужда култура, да се преодоляват трудностите при контакта на различни култури.
Търсенето на чужд език в обществото повишава статуса на чуждия език като предмет в систематаобщообразователна подготовка на учениците. Повишеният статус на чуждия език като средство за общуване стимулира развитието на стари и създаването на нови форми и модели на обучение по чужд език като учебен предмет. Все повече се въвежда ранно изучаване на чужд език, като се започне от детската градина и/или началното училище. Училищата бързо реагират на обществената потребност от владеене на чужд език и го въвеждат от първи клас, включват в учебните програми втори, а при условия и трети чужд език. осигуряват различни нива на преподаване на чужд език (профил, лицей, гимназия и др. класове).
Следователно професионалното обучение на съвременен учител по чужд език трябва да включва формирането на способността за актуализиране на методите на преподаване, способността да се използват най-новите учебни помагала и, ако е необходимо, да се разработят собствени учебни материали, които отговарят на специфични условия на обучение.
Курсът по методиза преподаване на чужди езици и технически средства за обучениее предназначен да създадеза бъдещи учители по чужди езици
- запознайте се с най-важните методи. средства, форми на организация на учебния процес;
- развиват умения за творческо и ефективно използване на тези методи, инструменти, организационни форми в класната стая;
- да формира основата на професионалното методическо мислене;
- да формират умения и способности за педагогическа комуникация в класната стая.
2.Методиката като педагогическа наука.
(1)като приложна лингвистика. Но лингвистиката помага на методологията само при определяне на съдържанието на обучението и няма нищо общо с това как да се преподава това съдържание;
(2)като приложна психология. Приложната психология обаче изучава общоумствени процеси, свързани с процеса на учене-учене, независимо от предмета. За да преподавате успешно чужд език, трябва да владеете и предмета на обучение, тоест чужд език.
Понастоящем е утвърдена гледната точка, чеметодиката е педагогическа наука,която има свои закони и методи на изследване. Като всяка наука, методологията се състои оттеоретични и приложни аспекти.
Теоретичен разделна методологията изучава теоретичните основи, т.е. развива и научно обосновава целите, съдържанието на обучението и основните принципи. Методиката също така извършва теоретичен анализ на съществуващите и научни разработки на най-ефективните методи, техники и форми на обучение, като се вземат предвид целите и специфичните условия на обучение.
Приложният или практическият разделна методиката разглежда методическите проблеми от гледна точка на интересите на "преподавателската дейност" на учителя. Това е така нареченататехнология на преподаване на чужд език(наука за технологията на преподаване).
За ефективна професионална дейност учителят трябва да знае:
-(1) как да преподавате, за да постигнете определена цел, т.е. да познавате принципите, методите, техниките, учебните средства, особеностите на организацията на образователния процес;
- (3) защо да преподавамепо този начин, а не по друг начин, тоест да познаваме закономерностите, същността на психичните процеси на учене / учене, за да активираме когнитивните процеси и да повишим ефективността на образователния процес и да постигнем най-добър педагогически ефект в определени специфични условия (роден език на учениците, размер на класа, възраст на учениците, тяхната мотивация за изучаване на чужд език и др.).
Предмет на методологията(какво е тованаука?) са всички проблеми, свързани с изучаването на чужд език:
- предмет и неговите особености;
- дейността на учителя, тоест преподаването;
- дейността на ученика, тоест преподаването;
- проблеми на развитието на методиката като наука.
Обект на методологията(какво засяга методиката, какво подобрява?) Е процесът на обучение по чужд език, т.е. всички педагогически явления, свързани с обучението и възпитанието на ученици чрез чужд език.
Техниката е разделена наобщи и частнитехники.
Подобща методикаразбирайте общите закони и принципи на преподаване на чужд език, основите за изграждане на учебния процес, които се разпространяват и действат при преподаването на всякакви чужди езици, независимо от естеството на аудиторията на учениците (възраст, брой, роден език и др.).
Подчастна методикате разбират теорията за преподаване на определен чужд език в условията на специфична езикова аудитория (английски за тюркоговорящи или немски за българоговорящи).
Развитието и усъвършенстването на методологията като наука изисква изследване както на общи, така и на частни методи. Закономерностите на общата методика издигат теоретичното ниво на частната, което от своя страна дава конкретен материал за нови теоретични обобщения.
Учителят трябва творчески да адаптира идеалния теоретичен модел на обучение, разработен за типични условия, към условията на конкретна учебна група.
3.Основни модели на методологията като наука.
1. Модели на сродни науки,пречупени в методологията. На първо място, това са дидактически принципи, върху които се изгражда обучението по всички учебни предмети. Те са описани подробно ввърши работа . Тя счита за най-важни за обучението по чужди езици.
1.1.Принципът на подхранване на образованието. Основната задача на средното училище е да възпита развита, активна личност, готова и способна за по-нататъшно развитие и усъвършенстване. Това е възможно чрез формиране на умения за самостоятелна работа на учениците. Учениците трябва да бъдат научени да учат, да формират методи за рационална умствена и възпитателна работа, да възпитават моралните качества на индивида. Необходимо е да се променят традиционните роли на учители и ученици, да се стремим да превърнем учениците в пълноценни субекти на образователния процес, да използваме педагогиката на сътрудничеството. Учителят трябва да играе ролята на консултант, помощник, организатор, съветник, като по този начин повишава отговорността на учениците за резултатите от обучението.
1.2.Принципът на съзнателносттавключва ограничаване на механичните методи на възпитателна работа, проста имитация, подражание и повторение. Необходими са методи на работа, които осигуряват осъзнаване, разбиране на формата, значението и употребата на езиковите единици, формират индикативна основа за езикови действия и операции. Повишаването на осведомеността е възможно чрез превод, използване на правила-инструкции, сравнение на роден и чужд език, анализ на характеристики и характеристики на езикови явления.
1.3.Принципът на творческата дейностпри обучението по чужд език включва включването на учениците в речеви дейности на чужд език през целия курс на чужд език чрез различни форми и режими на работа: хорова работа, работа по двойки, работа в малки групи, колективна работа; чрез нетрадиционни форми на урока – развиване на способността за самостоятелно – автономно използване на различни стратегии за учене.
2.Собствени моделитехникиса изолирани.
2.1 Обучението по чужд език трябва да се извършвавъз основа на родния език на учениците.Важно е да се вземат предвид онези характеристики на родния език, които съвпадат или са подобни на явленията на чужд език. Положителното влияние на родния език върху изучаването на чужд език се наричатрансфери улеснява изучаването на нов език. Отчитането на отрицателното влияние на родния върху изучаването на чужд език (интерференция) помага да се предвидят и премахнат възможни трудности в обучението.
2.2 Изучаването на чужд език, независимо от целите на обучениетотрябва да се основава на изпълнението на упражнения.Само многократно повторение
езикови единици и техните комбинации осигурява силни умения и способности за използване на чужд език като ново средство за комуникация.
2.3 Обучението по чужд езиктрябва да се основава на комуникативен подходТози подход включва формирането на ученицитекомуникативна компетентност,това е способността и готовността за осъществяване на чуждоезикова комуникация в границите, определени от програмата, както и възпитанието, образованието и развитието на личността на ученика чрез чужд език.