Тема на урока Междуметие - специална част на речта
Тема на урока: Междуметията са специална част на речта.
- да се развие способността за разграничаване на междуметия от независими и служебни части на речта;
- да умее да определя лексикалното значение на междуметия, звукоподражателни думи и етикетни изрази;
- продължи формирането на речева грамотност на учениците.
Вид на урока: поставяне на учебна задача.
1. Изреченията са написани на дъската (вижте по-долу).
2. На масите - карти с еднакви предложения.
3. Учебници: М. Разумовская Български език. 7 клас, български език. Теория на В. Бабайцева; Д. Розентал, Учебник по български език 7 клас на В. Репкин и Кратко ръководство по съвременния български език под редакцията на П. Лекант.
4. Маса със задачи и помощна маса.
- В миналия урок повторихме групите, на които са разделени частите на речта. Днес ще говорим за междуметията като специална част на речта и ще се опитаме да разрешим проблема: „Възможно ли е в живота ни да се справим без различни „ох“, „ах“ и въздишки?
- Обърнете внимание на дъската. Виждате оферти. На масите пред вас има карти с еднакви изречения. Вашата задача е да съберете свързан текст от тях. (2 минути).
1.О, ако някой може да помогне! (4)
2.О, какъв срам! (5)
3.Уау, спиращо дъха! (3)
4.О, беда идва! (2)
5.Какъв ден днес! (1)
6.Уф! късметлия! Не се обадиха! (6)
(Групите четат своите варианти. Обсъдете реда на предложенията).
- Как бихте озаглавили получения текст?
(„Мина!“; „Късметлия!“; „Ура, не се обадиха!“; „А, да!“).
- Кои)заглавията са по-успешни, според вас?(Тези с междуметие)
- Можете ли да ми кажете какво е специалното на тези предложения?
- Какво значение придават междуметията на всяко изречение?
II.Подготовката на мини-проекти е изход от проблема.
А) – И така, за да разрешите този проблем, трябва да работите в групи върху различни хипотези. Листовете са на масата със задачите. Те са толкова, колкото имаме групи (5). Представители на всеки отбор идват на масата и избират хипотеза, по която да работят.
2. Ономатопоетичните думи не са междуметия.
3. Междуметията правят речта ни по-ярка и изразителна.
4. Междуметията задръстват речта ни.
5.Междуметията могат да играят ролята на етикетни думи.
Б) Екипите избират хипотези.
В) - Момчета, вашите маси имат всичко необходимо за работа, започвайте. На масата на асистента можете да вземете карти с липсващ и допълнителен материал. Имате 15 минути за работа.
Г) Работа в групи.
- На дъската се канят представители на всяка група, готови да защитят или опровергаят избраната хипотеза.
-На всички маси има листове за оценка, моля останалите ученици да слушат внимателно отговорите, да подготвят въпроси, коментари, да оценяват представянето на групите.
Има защита на проекти (всяко представяне се оценява).(Вижте приложенията).
Факти ЗА:1. Междуметията не се променят. (Той, уви, пак закъсня)
2. Междуметията изразяват чувства, емоции, но не ги назовават; насърчават към действие. (Това е! Той го взе и си тръгна без мен!)
3. Междуметията могат да бъдат попълнени за сметка на други части на речта.
(Благодаря, ще го съобразя. Татковци, пак контрол!).
Факти«срещу»:1. Междуметията могат да действат като различни членове на изречение в изречение. (Чух „ай” в гората. Викам „чик-чик” и ръся трохи по земята. Възклицание на болка – „ох!”.)
Нашите изводи:1. Междуметията не обозначават предмет, не назовават действия и т.н. Невъзможно е да се състави изречение само с помощта на междуметия. Това означава, че те не са независими членове на предложението.
2. Междуметията могат да бъдат членове на изречението. Така че те не са официални части на речта.
3. Следователно междуметията са специална част на речта.
1. Не сме съгласни с твърдението на В. Бабайцева, че "междуметията ... не са членове на изречението" (виж по-горе)
2. Не сме съгласни, че междуметията са „злощастно недоразумение“, както твърди ученият. Те със сигурност не говорят ясно и точно като съществителни или глаголи. Междуметията са "неопределена" част на речта или "мъглявина", както казва нашата хипотеза. Но те са необходими в речта. Как например ще общуваме с други хора, без да използваме етикетни думи? Междуметията ни помагат да изразим кратко чувствата си. Следователно те не могат да бъдат наречени "недоразумение".
Група #2 --- "Ономатопеичните думи не са междуметия."
Започвайки от дефиницията на значенията на междуметия и ономатопеични думи, момчетата стигат до извода, че звукоподражателните думи не са междуметия, главно защото не изразяват нито чувства, нито емоции.
Група #3 - "Междуметията правят речта ни по-ярка и изразителна."
- Ако не използвахме етикетни думи, когато общуваме с хората, речта ни би била груба.
- Когато общуваме с животни, не бихме могли да ги извикаме при себе си.
- Хората не биха си казали мили думи, т.ктрудно би повярвал на друг, не би могъл да говори правилно, ярко и образно за отношението си.
- Междуметията правят нашата реч по-изразителна, по-ясна и по-ярка.
Група #4 - „Междуметията задръстват речта ни.“
Момчетата твърдят, че са получили много факти "против". Те напълно отричат хипотезата, цитирайки като опровержение идеята, че с помощта на междуметия и етикетни думи хората могат да изразят своите чувства, емоции, нагласи.
Примери: "О, каква красота!" ( наслада)
— Добре тогава, да вървим! (усещане за неизбежност)
"Ура! Нашите спечелиха! (радост)
Освен това учениците отбелязаха, че тази част от речта участва активно в образуването на нови думи. Например: „Извън прозореца котка мяукаше силно и жално.“
Групата също така обърна внимание на факта, че междуметията често се използват в художествената литература и в разговорната реч. Често в разговорната реч говорещият изразява отношението си към чутото с едно междуметие.
Например: - Знаете ли, че Леша идва утре?
Група #5—„Междуметията могат да действат като етикетни думи.“
1. Вярваме, че всеки образован и културен човек трябва да овладее уменията на речевия етикет, за да се научи как правилно да изразява своите чувства, нагласи и преживявания. Само с помощта на етикетни думи можете да установите приятелски контакт със събеседника.
2. Етикетните думи включват поздравителни думи (Здравейте, Добър ден, Здравейте!); сбогом (Довиждане! Приятен път!); благодарност (Благодаря. Благодаря!); молби (Моля, кажете ми. Умолявам ви. Позволете ми.); деликатен отказ ( Колко жалко, но .. Не се сърдете, но не мога! ).
3. Колкото повече такива думи в речта на човек, толкова по-често той ги използва, толковаколкото по-приятно е общуването с него, толкова по-добре ще се отнасят към него хората около него.
4. И въпреки че отделните междуметия не са изрази на етикета (Чао! Чао! Нашите за вас!), Но все още има много междуметия на етикета. Хората често ги използват в речта си, което трябваше да бъде доказано.
„ВЪЗМОЖНО ЛИ Е ДА СЕ МИНЕ БЕЗ ВМЕТИЯ“?
- До какво заключение стигнахме в крайна сметка?
1. Междуметия, ономатопеични и етикетни думи се използват активно от хората за пряка комуникация помежду си.
2. С помощта на изразителни езикови средства на междуметията, емоциите и чувствата се проявяват по-ясно.
3. Междуметията правят речта ни по-изразителна, по-образна.
4. Така че, не можете без тях.
V. А сега нека проверим доколко всички разбрахте тази трудна част от речта и какво научихте за нея. На масата със задачите има карти със задачи за всяка група.
Работа с карти в групи. (Вижте прикачените файлове)
Като домашна задача всяка група трябваше да отговори на поредица от въпроси, като по този начин попълнивъпросник-заключениевъз основа на резултатите от урока:
Резултати от проекта
(какво проработи, какво не проработи, защо)
Общото за всички групи е, че не винаги е възможно да се получи ясна и логична формулировка на аргументацията на собственото мнение.
Приносът на всеки участник в работата по проекта
(предложи добри идеи, помогна да се организират всички, насърчи,
внимателно изслушване на другите, внимателно проектирани
резултати от обща работа и др.)
Въпроси, на които не може да се отговори веднага:
- Важни ли са местоименията в комуникацията? (Много момчета казаха, че никога не са се замисляли дали използват (ихората около тях) в техните речеви междуметия.
Предстои попълване
В хода на анализа на домашните си работи децата оцениха уменията си за работа в група, изясниха още веднъж какво не разбират, финализираха своите мини-проекти и направиха самооценка.
Освен това всяка група подготви карти със задачи за други групи по темата на този тест.
Грамотност, логична реч
Способност да се правят заключения
Отговори на допълнителни въпроси
Обект на изследване _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет на изследване ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
Резултати от проекта
(какво проработи, какво не проработи, защо)
Приносът на всеки участник в работата по проекта
(предложиха добри идеи, помогнаха да се организират всички, насърчиха, изслушаха внимателно другите, внимателно документираха резултатите от общата работа и т.н.)
Въпроси, на които не може да се отговори веднага:
Какво трябва да се направи
Карти със задачи за групи
1.Задача:напишете ономатопеични думи от стихотворението на Саша Черни.
Пълзя по тавана
Запознайте се с черната кука.
Шшт, колко горещо, зу-зу-зу,
О, колко сърби окото!
На кърпата на масата
Капка сладко желе.
Шшт, момче, какво е това?!
Взех го и го близнах, но какво ще кажете за мен?!
Ще летя до прозореца-
Зад дървото по пътеката
Много кори отпъпеши.
Задача 2.Попълнете кръстословицата.
Въведете хоризонтално междуметия, съответстващи на кратки тълкувания, а в маркираната
1. Израз на съмнение, недоверие, ирония. 2. Израз на изненада при откриването на нещо неочаквано, любопитно. 3. Имитация на звук от едно рязко движение на ръчен трион. 4. Изразяване на отказ. 5. Имитация на звук от рязък удар, падане на нещо. 6. Имитация на звука на някой, който бързо се подхлъзна, избяга. 7. Имитация на блеене на овца. 8. Командата „Спри! Достатъчно! Стига!”. 9. Възклицание, изискващо повторение на току-що изпълнения номер от артиста. 10. Имитация на дрънкане на струнен инструмент.
3. Поставете препинателни знаци в изреченията.
1. О, това беше райски живот! (Н. Гогол) 2. Животът, уви, не е вечен дар! (А. Пушкин) 3. Хей, вържи възел за спомен! (А. Грибоедов) 4. Уви, много живот съм съсипал за разни забавления. (А. Пушкин) 5. Ухото й е добре сварено. (И. Крилов) 6. Ще приключим въпроса по приятелски начин, но само да не изневеряваме. (М. Лермонтов)
4. Изпишете от предложените ви текстове („Басни” от И. Крилов) думите (10 - 15), свързани с темата на днешния урок, дайте им описание и обяснете какъв семантичен товар изпълняват в изреченията.
5. Изпълнете упражнение от учебника по български език под редакцията на М. Разумовская.
6. Съставете изречения с ономатопеични думи: тик-так, кукувица, бул-бул-бул.
7. Направете списък с етикетни думи, изразяващи молба или желание.