Типични грешки при четене на психологическа лекция - Основи на педагогическата техника
По време на психологическите лекции преподавателят (предимно психолог на образователна институция) задоволява интересите на студентите към психологията като цяло и информира за специфичните възможности на практическата психология по отношение на различни групи от училищния контингент в частност. С помощта на правилно планирани лекции психологът се опитва да коригира системата от училищни очаквания: да опише формите и методите на специфична психологическа помощ и възможните резултати от психологическата работа, което ще му позволи по-бързо да неутрализира неадекватните училищни очаквания и да разшири разбирането на учениците за практическата психология в училище. В допълнение, лекционната работа ще помогне на психолога за сравнително кратък период от време да обхване практически всички училищни групи и, което е важно, да ги опознае.
Продължителността на една психологическа лекция може да варира от 15-20 минути (за детска аудитория) до един час (за възрастни).
Типични грешки на преподавателя при изнасяне на психологическа лекция
Наблюдавайки начина, по който психолозите обикновено изнасят лекции в училищата, предучилищните образователни институции пред учители, родители и деца, могат да се идентифицират редица типични грешки, които пречат на лектора да установи благоприятен психологически контакт с аудиторията. Много грешки се дължат на факта, че психолозите пренасят в практиката начина на преподаване в научната или студентската сфера, без да отчитат личните, професионалните и възрастовите характеристики на аудиторията.
Очевидно стиловете на лекции пред научна или студентска аудитория и пред преподавателска аудитория са коренно различни.
това са основните разлики? Кои са типичните грешки на един психолог-преподавател, ако изнасяйки лекция пред училищна аудитория демонстрираформа на поведение, усвоена от него или по време на обучението му в университета във Факултета по психология, или по време на работата му в академичен институт?
Х. Самоукина подчертава най-честите типични грешки при четене на психологическа лекция:
1. ЧЕСТО ИЗПОЛЗВАНЕ НА СЛОЖНА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ТЕРМИНОЛОГИЯ
o За слушателите става много по-трудно да разберат текста на лекцията, защото остават с впечатлението, че психологията е много сложна, объркваща и неразбираема. Съответно те започват да се съмняват дали психологията е необходима в образователна институция. Дори възниква въпросът за професионалната компетентност на преподавателя, защото е трудно да го разберете.
o Много от слушателите се притесняват да попитат за значението на специални термини: в края на краищата психологът ги използва толкова уверено. Да зададеш въпрос означава слушателят публично да покаже собствената си некомпетентност, да се унижи. Липсата на въпроси по терминологията е свързана и с факта, че слушателите, разбира се, често не могат да разберат на ухо правилното произношение на термин, който не знаят.
o Прилагайки психологическа терминология и опитвайки се да обясни подробно значението на всеки назован термин, психологът рискува необосновано да увеличи времето на лекцията, като я направи тромава и трудно смилаема за слушателите. Структурата на лекцията става негъвкава, губи необходимата за нея "прозрачност", което усложнява логиката на възприемане и мислене не само на слушателите, но понякога и на самия психолог.
o Професионализмът на практическия психолог, на първо място, се състои в това, че той трябва да може да представи психологически идеи на прост, достъпен, разбираем език за учители, родители, деца от различни възрасти.
Да се адаптира психологическото съдържание на лекциятаот научен стил към практически по време наподготовка за представянето, трябвада следвате следните препоръки:
1. Вземете литература по темата на лекцията. Броят на използваните източници не трябва да надвишава три или четири.
2. Прочетете избраните източници, без да правите предварителни подробни семантични извлечения, опитвайки се като цяло да възприемете и разберете получената информация.
3. Формирайте собствена позиция по темата на лекцията и откроете една или повече централни идеи, които са близки до вашата лична и професионална позиция и които бихте искали да представите на аудиторията.
4. Опитайте се да си представите бъдещите слушатели: как са облечени, за какво говорят, от какво се интересуват.
5. Представете се като един от слушателите. Представете собствените си нужди, проблеми, тревоги. Какво би ви било интересно да чуете от психолог-лектор, на какви въпроси бихте искали да получите отговор? Как бихте искали да говори психологът, по какъв начин? Какви въпроси бихте искали да му зададете? След такова упражнение е препоръчително да започнете да съставяте план за вашата собствена лекция: просто, разбираемо, без използване на терминология, като се фокусирате върху вашите потенциални слушатели и техните нужди.
2. ДЕМОНСТРАЦИЯ НА ЛЕКЦИЯ ПО ПРАКТИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ НА МАНИЕРА НА УЧЕН ПСИХОЛОГ
В научната аудитория е обичайно говорещият да говори леко сдържано, сухо. Съдържанието на научната лекция трябва да е нещо рационализиращо, логично, изчистено от емоции и лични асоциации.
За да овладее различни начини за представяне на материал в различни аудитории - научна, професионална, детска, аудитория с ниско ниво на психологическа компетентност - практическият психолог може да използва следните съвети:
o Помислете какво е вашетоиндивидуални психологически качества, собствен опит, на който можете да разчитате, когато преподавате в образователна институция. Какъв начин на поведение е най-успешен при общуване с познати, приятели в познати комуникативни ситуации?
o Ако знаете как да давате примери от собствената си практика уместно и точно, използвайте това и се опитайте да разнообразите лекцията с успешни примери от практиката и да демонстрирате лично-емоционално отношение към тях.
o Ако сте мил човек и сте склонни да помагате на хората, изберете маниера на мил, грижовен приятел преподавател, който се стреми преди всичко да помогне на своите слушатели.
o Опитайте се да поддържате лекцията възможно най-естествена, сякаш разказвате психологическа лекция на приятелите си.
o Ако аудиторията в даден момент спре да слуша лекцията, е полезно да зададете такива въпроси: „Интересувате ли се от това, за което говоря?“, „Съгласни ли сте с моето мнение?“, „Искате ли да добавите нещо?“ Такива въпроси активират вниманието на слушателите и организират смислен диалог между тях и лектора.
3. ЛЕКЦИЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА арогантност
В момента професията на психолога се счита за една от най-престижните и елитни. Много психолози, осъзнавайки това, в своето поведение и общуване с работници в други професионални области демонстрират известен психологически апломб, арогантност.
Вероятно, представяйки психологическа информация в лекции в принудително опростена, популярна форма, самият психолог може да не одобрява напълно такъв начин („Трябва да обясня много прости неща“). Съзнателно или несъзнателно в интонациите на психолога-преподавател има известно пренебрежение към публиката („Толкова е просто, но не разбираш!“).
Демонстрацията на арогантна позиция допринася за формирането на осезаема дистанция, отчуждение между слушателите и психолога-обучител и, естествено, не допринася за възникването на взаимно разбиране и психологически контакт между тях.
Как да се преодолее това доста често срещано "професионално заболяване" на психолозите?
Н. Самоукина препоръчва извършването на медитативни упражнения при организиране на психотехническа подготовка за лекция. Например: помнете първите месеци на обучение в университет или специални психологически курсове. Всичко ли беше ясно от самото начало? Ако не всички, тогава какви трудности срещнахте при навлизането в психологическата професия? Какви проблеми трябваше да решите по време на професионалната адаптация? Какви професионални предизвикателства изпитвате в момента? Как се опитвате да ги преодолеете?
Да се замисля, че психологията като цяло наистина е трудна, трудоемка професия. И ако се отделят години за придобиване на психологически знания и натрупване на професионален опит, не е уместно да се очаква от слушателите бързо разбиране и приобщаване към психологическите проблеми.
Помислете за това, че не всеки трябва да харесва психологията само защото вие самият се интересувате от нея и сте я избрали за своя професия.
Разберете, че истинската задача на лекцията е само да се опита да заинтересува аудиторията, като се отнася към тях с уважение към личната им позиция по отношение на психологията.
4. ДЕМОНСТРАЦИЯ НА МЕНТОРСКАТА ПОЗИЦИЯ.
Тази грешка е типична главно за млади професионалисти, вчерашни възпитаници на психологическите факултети на университетите.Говорейки пред публика от учители, родители, деца, те демонстрират позицията на лидер, наставник, обучаващ възпитател. Особенонеефективно е такова поведение в публика, състояща се от възрастни хора. При такива слушатели, като правило, има недоверие към лектора, понякога дори подигравателна ирония.
Как да се отървем от такава позиция?
Когато се подготвяте за лекцияопитайте се да почувствате и разберете истинската сложност на разглежданите проблемиМного от тях не могат да бъдат решени с помощта на просто обяснение на „как да го направя“, тяхното решаване изисква дълги усилия на учители, родители, деца. Някои психологически проблеми (например невъзможност за общуване или собствена тревожност) изискват от човек да работи върху себе си дълго и системно.
Помислете как бихте изградили психологическа лекция, ако този учител я прочете? Ако той седеше сред вашите слушатели? Бихте ли го научили: „Така е необходимо“? Ако не, какъв стил на преподаване бихте избрали?
Не забравяйте, че историята „как да се направи“ е неефективна. След такава лекция слушателите се разпръсват и продължават да работят, както преди, т.е. нищо не се променя в съзнанието им.
Помислете какъв стил на лекция трябва да изберете, така че аудиторията да си тръгне да мисли? Как да „стартираме“ вътрешния им процес на интроспекция на собствения си професионален опит и желанието за позитивно самоусъвършенстване и развитие по време на лекцията?
5. ЧЕТЕНЕ НА ЛЕКЦИЯ ПО ОПИСАТЕЛЕН НАЧИН.
Например, психологът говори подробно за емоционалния свят на детето, за условията, които влияят върху неговото формиране и как се развива нормалната емоционалност на детето. Лекцията обаче не съдържа информация как да успокоите дете, което е в състояние на страст.
Съвременната аудитория на една образователна институция очаква от лектора не просто популярни истории за психологията, те очакватспецифични, технологизирани програми, психологически базирани действия на възрастен за оптимизиране и повишаване на ефективността на взаимодействието с децата.
Предлагането на конструктивни варианти за технологични психологически програми се различава от менторската позиция на психолог-лектор. Основната разлика е, че в първия случай психологът демонстрира позиция, която може да се изрази с формулата: „Познавам проблемите на учителите и предлагам конкретни начини за решаването им“. В същото време технологизираната програма трябва да бъде изразена под формата на методология и органично интегрирана в структурата на професионалната дейност на учителя, така че той да може практически да я използва. Промените, които учителят или възпитателят ще направи в такава готова методика, могат да се отнасят или до нейното по-нататъшно усъвършенстване, или до адаптирането й към техните лични и професионални възможности.
Във втория случай, когато се демонстрира менторската позиция на психолог-преподавател, като правило се дават препоръки от общ характер, без да се адаптират към професионалната дейност на учителя.
6. НЕЕФЕКТИВНА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЛЕКЦИОННИЯ МАТЕРИАЛ.
Доста често психологът идва на лекция с голям брой листове хартия, където текстът на лекцията е написан на ръка или отпечатан. При такива обстоятелства страница след страница буквално се четат на глас. Лекторът обективно прави кратка пауза, за да намери следващата страница, да „поеме дъх“ или да погледне аудиторията.
Този начин на изнасяне на психологическа лекция е абсолютно неефективен, тъй като слушателите се чувстват по-скоро като присъстващи на официален доклад, отколкото на психологическа лекция. Като резултат – липсата на психологически контакт с публиката, слушателите откровено скучаят.
ЗаЗа да бъде лекцията успешна, тя трябва да бъде организирана, като се вземат предвид следните изисквания:
o Когато се подготвяте за лекция, не е необходимо да записвате нейния текст под формата на разширени позиции на големи листове хартия. Необходимо е да се очертае накратко основните въпроси и да се съсредоточи върху важни аспекти, илюстрирайки го с пример или анализ на собствения практически опит.
o Планът на лекцията трябва да бъде записан на малки номерирани карти, за да ви помогне да се ориентирате в съдържанието. Важните моменти от лекцията могат да бъдат подчертани в ярки цветове, за да се съсредоточите върху желания аспект, без да отделяте допълнително време.
o Четенето на лекция е визитна картичка на психолога, показател за ефективността на неговата работа, свързана с популяризирането на психологическите знания. Ето защо е необходимо да се научите как да говорите свободно с аудиторията, като само от време на време използвате плана на лекцията, представен в картата.
o Препоръчително е да стоите пред публиката, а не да седите. Първо, стоенето пред аудиторията подчертава активното участие на преподавателя в лекционния процес и уважението към аудиторията. Второ, говорейки изправен, лекторът осигурява най-добрите условия за визуално и слухово възприемане на съдържанието на лекцията, поради което се активира вниманието на слушателите. Необходимо е да се стремите постоянно да поддържате психологически контакт с тях: гледайте ги в очите, усмихвайте се, задавайте водещи въпроси, слушайте мнението им, изразявайте своята гледна точка.
o Не правете лекцията много дълга. Продължителността на лекцията не трябва да надвишава един час.
o Ако слушателите често се разсейват, може да се използва шега, кратка хумористична история или интересно отклонение, за да се активира вниманието им.
o Необходимо е лекцията да се завърши конструктивно по съдържание(да се формулират заключения или да се предложат технологии) и положително емоционално. Слушателите трябва да оставят психолога заинтересовани, заинтригувани, готови незабавно да изпитат неговите препоръки и най-важното - в добро настроение и повишена активност.