Толерантното отношение към детето като средство за предотвратяване на педагогически конфликти
Наталия ШрамоваТолерантното отношение към детето като начин за предотвратяване на педагогически конфликти.
Толерантното отношение към детето като начин за предотвратяване на педагогически конфликти.
„Толерантността е толерантно отношение към нещо. Днестолерантността се идентифицира с толерантност. Често понятието„толерантност ”има мораленсмисъл: „Толерантността е морално качество, което характеризираотношението към интереси, вярвания, вярвания, навици, поведение на други хора, изразено в желанието за постигане на взаимно разбиране и хармонизиране на разнородни интереси и гледни точки без използване на натиск, главно чрез методи на планиране и убеждаване.
Според мен истинската, позитивнатолерантност на възпитателя се основава на разбирането на емпатията, което води до разбиране на целите и смисъла на действията на противоположната страна, мотивите за действия и убеждения. Несъгласието с разсъжденията, възгледите, поведениетона детето не трябва да води доконфликт. И няма да възникне, ако възпитателят признае възможността за съществуването на друго мнение като даденост, като обективно съществуваща реалност, като същевременно проявява вътрешен мир, самоуважение и свобода.
Принетолерантност отхвърлянето се преживява под формата на емоционална реакция под формата на агресия, бунт, гняв, злорадство, открита враждебност, желание за активни действия, извършване на хулигански действия, които не се поддават на логика, анализ и здрав разум: псувни, крясъци, бой, нанасяне на физическа, материална и морална вреда и др. Водещият механизъм за възникване на толерантността етърпение. Тя може да бъде и състояние, и качество, и свойство на човек, но винаги действа като психологически механизъм, който осигурява функционирането натолерантност за обозначаване на толерантност. Същността натърпението като механизъм е да възпира импулсивните състояния и действия.Търпението се счита от повечето изследователи за психическо състояние. Тя се основава на такива волеви качества на човек като издръжливост, самоконтрол и самоконтрол. Устойчивостта е особено очевидна при задържане на прехода от решение към действие, когато незабавното изпълнение на плана е неподходящо. Издръжливостта ви позволява да забавите влиянието на внезапни желания, които пречат на успешния напредък към целта. Когато е необходимо да се засили водещият мотив или да се принуди да се изпълни взетото решение въпреки разсейващите пориви като страх, мързел, конкурентен интерес, безпокойство или да се маскират външните прояви на вътрешно напрежение, тогава самоконтролът идва на помощ на самоконтрола, който също е волево качество на личността.
Несъмнено важно за разбирането натолерантността е разглеждането на такъв психологически механизъм като приемането. Същността му като процес е включването на друг в индивидуалното пространство на индивида чрез разбиране. Способността за приемане, според психолозите хуманисти, е основна черта на личността.
Впедагогиката приемането на децата такива, каквито са, се улеснява от разбиране. Емпатията,"симпатичното разбиране"трябва да се превърнат в основата на приемане за възпитателя.Толерантното отношение към децата е професионално качество на личносттана учителя - възпитател.
Впедагогическия процес проявата натолерантно или нетолерантно отношение към децатасе определя, от една страна, от това как възпитателят разрешава противоречието между необходимостта, от своя страна,да представи в съответствие с приетите стандартиопределени изисквания към децата, а от друга страна, възможността за реалното им изпълнение от децата.Толерантен възпитател реагира спокойно на външния видна дете или на неговото поведение, което може да предизвика раздразнение у други хора, той е в състояние да приеме децата такива, каквито са, анализирайки техните черти на характера и спокойно очертавайки корективната работа, която ще започне да извършва постепенно, ненасилствено, без да наранява човека. Такъв възпитател вижда не само самия факт на действие, негативни черти на личността, които могат да дразнят, но и мотивите и условията, водещи до това. Ако самият той се чувства раздразнен от това или оновадете, тогава той е в състояние да прояви сдържаност,търпение, без да обвинявадетето, ще се опита да използва психологическипедагогически методи за решаване на проблема.
Разбирането надетето, вътрешните причини за неговото поведение променя вида на мисленена учителя - възпитател, помага да се погледнат същите действия и действия на децата от други позиции. За изграждането на хармонични взаимодействия в системата"възпитател-дете "е необходимоучителят психологически да се постави на мястото надетето, за да разбере по-добре и предвиди неговото сегашно и последващо поведение. Процесът на формиране на доверчивиотношения към себе си и към околния свят включва потапянена детето в активна познавателна дейност. Доверие може да се формира, но само при условие на доверие между основните субекти на образователния процес. Довериевръзка в процеса на добре изграденапедагогическият процес постепенно се трансформира в доверие като морално качество на индивида, което включва не само способността да се доверяваш на себе си и хората, но и да бъдеш отговорен към тези, които ти се доверяват. Доверието като хуманна форма навзаимоотношения е в състояние да осигури развитието на личността на човека в хармония със света чрез постепенното формиране на лична способност за координиране на вътрешни и външни инстинкти. Доверието играе ролята на компас при ориентирането на човек към хуманнивзаимоотношения, позволяващи хармонично съжителство с външния свят чрез такива форми като помощ, съвместно създаване, сътрудничество, съпричастност.
