Урок по литература на тема - Значението на финала на романа ков - Майсторът и Маргарита

Раздели: Литература

Цел: учениците ще разберат защо Учителят заслужава мир, а не светлина, защо Маргарита също получава мир; формират отношение към прошката, милосърдието като висша християнска ценност.

Задачи:

да помогне на учениците да проследят основните етапи от съдбата на Майстора и неговия роман, съдбата на Маргарита въз основа на план за цитиране;
да организира работа по сравняване на образите на Учителя и Йешуа, Учителя и Булгаков;
да организира работа по анализа на епизодите „Присъда към господаря“, „Присъда към Маргарита“;
организира самостоятелна работа по съставянето на клъстер, мисловни карти.
организира работа по анализ на теми, мотиви, образи на последната глава;
организирайте дискусия

Методи на обучение:

евристичен разговор с елементи на последователен анализ;
самостоятелна работа;
индивидуална работа;
художествено четене;
работа с художествен текст;
демонстрация на филми;
творчески преразказ.

Оборудване: проектор, текст на романа, речници, фрагмент от игралния филм "Майстора и Маргарита", режисиран от В. Бортко.

Предварителна домашна работа:

Вариант 1 - Направете цитат на тема: "Съдбата на Учителя и неговия роман."
Вариант 2 - Направете план за цитат на тема: „Съдбата на Маргарита“.
Прочетете последната глава.
Индивидуална задача. Изразителен прочит на епизода "Дарът на Воланд" от гл.
Работа с речник: разберете значението на думата "homunculus", като използвате речници.
Индивидуална задача:изразителен прочит на епизода „Вечният подслон на господаря“.
Индивидуална задача: изразително рецитиране на стихове от А.С. Пушкин "Есен", "Време е, приятелю, време е", "Паметник".

Напредък на урока

Епиграф към урока:

Дяволът изисква справедливост. Бог е над справедливостта.)Свети Максим Изповедник

1 етап. Мотивационно-целеви.

1) Думата на учителя.

- И така, стигнахме до последния етап от работата по романа на М. Булгаков „Майстора и Маргарита“. Днес ще се опитаме да разберем края на романа, разкривайки неговата неяснота.

2) Етап на повикване.

- Препрочитайки последните глави, какви въпроси си зададохте?

(Учениците споделят своите мисли. По време на дискусията се идентифицират проблемните въпроси на урока).

3) Постановка на проблемен въпрос.

- Защо на героите се дава мир, а не тъмнина, не светлина? Кой и защо ще им даде спокойствие?

Етап 2. Информация и дейност.

- За да отговорим на тези въпроси, нека се обърнем към домашните.

Изпълнение на домашна работа 1-ви вариант. Звучи като монолог. Един от учениците разказва за съдбата на Учителя и неговия роман въз основа на цитати, написани у дома, например от глава 13:

- Знам пет езика освен родния.

- . веднъж спечели сто хиляди рубли.

- О, златна епоха беше, съвсем отделен апартамент, та дори и предния, и в него имаше мивка с вода.

Носеше в ръцете си отвратителни, обезпокоителни жълти цветя.

- Любовта изскочи пред нас, както убиец изскача от земята в една уличка, и ни удари двамата едновременно. и т.н.

а) Говорете с класа.

- Какво е значението на думата "Майстор"?

- Какво е общото между Мастърс и Булгаков?

- Какво е общото между Майстора иЙешуа? Каква е разликата между техните позиции?

б) Съставяне на интелект карта по групи. Всяка от трите групи представя своята работа. (Приложение № 1)

Анализ на епизодите "Присъда към господаря".

- Вижте фрагмент от филма на В. Бортко "Майстора и Маргарита". Този фрагмент помогна ли ви да отговорите на проблемния въпрос на нашия урок.

а) Преглед на фрагмент от филма (от епизод 9).

б) Учениците споделят своите впечатления, обсъждат.

4). Изпълнение на индивидуална домашна работа.

- Какъв подарък получава героят от Воланд? Прочетете откъс от главата?. Разширете значението на думата homunculus.

(„О, трижди романтични майсторе, не искаш ли да се разхождаш с приятелката си под черешовите цветове през деня, а вечер да слушаш музиката на Шуберт? Няма ли да ти е приятно да пишеш на свещ с писалка? Не искаш ли като Фауст да седиш над ретортата с надеждата, че ще успееш да създадеш нов хомункулус? Ето, ето! Вече има къща и стар слуга, които те чакат ти, свещите вече горят и скоро ще угаснат, защото веднага ще срещнеш зората. По този път, господарю, по този път, сбогом! Трябва да вървя.")

След доклада на студента се извършва самостоятелна работа с текста за съставяне на таблицата:

Обещанията на Воланд	Какво ще получи Учителят
разходете се с приятелката си под черешите, които започват да цъфтят	вечно напомняне за случилото се с него през пролетта
като Фауст, седни над ретортата	дори и да може да създаде нещо, той няма да може да го представи на света;
създава нов хомункулус	- нещастно същество, той няма плът; („Искам в най-пълния смисъл да се родя, // Счупил стъклената си тъмница”)

- Как е изобразено вечното убежище на Учителя. Изразителен прочит на епизод от гл. 32. Изпълнение на домашна работа.

- Как разбирате думата "мир"? Изграждане на клъстер. (Приложение № 2)

- Какви литературни реминисценции възникват? Защо?

а) Изпълнение на домашна работа: изразително рецитиране на стихове от A.S. Пушкин "Есен", "Време е, приятелю, време е", "Паметник".

б) Учениците споделят своя опит.

Разговор в клас:

- Защо Учителят не е заслужил светлината?

а) Учениците дават своите предположения.

б). Учителят въвежда фрагменти от книгата на литературния критик I.L. Галинская.

Как отговори литературният критик на този въпрос? Съгласни ли сте с нейното мнение?

- Защо Учителят не оспорва присъдата?

(Той смята присъдата за справедлива. Той оценява себе си по същата скала на ценностите като своите герои. Учителят Понтийски Пилат е вътрешен паралел. Пилатчина е оттегляне в себе си, от съвестта си. Понтийски Пилат е наказан от Учителя с безсмъртие, безсмъртието на вечната вина. Учителят показа неверие и малодушие. Учителят разбира, че човек е отговорен за своите решения.

- По какъв закон се дава мир на Учителя? (Ако учениците се затрудняват да отговорят на въпроса, препращаме към епиграфа.)

(Според закона на справедливостта, закона на Воланд. Справедливостта е по-висока от доброто и злото.)

10). Изпълнение на домашна работа 2 вариант. „Присъда към Маргарита“.

А). Има монологичен отговор за съдбата на Маргарита въз основа на план за цитат, например:

- Бях поразен не толкова от красотата й, колкото от необикновената, невиждана самота в очите й. (гл.13)

- Аз вярвам! Нещо ще се случи! (гл.20)

- Невидим и безплатен!

- Имаше една леля на света. И тя нямаимаше деца и нямаше никакво щастие. И ето, че отначало плачеше дълго, а после се ядоса. (гл. 21) и др.

б). Разговор в клас:

Защо Маргарита получи мир? А не светът? Не тъмнина?

- От кого и по какъв закон се дава мир на героинята? Кой епизод от романа ще ни помогне да отговорим на този въпрос?

(Учениците споделят своите мисли, обсъждат).

единадесет). Обръщение към последната глава на романа.

a) - Прочетете отклонението гл. 32. Художествен прочит на епизода.

б) Разговор с класа:

- Какви теми и мотиви звучат?

(Темата за заблудите на човешката душа, мотивите на умората, загубата, слабостта.)

- И тогава има картина на трансформация, какъв е смисълът й?

(Образът на тъмно лилав рицар, „който се шегува неуспешно“ говори за отговорността на човек за действията, взетите решения, отговорността на художника за творчеството).

(Възмездието е неизбежно, плащането за всички грешки и заблуди е неизбежно.)

- Излиза, че героите на Булгаков са заблудени хора, страдащи от малодушие и безверие?

(Съчувствие, състрадание и вяра в прошката. Учителят „освобождава“ своя герой, „прощава“ му, Булгаков „освобождава Учителя с надеждата за прошка като най-висша ценност.)

- И така, романът на Булгаков е роман на изкуплението, покаянието, вярата, че Бог е над справедливостта.

- Тогава по какъв закон се дава мир на Маргарита?

(По закона на милостта.)

- Какво поставя писателят по-високо: справедливостта или милостта, прошката?

Да се върнем към епиграфа. Свети Максим Изповедник казва: „Дяволът иска справедливост. Бог е над справедливостта.) Съгласни ли сте с него?

3 етап. Рефлексивно-оценъчен. Обръщение към проблемния въпрос на урока.

- Защо се даряват героимир, не тъмнина, не светлина? Кой и защо ще им даде мир?

(Звучат монологичните отговори на учениците).

- Тогава какъв е краят на романа на Булгаков - щастлив или трагичен?

D/Z. Напишете есе по една от предложените теми:

„Върху какви въпроси ви накара да се замислите от романа?“
„Нравствените уроци на Михаил Булгаков“.
„Какво ни интересува нас, хората от 21 век, от духовния двубой между Йешуа и Пилат Понтийски?