Урок по математика на тема - Задача

Презентация към урока

Цел:

  • Формиране на способността за решаване на проблеми, подобряване на изчислителните умения.
  • Възпитание на доброта, отзивчивост, взаимна подкрепа.
  • Развийте вниманието, мисленето, паметта, речта чрез способността да задавате въпроси и да намирате отговори на тях.
  • Култивирайте любопитството на учениците.

Задачи:

Тема:

  • Познайте структурата на текстовата задача. Познаване на правилата за решаване на задачи в тетрадка.
  • Умейте да правите разлика между условието на проблема и въпроса. Знайте как правилно да формулирате решение на проблем.
  • За да можете да съставите диаграма за чертеж, съставете равенство, като използвате връзката на цялото и частите.
  • Умейте правилно и бързо да събирате и изваждате числата 1 и 2.
  • Познайте състава на числата от първата десетка.
  • Повторете математическите термини: „член“, „сума“, „увеличаване“, „намаление“.

Личен EOD:

  • да формират положително отношение към училищните и образователни дейности, към изучаването на математика;
  • да се формира представа за значението на математиката в човешкия живот;
  • да формират способността за самооценка въз основа на критерия за успех на учебните дейности.

Регулаторен UUD:

  • формиране на способност за приемане и поддържане на учебна задача, съответстваща на етапа на обучение;
  • да формират способността да оценяват заедно с учителя или съучениците резултата от техните действия;
  • да овладеят умения за извършване на учебни действия в устната реч;
  • в сътрудничество с учителя, класа, намират няколко варианта за решаване на образователния проблем, изразяват свои собствени предположения
  • да формират способността да определят и формулират целта в урока с помощта на учителя;
  • планирайте действието сив съответствие със задачата; произнесете последователността от действия в урока;
  • извършва необходимите корекции на действието след приключването му, въз основа на своята оценка и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки;
  • работа по колективен план;
  • оценява правилността на действието на ниво адекватна ретроспективна оценка;

Когнитивно UUD:

  • да формират способността да анализират, сравняват обекта;
  • под ръководството на учител класифицира изучаваните обекти;
  • под ръководството на учителя да извършва обобщение, изводи (подвеждане под концепцията);
  • изграждайте устно малки математически твърдения (2-3 изречения);
  • да се даде характеристика на изучаваните математически обекти въз основа на техния анализ.
  • да умеят да се ориентират в своята система от знания: да разграничават новото от вече известното с помощта на учителя;
  • придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси с помощта на учебник, вашия житейски опит и информация, получена в урока;

Комуникативен UUD:

  • участват в работа по двойки и групи;
  • разбират задаваните въпроси;
  • изразете своята гледна точка;
  • приемат адекватно други мнения и позиции.
  • да можете да изразявате мислите си устно

Оборудване: набор от числа от 1 до 10 и знаци (по-голямо, по-малко, равно, плюс, минус), ИКТ и мултимедийна система, диск, карти с изрази, карти с имената на компонентите на задачата, текстове на задачи.

НАПРЕДЪК НА УРОКА

Ела да провериш, приятел, Готов ли си да започнеш урока? Всичко ли е на мястото си, Всичко ли е наред: Химикал, книга и тетрадка? Всички ли са седнали правилно? Всички ли гледат внимателно? Всеки иска да получава само само петзвезден рейтинг!

Мотивация за учебни дейности.

Радвам се, че сте тук, приятели. И мисля, че се срещнахме с причина. Днес ще се научим да решаваме, Изследваме, сравняваме и разсъждаваме, Преоткриваме тайната на математиката.

Днес в урока внимателно ще слушаме учителя и един друг, ще наблюдаваме, ще се опитаме да запомним и разберем.

- Мотото на нашия урок: „Знаете - говорете, ако не знаете - слушайте“ (слайд 2)

- И така, за какво ще бъде нашият урок? (Откриване на нови знания)

- За развитието на какви умения ще работим с вас днес? (На дъската се появява запис) (Приложение 1)

- сравнявам; - изследване; - причина; - реши; - да обобщим, да направим изводи.

Работа върху научен материал

- Но първо, както винаги, имаме нужда от умствена гимнастика.

* -усъвършенстване на знания за последователността от числа от 0 до 10.

Игра: „Кои карти са обърнати?“ (слайд 3)

Учениците показват сигнални карти, това е придружено от отваряне на съответните числа.

- Назовете съседите на числото, предишен, следващ.

*-композиция от числа(слайд 4)

*- развиване на умение за извършване на събиране и изваждане.

"Верига" (слайд 5)

*-четете примерите по различен начин, (слайд 6)

  • 7+2 седем плюс две равно.
  • 6 + 1 към шест добавяне на едно ще работи.
  • 4 + 1 четири и още един ще бъде.
  • 3 + 2 добавете три и ще получите две.
  • 2+2 първият член е две, вторият е 2, сумата.
  • 8-1 осем минус едно е равно.
  • 5-2 от пет извадете две ще работи.
  • 9-1 от девет извадете едно ще работи.
  • 3-1 три без един ще бъде.

На какви две групи могат да се разделят даннитеизрази? (суми и разлики)

Работа върху нов материал.

- Учителят чете стиховете

- Формулиране на темата и целта на урока.

- Кой позна какво ще бъде обсъдено в урока днес? (отговорите на децата)

- Какви са вашите цели на урока? (отговорите на децата)

- Нека заключим: основната цел на нашия урок е да се запознаем със задачите.

- Мотивация на образователната дейност (Приложение 3) Ребус на дъската: ЗА Селска къща (картина). Отговорът е предизвикателство.

- Какво е задача? - Искаш ли да знаеш? (Да) – Отворете учебника на стр.80. Определете темата на урока. (Проблем) - Какво ще изучавате? Какви цели си поставихте? (Ще научим как се изгражда задачата; ще се научим да решаваме задачи, ще запишем решението на задачата и отговора)

Учителят поставя знак „Проблем“. (приложение 4)

Обявяване на темата на урока

Таралежът отново дойде в нашия клас. (Приложение 5) Той подготви нова тема за нас. С усърдие, Таралежът ще научи, Как да решим всички проблеми

Момчета, днес ние сме малки изследователи.

- Прочетете текстовете. Какъв текст е задачата? (групова работа) (Приложение 6)

(Задачата се изпълнява устно) Фронтална проверка.

Имаме различни варианти.

- А защо някои от тях не предложиха своите варианти? (Ние незнаем)

Къде се появи проблемът и защо? (Не знаем какво е задача.)

- Каква е нашата цел?

Какво е задача?

- И така, нашият гост е Таралежът. Той отива в градината с приятелката си Маша да берат ябълки. Вече намериха и сложиха 4 ябълки в кошницата. След това намериха още 2 ябълки. Колко ябълки общо намериха Таралеж и Машенка? (слайд 7)

Кой може да повтори текста на задачата?

- Какво знаем? Каквонеобходимо да разберете?

- Знаем, че таралежът първо намери 4 ябълки (появява се числото 4). Знаем колко още е намерил (появява се числото 2). Всичко това знаем. (слайд 8)

- Какво трябва да знаем? Какво не знаем? (Колко ябълки има?)

- В задачата винаги има условие и въпрос. Без въпрос няма задача.

- Ще решим проблема: трябва да помислим и да обясним с какво действие ще решим проблема. (чрез добавяне)

- Защо? (Трябва да намерите колко ябълки има и общо - 4 и дори 2, така че трябва да добавите), (появява се знак плюс)

- Колко ще бъде?

4+2=6. Това е РЕШЕНИЕТО

- Кой ще отговори на въпроса от задачата? (Таралеж и Машенка намериха 6 ябълки)

- Погледнете внимателно картите. Припомнете си условието на проблема, какво знаем. Назовете въпроса на задачата, какво не знаем. Назовете решението на проблема. Посочете отговора си.

- Минута по физическо възпитание към музиката (слайд 9)

- Да преминем към етапа на фиксиране. Всяка двойка вече ще получи лист с три опции за история. Прочетете и решете коя история може да се нарече задача. (приложение 6)

- Какво си решил? Назовете задачата.

Кажи ми как разсъждаваш? (Задача номер 3: има условие, въпрос)

- Решете задачата, запишете решението и отговора.

Защо първата и втората история няма да са предизвикателство? (В първия разказ няма въпрос, във втория няма условие).

-работа по учебника

- Назовете условието на проблема. Какво се знае?

- Назовете въпроса на задачата. Какво е неизвестно?

- Прочетете решението на задачата.

- Защо беше решено така?

На дъската са поканени 4 ученика. Дават им се карти:

УСЛОВИЕ ВЪПРОС РЕШЕНИЕ ОТГОВОР

Учениците повтарят задачата още веднъж.

- Съставете задача за решаване и отговор (слайд 10)

- Направете задача по схемата (слайд 11), направете запис на решението на проблема от изрязани карти, след което го запишете в тетрадка.

- Самостоятелна работа. с. 82 №1 Съставяне на задачи по чертеж и записване на решението.

- Работа в групи:

свържете частите на задачата с техните имена (Приложение 7)

- Задачата се състои от условие, въпрос. Проблемът може да бъде решен и на въпроса може да се отговори. И за да го решите правилно, предлагам да погледнете бележката и да я запомните. (приложение 8)

с. 81 №5 Решаване на примери по числова редица.

Кой е разбрал правилно?

- Кой има грешки?

- Каква е причината за грешките?

с. 81 №6 Работата се извършва във „верига“.

- Работа в тетрадка

Индивидуална работа (Приложение 9)

Проверка на самостоятелна работа. Децата клаксон със сини и червени кръгове.

- Отражение на учебната дейност.

- Каква беше целта? (Разберете какво е задача. От какви части се състои.)

- Постигна целта? (да)

- Какви математически термини научихте днес? (задача, условие на задачата, въпрос на задачата, решение на задачата, отговор на задачата)

- Какви умения ви помогнаха днес в урока?

- Какви знания използвахте и придобихте? Таблицата е добавена.

Умейте да:

  • сравнявам;
  • изследвания;
  • причина;
  • реши;
  • група;
  • анализирам,
  • работа в група, по двойки.

Нека обобщим урока:

Как може да се назове една математическа история? (задача)

- Каква е задачата? (условие, въпрос)

Защо трябва да можете да решавате проблеми? (Те се срещат през цялото време в живота. Решаваме проблеми, когато готвим супа, караме кола и т.н.)

Литература.

  1. Математика.Proc. за 1 клас рано училище В 2 часа Част 1. (първо полугодие) / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова - 6-то изд. - М .: Образование, 2010.
  2. Тетрадка по математика за 1. клас на основното училище / М.И. Моро, С. И. Волкова. - М .: Образование, 2010.
  3. Математика 1 клас. Планове на уроци по учебника на M.I. Моро и други / съст. Г.А. Зайцев. - 2-ро изд. - М. : Просвещение, 1999.
  4. Фефилова Е.П., Мокрушина О.А. Pourochnye развитие по математика. 1 клас - 3-то изд., преработено. И допълнително. – М.: ВАКО, 2006.