Урок" Резюме на открито събитие Майсторски клас на тема "Използване на групови методи на работа

Общинска институция Отдел "Образование" на Администрация на област град

Общинско учебно заведение СОУ № 9

кръстен на A.S. Пушкин, Волжск RME

Работилница по духовно и морално възпитание „Организация на индивидуално-груповата работа в урока“Обобщение на открито събитие

Майсторски клас по темата:„Използване на групови методи на работа в уроците по история по раздел „Великата отечествена война“Автори:

Яковлева Юлия Вячеславовна

Учител по история и обществознание

Тема "Използване на групови методи на работа в уроците по история в раздела" Великата отечествена война "Цел: да се покаже ефективността на използването на групови методи на работа в уроците по история въз основа на нашия собствен опит и налични методически материали и по-специално в рамките на темата за Великата отечествена война, като се вземат предвид психологическата и педагогическа диагностика

Задачи:

  • Предложете психологическа и педагогическа класификация на разделянето на учениците на групи в уроците по история.
  • Да запознае учителите с методите на групова работа, като вземе предвид психолого-педагогическата диагностика в часовете по история.
^ Методи: Обяснително-илюстративен, практически.

Формуляри: Групова дейност.

План - алгоритъмът за провеждане на майсторския клас:1.Поздравяване на участниците в майсторския клас (Съдържание: самопредставянето започва с кратко стихотворение, представяне на малки подаръци) 2. Представяне на педагогически опит:

- кратко описание на груповия метод;

- обосновка на резултатите от диагностиката; 3. Представяне на системата от обучителни сесии (Съдържание: на учителите - учениците се раздават подготвени папки, в които е предоставен целият дидактичен материал, необходим за симулиране на играта*):

- дефиниране на основните методи на работа

- демонстрация на основни методи на работа

- провеждане на имитационна игра (Съдържание: участниците в майсторския клас едновременно действат в две роли: ученици от експерименталната група и експерти, майсторът действа като консултант, организира групова работа на учениците, учителите - учениците изпълняват работа върху изградения дидактически материал) 4. Отражение:

- идентифициране на проблеми и перспективи за по-нататъшна работа

- провеждане на дискусия за резултатите от съвместната работа. * Дидактическите папки се предоставят на учители - ученици, за използване в часовете им.

^ Курс на майсторския клас1. Поздрав на участниците в майсторския клас (Съдържание: самовъведението започва с кратко стихотворение, представяне на малки подаръци)

Преподаването не е лесна задача; преподаването е по-трудна задача. Истински е само този учител, който лесно се справя!

Целта на майсторския клас еда покаже ефективността на използването на групови методи на работа в уроците по история въз основа на нашия собствен опит и налични методически материали и по-специално в рамките на темата за Великата отечествена война, като се вземе предвид психологическата и педагогическа диагностика 2. Представяне на педагогически опит:

- обосновка на резултатите от диагностиката;

- кратко описание на груповия метод;^ Обосновка на резултатите от извършената диагностика„Изисквания за модерен урок“, става очевидно, че „... една от основите за избор на методология на групово обучение е познаването на възможностите на децата“ (Поташник M.M. Изискване за модерен урок. Методическо ръководство. - М .: Център за педагогическо образование. 2008 .- 272 с. - С. 28). Той прави аналогия, че ".... ако материалът е камък, тогава инструментът е скрап, ако дървото е ренде, длето."

М. Поташник предложи своя собствена диагноза за изучаване на личността на ученик (Поташник М.М. Изискване за модерен урок. Методическо ръководство. - М .: Център за педагогическо образование. 2008. - 272 с. - С. 223 (Приложение 3).

^ Кратко описание на груповия методГруповият методе процес на организиране на когнитивната колективна дейност на учениците, по време на който се извършва разделяне на функциите между учениците, постига се тяхната положителна връзка и се осъществява взаимодействие. Тъй като има постоянно нарастване на разнообразието от различия между ученици с различни възможности за развитие, груповият метод позволява използването на диференцирано обучение в класове с различни нива на подготовка на учениците.

В рамките на класно-урочната система широко използвам различни форми на организиране на групови дейности: фронтална работа в класната стая, работа в статистически двойки, групова работа, основана на принципите на диференциация, междугрупова работа. Но използвам предимно групова работа, основана на принципите на диференциацията. В процеса на учебната дейност можете да променяте състава на групите, като обръщате специално внимание на двете му опции: хомогенни (хомогенни) и хетерогенни (хетерогенни).прости, повтарящи се задачи за дълго време.Хетерогенен- ви позволява да решавате нови, сложни проблеми, които изискват различни подходи за тяхното решаване. Въпреки че М. Поташник смята използването на хомогенен състав за неподходящо.

В зависимост от целите на урока аз самият разделям класа на групи. Като оптимален размер групата е 5-6 човека. Аргументи за този количествен състав:

  • В група винаги можете успешно да разпределите функции между нейните членове.
  • в група с такъв размер ефектът на груповата поляризация се наблюдава относително рядко.
  • В крайна сметка групата може да се раздели на две половини, всяка от които може да поддържа точно противоположното мнение.
  • Групата може да поддържа своята ефективност в отсъствието на един човек.
  • Група с такъв размер поддържа спокойна, спокойна атмосфера.
  • Група с такъв размер е доста поносима от учителя.

3. Представяне на системата от тренировъчни сесии

Като част от майсторския клас предлагам да демонстрирам техниките за работа с хомогенни групи. За да направите това, предлагам ви, скъпи колеги, да се разделите на групи от по 5-6 души. Първият вариант

Учителят формира групи по доминанта

канал за възприемане на учебния материал.

Тема на урока: Международното положение на СССР в навечерието на Великата отечествена война.

Вид на урока: изучаване на нов материал.

Етап на урока: консолидация

Група № 2 "Визуални"

Група №1 "Аудиали"

Група № 3 "Кинестетика"

Група № 1 "audials" (Приложение 2, 3) Въз основа на историята на учителя отговорете на въпросите от теста:

Тест

  1. Германски план за нападение срещу СССРпредоставено:
  1. разпадането на СССР на отделни държави
  2. запазване на СССР като единна държава
  3. колонизация на територията на СССР от Германия
  4. унищожаване на единна държава и колонизация на европейската част на СССР

  1. Планът "Барбароса" не включваше:
  1. превръщането на СССР във военен съюзник на Германия
  2. Светкавична война
  3. Присъединяването на европейската част на СССР към Германия
  4. Излизането на фашистките войски на линията Архангелск-Волга 6-8 седмици след началото на войната

  1. Причините за поражението на Червената армия в началото на войната не могат да бъдат приписани:
  1. планирана икономика
  2. липса на големи военни сили близо до границата
  3. недостатъчна мобилизация на силите
  4. отслабване на командния състав по време на репресиите

  1. В първия месец на Великата отечествена война войските на града оказват упорита съпротива на врага:
  1. Минск
  2. Виборг
  3. Риги
  4. Брест

  1. Най-висшият държавен орган на управление, съсредоточаващ цялата власт, стана (е станал):
  1. Държавен комитет по отбрана
  2. Върховен съвет на СССР
  3. Върховен щаб на командването
  4. Народен комисариат на отбраната

  1. Какво необичайно обръщение използва И. В. в речта си? Сталин?
  1. "Граждани..."
  2. "Другари..."
  3. "Братя и сестри..."
  4. "Дами и господа..."

  1. При разработването на план за кампанията на Червената армия на1942 разчита на невярна информация, че Хитлер подготвя основната атака срещу:
  1. Крим
  2. Сталинград
  3. Москва
  4. Урал