Усвояване на най-новите заемки от денотативната сфера „обучение” в българския език, ст. в.
Библиографско описание:
Ключови думи:заемане, асимилация, вариация.
Интензивността на процеса на заемане в различните исторически периоди е различна. Поради различни исторически обстоятелства притокът на чужда лексика, адаптирана от езика реципиент, или се засилва, или отслабва. През последните десетилетия се наблюдават значителен брой заемки на англицизми (американизми) в много езици по света, включително и в българския. На първо място, този процес се дължи на позицията, която английският език заема в световната общност. Англоговорящите страни заемат неоспоримо лидерство на фона на развитието на световния пазар, икономиката, информационните технологии, появата на Интернет и др. След Втората световна война английският не само става международен език за комуникация, но и активно прониква във всички световни езици под формата на заеми [1, с. 35].
В допълнение към очевидните външни (екстралингвистични) причини за това явление, лингвистите, участващи в изследването на заемките (М. А. Брайтер, А. Ю. Епимахова, Н. Г. Комлев, Л. П. Крисин, Е. В. Маринова, О. Г. Щитова и др.), също посочват вътрешни (езикови) причини, като липсата на съответстваща концепция в езика получател; необходимостта от изясняване на понятието, което съществува в езика получател; конкретизация на многозначни понятия; замяна на описателни фрази с отделни думи; осигуряване на подчертаващ ефект; необходимостта от промяна на конотативното значение на съществуващо понятие и др.
Независимо от причините, позволили на чуждата дума да проникне в езика получател, заетият елемент трябва да премине през няколко етапа.асимилация, т.е. адаптиране към системата на нов език, за да влезе в състава му и да се засили в него. Процесът на асимилация протича на всички нива на езика и засяга както фонетичните / графичните, граматическите, семантичните и функционалните свойства на заетата дума [2, с. 142 ̶ 161].
Степента на асимилация на чуждоезикови елементи в системата на езика получател зависи от много фактори, включително степента на близост на езика източник и езика получател, от времето, изминало от момента на заемане, от нивото на активност на заетата дума, от уместността на лексикалната подсистема, в която чуждата дума е заета в системата на езика получател по време на заемането, от начина, по който чуждата дума е навлязла в език на реципиента чрез писмени или устни текстове и др. d.
Има няколко условия, чието спазване може да покаже степента на асимилация на чужда дума:
̶ фонетично и графично оформяне на чужда дума със средствата на езика реципиент;
̶ фонетично овладяване на чужда дума;
̶ словообразувателна дейност на думата;
̶ определена семантична интерпретация, различна от значенията на други думи, съществуващи в езика;
̶ редовно използване в речта [3, с. 44 ̶ 45].
Нарастващото разпространение на чужди езици също допринася за увеличаването на броя на заемите и ускоряването на процеса на асимилация на чужда дума. Днес има повече хора, които освен родния си език в една или друга степен владеят и поне един чужд език (билингви), отколкото едноезични. Известно е, че двуезичието обхваща около 70% от световното население. Според редица изследователи тенденцията към увеличаване на броя на двуезичните в света ще продължи.
Тъй като различните езикови системи при билингвите са в постоянно взаимодействие, има частично припокриване. В резултат на това, в зависимост от нивото на владеене на чужд език, различните езикови системи се оказват повече или по-малко взаимозаменяеми в човешкото съзнание, езиковите граници се изтриват, чуждите думи вече не се възприемат като такива и се смесват в речевата дейност.
Най-често заемането на нова дума в езика получател се случва в устен речев акт. Устната реч, особено неподготвена, създава условия за проникване на чужди думи. В писмената реч процесът на заемане е много по-бавен, тъй като изисква по-внимателна подготовка и размисъл, често е насочен към широката публика и се редактира внимателно в няколко повторения. Поради вариативността на езика мисълта е формулирана така, че да се избегнат ненужни елементи. При тези условия се включва вътрешен пуризъм, при който използването на чужда дума е възможно само по основателни причини. Ето няколко примера:
̶ необходимостта да се назове нова, несъществуваща досега концепция:
case(-)study/casestudy(от англ. case study ‘случай’). Подробно изследване на конкретен случай, свързан с определен клас явления. [4]. „Симулационните технологии, включително казуси, се характеризират с интерактивна технология, базирана на реални или измислени ситуации“ [5];
уебинар(от английски webinar ‘Интернет конференция’). Специален вид семинар, който се провежда през интернет в реално време. „Основната цел на VML (виртуална медийна лекционна зала) е да предостави на студентите и преподавателите възможност да се запознаят сматериали от присъствени/реални семинари, конференции, лекции на водещи университетски преподаватели, както и материали от уебинари” [6];
уъркшоп / уъркшоп / уъркшоп / уъркшоп(от английски workshop 'семинар') Кратка, интензивна образователна програма за малък брой участници, ясно ориентирана по тема и време, в която обучението се основава на представянето на участниците в реална задача. „Те си мислят, че знаят всички теории, изпробвали са всички стратегии и семинарът няма да им даде нищо ново“ [7, p. 114];
̶ необходимостта от изясняване на съществуващата концепция:
разпространение(от английското dissemination ‘разпространение’). Планирано разпространение на добри практики. „И тук има различни варианти: разпространение на своя опит или на някой друг, в система или елементи, чрез различни форми, средства и нива. Добре е, ако разпространението се извършва целенасочено, систематично, опитът попада в целевата аудитория” [8].Разпространител, разпространен, разпространявам;
апликант(от англ.application ‘кандидат’). Кандидат, кандидат, лице, кандидатстващо за например безвъзмездна помощ. „В съответствие с промените, направени в правилата за участие в програмата в магистърската програма с пълен цикъл, кандидатът може да получи подкрепа за проекта само ако е получил потвърждение от приемащия университет, че е готов да приеме участника в магистърската програма (в повечето университети това правило означава редовно записване в магистърска програма)“ [9];
̶ замяна на описателна фраза с отделна дума:
кампус(от английски campus ‘кампус’). Студентски град. „Днес не можете да изградите отделен добър кампус за всеки университет, ночетири университета, които се намират един до друг, трябва да обединят усилията си и съвместно да реализират такъв проект ̶ за поне 10 хиляди студенти, където да има места и за живот, и за спорт, и за отдих” [цит. от: 10];
транскрипт(от английския транскрипт ‘възпроизвеждане на запис’). Извлечение от изпитната ведомост, съдържащо информация за взетите курсове, положените изпити и контролни работи и получените оценки. „Стандартният пакет от необходими документи включва препис ̶ списък на всички завършени курсове за обучение, преведен на английски и заверен от университета“ [11];
̶ промяна на конотативното значение:
превеждане(от английски translate ‘превеждам’). Превод, преводачески услуги. „На фона на крайно незадоволителното състояние на българския преводачески пазар, съюзът на преводаческите агенции в Москва се стреми да придаде на превода най-професионален профил“ [12];
трансфер(от английски transfer ‘трансфер’). Прехвърлянето на умения (опит) от един тип ситуация в друга или знания от една област на науката в друга [13]. „Основната цел на комплексния проект е да се формира отворена мрежа от опорни иновативни университети, която осигурява масово разпространение на най-добрите практики в системата на висшето професионално образование и трансфер на иновативни резултати, получени от образователни институции, които прилагат иновативни образователни програми“ [14].
Трябва да се отбележи, че общата тенденция за ускоряване на процеса на заемане не води непременно до загуба на езиково разнообразие. Напротив, в процеса на заемане чуждите думи се адаптират към системата на езика реципиент за сметка на неговите ресурси, вливат се в него и го обогатяват. Също така е трудно да се предвиди въздействиетотази тенденция върху продължителността на живота на заетите думи в системата на езика получател. Първоначално новозаетата дума е в изгодна позиция по различни причини:
2) често нови думи се появяват едновременно с нови реалии поради необходимостта от номинацията им;
3) за да се осигури възможност за заемане, е необходима ситуация на вътрешно напрежение в езика на получателя, наличието на празнина.
Високото ниво на владеене на чужди езици в обществото доведе до друга последица. Като най-мобилното ниво на езика, лексикалната система е и най-пропусклива за появата на чуждоезикови елементи в нея. Именно поради мобилността на лексикалното ниво лексикалното заемане по правило предвижда заемане на други езикови нива (фонологично, морфемно и синтактично). Налагането на различни езикови системи обаче провокира все повече активност на синтактично ниво:
Ще намерите приложени сборниците от конференцията.
В допълнение, примерите за семантично заемане са все по-чести:
модул(от англ. module ‘раздел от образователната програма, посветен на един въпрос (тема), изучаван за ограничен период от време’). Единица от образователна програма, която формира една или повече специфични професионални компетентности. „Специализираният модул „Разработване на тестови материали“ ви позволява да задълбочите обучението на студентите в областта на създаването на тестови материали, тяхната оценка и използване в учебния процес“ [15].
1. Кристал Д. Английският като глобален език. - М .: Целият свят, 2001. - 240 с.
2. Крысин, Л. П. Чуждата дума в контекста на съвременния обществен живот / Л. П. Крисин // Българският език до ХХ век (1985–1995) /Изд. Е. А. Земской. – М.: Езици на българската култура, 1996. – С. 142-161.
3. Крисин Л. П. Българско слово, свое и чуждо: Изследвания по съвременен български език и социолингвистика. - М .: Езици на славянската култура, 2004. - 888 с.
7. Фопел К., Ефективна работилница. Динамично обучение. - М: Генезис, 2003. - 368 с.