Възпитание на толерантност у учениците

Толерантността е нова основа за педагогическа комуникация между учител и ученик, чиято същност се свежда до такива принципи на обучение, които създават оптимални условия за формиране на култура на достойнство и себеизразяване сред учениците и изключват фактора на страха от грешен отговор. Толерантността през новото хилядолетие е начин за оцеляване на човека, условие за хармонични отношения в обществото.

Днес има нужда от насърчаване на култура на толерантност още от първите дни на обучението.

За началното училище проблемът за възпитанието на толерантност е актуален сам по себе си. На този жизнен етап започва да се оформя взаимодействие между 20-30 деца, които произхождат от различни микросоциуми, с различен жизнен опит и с неоформена комуникативна активност. За ползотворно учене в класната стая е необходимо да се сведат тези противоречия в процеса на взаимодействие до някаква обща основа. Ненасилственото, уважителното отношение, хармонизирането на отношенията в класната стая, възпитанието на толерантност допринасят за развитието на сътрудничеството.

Ориентацията на учителя да разбере значението на поведението и действията на децата означава, че в образователните дейности задачите за разбиране на детето излизат на преден план.

Възпитанието на култура на толерантност според нас трябва да се извършва по формулата: „родители + деца + учител“.

Дейностите, в които участват родителите, са добър пример за взаимодействието между двата най-важни фактора в живота на детето, училището и семейството, обединявайки сили в образователен процес, насочен към възпитаване на открито, неосъждащо отношение към човешкото многообразие.

Пътят към толерантността е сериозен емоционален, интелектуален труд и психически стрес, защото той е възможен само на базата напромени в себе си, в стереотипите, в съзнанието.

Педагогическата дейност на учителя трябва да се основава на жив смисъл и живо общуване, основано на живо слово, живо понятие, което от своя страна е важно не само по себе си, а като път не просто към толерантност, разбиране, а път към толерантно взаимодействие, взаимно разбирателство. Тук може да се призова към симпатичното разбиране, изповядвано от G.G. Шпет, симпатичен (емпатичен) - M.M. Бахтин, към разбирането чрез мислене - В.Ф. Хумболт, което води до повишение.

Ако учителят е толерантен, той е уверен, открит, недирективен, приятелски настроен. Той действа като ментор на ученика.

Има две групи методи за разбиране:

1. Методи на тълкуване. При тълкуването на поведението на детето от учителя се изхожда от признаването на детето, уважението към неговото „аз“, индивидуалността, разбирането, че поведението му има субективно, автентично значение за него.

2. Методи, които помагат на учителя да разбере вътрешния свят на детето в неговата оригиналност и цялост, да проникне в дълбочината на неговите преживявания, разчитайки на чувствата на изследователя и интуицията. Този подход е свързан с процеса на разгръщане на човешките отношения на един човек с друг, което предполага толерантно, съпричастно отношение, емпатично и следователно основано на диалог.

Възпитание на толерантност - възпитание на толерантност към различен начин на живот, мнение, поведение, ценности.

По-долу са дадени примери за колективна творческа работа, която възпитава толерантност към хората, позволявайки на учениците успешно да се адаптират не само към живота в училище, но и извън него.

1. Запознаване на децата с принципа на зачитане на човешкото достойнство на всички хора без изключение.

2.Разбиране, че всеки човек е уникален индивид и зачитане на различията между хората.

3. Разбиране на принципа на взаимно допълване като основна характеристика на различията.

Учениците трябва да разберат, че техните различия могат да действат като допълващи се елементи, като дар от всеки един от тях за групата като цяло.

4. Разбиране на принципа на взаимозависимостта като основа за съвместни действия.

Децата трябва да бъдат научени да решават проблеми съвместно и да разделят труда в задачите, за да покажат как всички печелят, когато решават проблеми чрез сътрудничество.

5. И като резултат - запознаване с културата на мира. Децата, които научават чрез практика какво е уважение и толерантност към другите, получават основите, необходими за изграждане на мир и развитие на общност.

Действията, които предприемат, за да служат на общността на семейството, класа, училището, укрепват знанията им и правят възможно създаването на общество на взаимно съгласие, където живеят в радост и хармония.

Основната цел на такава съвместна работа е да се развият уменията за толерантни отношения у децата. В резултат на такива колективни дейности се очакват следните резултати:

• детето успешно взаимодейства в екип;
• детето се съпротивлява на нетолерантни отношения;

Можем да предложим следната последователност от дейности, насочени към възпитаване на толерантност:

Начални класове: възпитаване на съпричастност, съчувствие, съпричастност чрез включване на ученици в отвореното детско движение „Братство на мравките“

Средни класове: обучение на учениците да се разбират помежду си, способност за разпознаване на гледната точка на друг, способност за излизане от конфликтна ситуация, разкриване на интерес към други народи, нации чрез музейна педагогика, подпомагаща педагогика„Остров на комуникацията“, работата на учениците за запазване на училищните традиции („Министерство на училищните традиции“, „Триумфалната арка“)

Старши класове: формиране на активна житейска позиция, развитие на способността да се живее в свят на различни хора и идеи, познаване на правата и свободите и признаване на правото на друг човек на същите права чрез самостоятелна, индивидуална и групова работа на учениците („Клуб на гимназистите“).

В средните класове се препоръчва използването на интерактивни методи на обучение - това е модел на отворена дискусия, който развива у децата способността да спорят, обсъждат и разрешават конфликти по мирен начин.

Интерактивно обучение - обучение, потопено в процеса на общуване, основано на образователното взаимодействие на ученика с други ученици и учители, учители и родители, ученици и родители (в зависимост от това кой е включен в работата).

- развитие на емпатични способности у учители, деца и родители;

- възпитаване на толерантност към несъгласието;

- развитието на комуникативни умения като основна характеристика на човек с толерантно съзнание;

- възпитаване на отвращение при деца от средна училищна възраст към проявата на жестокост, насилие към природата, хората, към целия свят наоколо.

Целта на учебния урок е да създаде условия на участниците (учениците) за пълноценна комуникация; симулира ситуации, в които:

- премахва се страхът от себеизразяване;

- развива готовност за приемане и оказване на помощ в правилната ситуация;

- развива умението да анализира своите действия и текущи събития, да осъзнава своето отношение към света;

- формира се умение за ценност на своя и чуждия труд;

- усещането за радост от съвместната работа е фиксирано икреативност.

Класовете са структурирани по такъв начин, че всеки участник „преживява” различни ситуации, определя способностите си за лидерство, за подкрепа, за творчество, за признаване на достойнствата на другия, за убеждаване, за способност да защитава своята позиция, както и да разбира и приема друг и т.н. И така, всеки разпознава себе си като партньор в комуникацията, открива най-разнообразните страни на своята личност: тези, които помагат за установяване на контакт, и тези, които пречат на това.

Класовете са изградени под формата на игра. Участниците и лидерът са готови за този вид работа, те се чувстват по-свободни в условна импровизационна ситуация, където комуникацията се изгражда според предложените блокове: информационен, интерактивен, перцептивен. Във всяка предложена ситуация всички аспекти на комуникацията присъстват като задължителни елементи. Блокова структура на обучението - информация-взаимодействие-възприятие

- позволява на всеки участник последователно да развива способността да намери своето място в групово решение, ако е необходимо, да поеме водеща роля, да оцени адекватно ситуацията, да окаже помощ и подкрепа на други членове на групата.

Възприемащата страна на комуникацията се основава на формирането на образа на друг човек. Това се постига чрез способността да се разбира чрез външните действия на човек неговия вътрешен свят, неговите психологически характеристики, които са толкова странно отразени в поведението. Игрите за възприемане и взаимно разбиране помагат не само да научим нещо ново за хората около нас, но и да разберем тяхната позиция, да открием някои от причините за тяхното поведение.

Задачите на игрите от този блок включват: развиване на уважение и самочувствие, преодоляване на вътрешното безпокойство, научаване да се подкрепяме, да можем да се доверяваме и да се доверяваме, да успяваме без съперничество, да вярваме, че всичко тованеобходими в училище.

Ученето чрез общуване се основава на способността да се приема чужда гледна точка и подкрепа; атмосфера, благоприятна за честност и откритост; за насърчаване и напътствие; с пълното съгласие и доверие на учениците. Учител и ученик са част от един екип, работят за обща цел.

В гимназията можем да предложим следната методика за възпитание на толерантност:

1. Слово на учителя за толерантността. Игра „Асоциации“ (търпение; толерантност). Обсъждане на асоциативни понятия: прилики и разлики – дефиниране на понятията „Търпение, толерантност, толерантност“.

2. Начини за възпитание на толерантност (толерантност); развитие на чувствителност към всичко ново, необичайно. Образование на способността да виждаш Другото Игра "Гледайки и виждайки". Обсъждане на поведенчески характеристики, етични умения за "виждане на другия". Тест "Промени себе си или друг." Причини за конфликт между хората (нетърпимост). Упражнение за размисъл.

„Егоцентричен“. Упражнение "Приятелска карикатура". Способността да "не виждаш", "не забелязваш". Игра за изпращане на комплименти.

3. Възпитание на способността да "чувате другия". Упражнение "Психология на възприемането на информация". Упражнение "Поза и интонация". Упражнение "Говори, за да мога да видя."

4. Възпитаване на способност за „приемане на Другия“. Игра-експеримент "Ракурс. Аспект. Позиция". Упражнение "Не е ли някой странен?". „Какво е патогенно мислене?“ Упражнение "Привличане". Отражение.

5. Обучение. Техника за повишаване на социокултурната толерантност и емпатия.

- Намалена агресивност и конфликтност в класните групи.

- Намаляване на проявите на междуличностни, етнически, религиозни, политически и др. разногласия.

- Постигане на хармония между „Аз”-а на всеки ученик и „НИЕ”, под което разбираме училищетобратство, принадлежащо на всички българи, народ.

Възпитанието на толерантност трябва да е насочено към противодействие на влияния, които предизвикват чувство на страх и отчуждение към другите. Тя трябва да помогне на младите хора да развият умения за независимо мислене, критично размишление и развитие на преценки, основани на морални ценности.

---