За учебната система на Михаил Шестов, SupremeLearning TM
—И така, Майкъл, нека започнем... от началото на всички начала.
Как се роди вашата абсолютно оригинална, може да се каже, свръхнова педагогическа система?
Кой ви научи да преподавате по начин, по който никой не е учил никого преди вас - по подобен начин и с подобна ефективност?
Това е може би най-често срещаният въпрос в писмата на читателите: за вашето развитие като специалист и как овладяването на уменията на новия „сляп“ метод за работа с десет пръста на компютърна клавиатура, който разработихте, влияе върху скоростта и качеството на процеса на усъвършенстване на вашия роден или чужд език?
- Считам 1979 г. за рождена дата на моя метод.
По това време учех във военнотелеграфни курсове за юноши и за първи път забелязах рязко подобрение в нивото си на владеене на устна и писмена форма на българския език благодарение на уроцитеинтелектуално машинопис. Педантичен по природа, почти до гадене, тогава се сетих за коренно нова начална позиция на ръцете върху клавиатурата.
Това ускори работата ми толкова осезаемо, че отначало предупреди, а след това отблъсна началниците ми, а впоследствие помогна за кариерното ми израстване. Вярно е, че не станах маршал по време на военната си служба, но успях „докато течеше службата“ не само да се наспя, но и да положа няколко крайъгълни камъка на своето бъдеще, открити от безсънни армейски нощи, педагогическа система „Как да се научим да учим и преподаваме“ - метод за преподаване на езици и други интелектуално-моторни умения, който се основава на нови педагогически принципи, роденихиляди часове редактиране на текстове на много европейски езици и "свирене" на различни клавиатури.
Първият успешен ученикпо системата на Михаил Шестов беше ... самият Михаил Шестов. Благодарение насистемата не само подобрих българския си език, но и донесох (не се страхувам да изглеждам нескромен) работата на военен телеграфист до блясък. За няколко седмици изведнъж успях да постигна яснота и точност на движенията на клавиатурата на телеграфния апарат, които не ми бяха дадени след осем години музикално училище.
Дори спечелих няколко републикански конкурса за войници пианисти и специалисти по скоростно приемане и предаване на морзовата азбука. Вдъхновен от успеха, реших да науча освен българския и чужд език.
Тъй като преди армията, като много читатели, неуспешно се опитах да уча английски в гимназията, след демобилизацията наех учител - доктор на науките, професор, гл. Катедрата по романо-германски езици на Пятигорския институт за чужди езици (Иняза). Но ... след една година (!) усилена работа с мен, той не успя, уви, да подобри наистина знанията ми за езика, говорен, наред с други, от жителите на Америка и Великобритания.
С упоритостта, характерна за младостта, реших да не се оттеглям и няколко месеца по-късно се опитах да овладея, ако не езика, то поне латинския машинопис от втория манш. Първите резултати бяха много плачевни.
Въпреки факта, че по това време вече можех да пиша и редактирам до 150 страници текст на български на ден (докато учех в Московския държавен университет във факултета по журналистика и си изкарвах хляба с редактиране на чужди дисертации), всичко, което успях да направя, когато написах първата си дисертация със смесен англо-български текст, беше да отпечатам 12 страници за 18 часа, а с20-30 неоткрити грешки за всеки хиляда знака! Тоест бързите движения на пръстите и значителният опит в родния ми език не само не ми помогнаха, но по някакъв неразбираем начин попречиха на бързото развитие на ново умение.
Трябваше да върна работата на клиента, който, разбира се, каза нещо като: „Те обещаха рекордна скорост ... Да, можех да напиша повече с един пръст ...“ - и, ...намаляване на скоростта на работа с нови знацидо минимум (един знак за две или три секунди), разработване наединиченпринцип на работа на два различни езика.
По-нататъшните събития се развиха по следния начин.
Освен това, работата с компетентни английски текстове, написани от професионалисти, и постоянните ми опити да ги редактирам - трудно е да устоя на това, дори ако се ангажирах да редактирам само българската част! - доведе до развитието на моето немислимо дотогава умение - професионално редактиране на текстове на езици, чиято устна форма абсолютно не притежавах.
Защо "езици"? Факт е, че имаше слух, че има специалист, който работи с невероятна скорост на "латинската" клавиатура. И десетки учени започнаха да се свързват с мен с молба да се „опитам“ да им помогна. И не само в безупречно копиране на текстове на родния език на Киплинг и Маргарет Тачър, но и на езиците на Гьоте, Робеспиер, Сервантес, Фелини, Хашек и др.
Както сега разбирам, тогава успях - дори повече интуитивно, отколкото съзнателно тогава - да разбера как да овладея, развия, оформя, усъвършенствам, модифицирам, бързо променям към нови силни (т.е. неподлежащи на промяна), условни интелектуално-моторни рефлекси, развити през годините, които контролират сложни комплекси от движения на пръстите, ръцете, гласа.връзки, мускули на устата и др.
Направих много опити - стигнах до много лоши резултати. Според установената традиция трябваше да слушам многобройни иронични, а понякога дори язвителни инжекции като тези, че „знаете как да работите, но не можете да преподавате“. Тогава реших да се заема сериозно с работата: оставих настрана всички учебници, намалих журналистическата си дейност до минимум и се опитах да се съсредоточа върху преподаването на един, макар и, както вярвах и продължавам да вярвам, много неспособен ученик - Михаил Шестов.
Тоест, опитах се да играя ролята на абсолютно начинаещ, да свикна с ролята на обикновен ученик, изучавайки този път как се работи на японската клавиатура Катакана. Но се опитах да преподавам не на части (както би трябвало да бъде според традиционната система: днес - две букви, утре - още три и т.н.), а плавно, "грубо", но всички заедно (всички "основи") по такъв начин, че в рамките на три до четири часа да прехвърля на ученика двата основни елемента на моята система - правилата за работа с всички герои и общата стратегия за редактиране.
След два-три месеца интензивно мислене и безброй неуспешни опити нещата тръгнаха. Защо опитът беше успешен? Все още не разбирам. Светна ми.
Известен педагог, академик И. Моисеев, по-късно изчислява, че голяма група специалисти при нормални условия не биха имали дори един век, за да разработят методика с такава новост и ефективност (до 99% от тези, които искат каквото и да е ниво на способности, могат да бъдат обучени според нея, докато според обичайната - само 10-15%).
Но ... по някаква причина го получих много по-бързо.
Отговаряйки накратко на втората част от въпроса, ще обясня, че феноменътпамет на пръстите, който описах за първи път, и ефективността на използването му в процеса на усъвършенстване на езиците вече се поддържастатистически.
И от момента, когато произношението е добре настроено, то формира и превръща в „безкрайна интересна игра“ подсъзнателното желание на мозъка да подобри и уменията на устната реч и като цяло да подобри интелекта.
Много от вас добре знаят моето мнение, че настоящата, почти всеобща неграмотност (неспособността на повечето жители дори на развитите страни - да не говорим за нашите сънародници, които са принудени да научат „този ужасен английски“ - да записват правилно мислите си)може да бъде победена, когато научите човек на всяка възраст да използва слепия метод за писане с десет пръста на компютърна клавиатура (според моята система, това отнема не повече от 24 часа, според всички други - стотици).
Това е основният акцент в моя метод, а неговият механизъм е колкото абсолютно нов (което се потвърждава от патент на мое име), толкова и абсолютно прост: когато стандартът на движенията на пръстите е изработен, зрителният апарат започва да работи в същия режим, като чете информацията, а този режим означава внимателно, безгрешно четене на всяка дума както изцяло, така и буква по буква.
И всичко това, повтарям, става лесно, тоест без усилие на волята, автоматично. Още по-трудно е за обяснение, отколкото в реалния живот...
Когато уча един човек да пише на английски или български, моята задача е не само (и не толкова) да го науча на компютърни умения, а преди всичко да постигна висока писмена грамотност от него. Което от своя страна, след завършване на развитието на много близко до референтното ниво на произношение, значително ускорява и улеснява процеса на усъвършенстване на говоримия език. Тоест трансформира първоначално простото желание да се говори все по-„красиво“ - граматически и синтактично правилно - в безусловен рефлекс -навик, "усещане за език", чието подчинение просто започва да носи удоволствие.
Което можете да изтеглите от библиотеката.