Задачата на учителя е през цялото време да разширява полето за активна творческа работа – стр.3
объркващи гатанки, които трябваше не само да бъдат прочетени, но и да се опитат да бъдат превърнати в правилни.
В неговата топла локва Силно грачеше __________.Децата лесно намират римата (врабче), но след това, като прочетат отново и осъзнаят значението на гатанката, започват да се смеят: това не е вярно, врабчетата не крякат, трябва да вмъкнете думата „жаба“. Но тогава римата не става! Да започнем да пишем! Варианти, предложени от децата:В топла локва с приятелка Силно кряка (жаба).- И че гатанката беше за врабче?На тънък клон на своя чурулика (врабче).Приблизителни гатанки за объркване, които бяха предложени на децата:От палмата отново до палмата ____________ (крава?) ловко скача
Кой знае много за малините? Купаво кафяво _________(вълк?)
Прост въпрос за деца: От кого се страхува котката? ___________ (мишки?)
Като цяло трябва да се отбележи, че работата върху „съобщения“ (било то гатанки или кратки стихотворения) беше най-любимата в класа. След като прочетоха "Объркване" от Е. Успенски, момчетата измислиха свои собствени версии на това стихотворение и съставиха свои собствени объркващи басни.Яздене на кактус на кон, Водене на стара жена на колан, В същото време куче Миене на Ваня на прозореца. (Света Аблаева)
Ваня яздеше кон, Той водеше кактус на колан, А старата жена в това време Сапуниса кучето на прозореца. (Дима Белугин)
- 6 -Влак караше кола, Кола без колела. Шофьорът е червено куче. (Аня Волошина)
Жабата седна на пейката и заплака, А Ванюшка се гмурна и крякаше в локвата. (Антон Пидпалко)
Думата е основна единица на речта, от богатство и мобилностРечник личността зависи от качеството на речта и успеха на комуникацията. Пред учениците в периода на основното образование има двезадачи:1) количествено натрупване на думи в паметта с разбиране на всички нюанси на значението, техните изразителни цветове; 2) активност, готовност на речника в речевата дейност, т.е. бърз и точен избор на думи, включително в изречения и текст в пряко и преносно значение. Думата често се нарича строителен материал за изречения. При изучаването на език работата с речника е отделена в специален раздел. Една от неговите цели е да запознае учениците с лексикалното значение на нови думи или думи, значението на които децата разбират неправилно. Правя това чрез: • обяснение на значението на неразбираеми думи, включително обяснения на мотивирани имена; • наблюдение на съвместимостта на думите с други думи; • сравнение със синоними, антоними. В уроците винаги има въпрос: „Защо казваме: „мухоморка“, „снекир“, „боровинки“ и т.н.?
- 7 -Сред тези думи думатаабажурсе оказа неразбираема. И тогава в помощ на учениците дойде „Тълковният речник на българския език“ . Използването на речници допринася за стабилното усвояване на знанията. Те носят оживление и влияят положително върху развитието на познавателната активност и самостоятелност на учениците. В уроците момчетата отиват на „Пътешествие в страната на интересните думи“, научават се да търсят и да намират произхода на много думи, като използват речници, наблюдават морфемния състав на думите и определят лексикалното значение на основната морфема - корена. Например, когато обясняват правописа на думатап (е) (и) rchatka, децата заедно с учителя правят пътешествие в историята на появата на тази дума, за да определят точно гласната в нея. Придемонстрация ръкавици учителят пояснява, че ръкавицата има пет пръста. „В древни времена пръстът се е наричалпръст.На всеки пръст са били поставяни пръсти на ръкавица. Думитепръстен, напръстник, ръкавица" са образувани от старата дума.Разглеждайки тези думи, учениците се убеждават, че това са думи с един и същи корен. В корените на тези думи под ударение се пишее.
Четейки в учебника „Литературно четене“ откъс от историята на Е. Чеповецки „Непоседа, Троха и Нетак“, където героите измислиха „ядлива“ азбука, разглеждайки азбучната книга „ABC цветя“ в класа, момчетата сами решиха да мечтаят и да измислят своя собствена ABC. Така имаше: „Приказна азбука“ на Дима Белугин и Аня Волошина, „АБВ на растенията“ на Настя Косяк, „Азбука на животните“ на Андрюша Трубачев, „АБВ на технологиите“ на Дима Селюнин.