Заостровски В. Решаване на творчески и изследователски задачи в уроците по биология, Вестник „Биология
Започвайки да изучава биология с деца, всеки учител мисли как да направи този предимно описателен курс по-интересен за учениците, което ще помогне на учениците да бъдат по-активни в класната стая и накрая как да осигури диференциран подход към учениците, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики. Възможно е частично да се решат тези проблеми и да се повиши ефективността на учебния процес, като се предлагат творчески задачи в уроците, т.е. задачи с размити условия, съдържащи противоречия и позволяващи няколко отговора - задачи, които карат децата да се замислят и да се опитат да запомнят или намерят в учебника необходимата за отговора информация, но не и самия отговор, който го няма в учебника. Такива задачи могат да бъдат съставени както като се вземат предвид знанията, които учениците трябва да получат, като изучават биология в рамките на редовна програма, така и със задълбочено изучаване на предмета. Ето няколко примера за такива задачи.
1.Думата "гъба" в старобългарския език е означавала "гърбица". За кои гъби се е отнасяло това име по това време?
(За тръбести гъби с изпъкнали шапки.)
2.Как бихме нарекли явлението, за което М.В. Ломоносов пише това в своята „Проповед за въздушните явления“ през 1753 г.: „. изобилният растеж на тлъсти дървета, които са пуснали корените си върху безплодния пясък, ясно заявява, че те абсорбират тлъсти мазнини от въздуха с мазни листа, защото е невъзможно да се получи толкова много смолист материал в себе си от сухия пясък. В другата си книга „Слово за слоевете на земята“ Ломоносов пише: „Къде събира новият сок на бора и умножава възрастта си?който се отклонява и разделя с най-тънките вени в цялото растение, превръщайки се в неговата храна и тяло. Тези думи са изречени 18 години преди официалното откриване на този феномен от англичанина Дж. Пристли. Какви "нечувствителни кладенци" е имал предвид Ломоносов? Как ги наричаме сега и какви са техните функции?
(Феномени - фотосинтеза, "чувствителни ямки" - устицата.)
3.По бреговете на много тропически морета, на границата на морето и сушата, често се срещат мангрови дървета. Два пъти на ден, при прилив, растенията, които образуват гъсталаците, се потапят до самите корони във вода. През това време корените им не могат да дишат. Но дори когато настъпи приливът и тинестата почва, в която се намират корените на тези растения, се разкрие, тяхното дишане изглежда невъзможно - поради интензивното разлагане на органични остатъци и насищане с влага, почвата е практически лишена от кислород. Въздухът наоколо мирише на гниене и сероводород. Как мангровите растения, техните корени, могат да дишат при тези условия?
(Мангровите корени растат не само надолу, но и хоризонтално и нагоре. Корените, които се издигат над повърхността, се използват само за дишане.)
4.Внимателният наблюдател лесно ще забележи, че листата на детелина и живовляк, растящи в утъпкана зона (например на пътека), са много по-малки от тези на същите растения, растящи на места, рядко посещавани от хора. На пръв поглед всичко е ясно. Ако се опитват да ви стъпват през цялото време, тогава трябва да се свиете, да станете по-малко забележими. Но как точно, което води до намаляване на листата на растенията - чрез намаляване на размера на клетките или чрез образуване на по-малък брой клетки при запазване на техния размер.
(Стъпканото листо съдържа по-малко клетки, но е със същия размер като клетките на големите листанеотъпкани растения.)
5.По време на изригването на вулкана Толбачик в Камчатка горещи потоци лава и гореща пепел унищожиха цялата растителност наблизо. Но недалеч от обгорената зона учените откриха живи дървета. Смърчът Giekla и каменната бреза бяха устойчиви на високи температури. Как мислите, поради какво?
(Тези дървета имат дебела кора без смола, която не се запалва, а само се овъглява.)
6.Какво се доказва от факта, че класът на двусемеделните растения има 325 семейства, а класът на едносемеделните само 65?
(Учените смятат, че класът на едносемеделните се е появил много по-късно от двусемеделните.)
7.Известно е, че цианобактериите могат да нахлуят в протозойни клетки и да извършват фотосинтеза там. Какво говори този факт?
(Синьо-зелените може да са били предците на хлоропластите.)
8.Известно е, че калмарите, октоподите и сепията отделят тъмна течност, за да се предпазят от врагове, която ги обгръща в непроницаем воал. И как, според вас, трябва да се защитават главоногите, които живеят на големи дълбочини, където слънчевата светлина не прониква?
(Те отделят светеща течност вместо тъмна.)
9.Очите на горския бекас са разположени малко по-различно от другите птици. Те са малко по-близо до задната част на главата и малко по-високо, отколкото при други птици. Следователно горският бекас има две полета на бинокулярно зрение. Първият е насочен напред, а другият, много по-голям, е насочен назад. Горският бекас се храни с червеи, които намира с клюна си в почвата. А очите на совата са насочени напред, като човек, има само едно поле на бинокулярно зрение, насочено напред, но е много голямо. Какво причинява такива разлики? Каква функция позволява на бухалвиждате не само отпред, но и отзад?
(Woodcock трябва да види какво се случва отзад, докато търси храна, за да забележи хищник навреме. Самите сови са активни хищници и практически нямат врагове в природата. Бухалът има много гъвкав врат и може да завърти главата си на 180 °.)
10.В американския щат Флорида се използва необичаен метод за събиране на земни червеи. Дъска или пръчка се забива в земята и в горния й край се забива друга пръчка. Червеите в същото време в големи количества изпълзяват от норките на повърхността. На какво се основава този метод?
(Земният червей усеща звуци през цялата повърхност на тялото си, като разклаща земята. Звуците, произведени по този начин, предизвикват безпокойство у червеите.)
11.Още в средата на 17в. Германският зоолог Т. Зиболд открива хлорофил в телата на сладководна хидра и някои червеи. По-късно е открит в организми на други животни, хидроидни полипи, медузи, корали, гъби, ротифери, мекотели. От къде идва?
(Едноклетъчните водорасли могат да се установят в тъканите на редица водни безгръбначни. Животното използва въглехидратите, които те произвеждат на светлина, или дори усвоява изцяло част от клетките, но увреждането на водораслите в този случай е по-малко, отколкото когато са убити от врагове в открити води.)
12.В Средиземно море и край бреговете на Франция в Атлантическия океан има извит червей, при който храносмилателната система е напълно атрофирала. Как се храни този червей?
(Едноклетъчните водорасли живеят в кожата на червея, извършват фотосинтеза и снабдяват червея с хранителни вещества. Ако младият червей не е заразен с водорасли, той умира от глад).
13.Някои глухари имат специални рога отстрани на пръстите си.израстъци. За какво?
(За по-лесно движение в снега през зимата.)
14.Намерете приликите между начина, по който се движат риба и змия. Опитайте се да обясните принципа на движение на змията, като използвате законите на физиката.
(Силите, които движат рибата напред, възникват в резултат на вълнообразното огъване на цялото тяло и особено на опашката. Сдвоените перки служат главно като дълбочина и отчасти кормила. След като са загубили крайниците си, змиите се връщат към стария метод на движение, изпробван от рибите.Тялото на змията се огъва в хоризонтална равнина, а вълните от завои непрекъснато следват отпред, създавайки сили, които движат змията напред.)
Литература
Артамонов V.I.Занимателна физиология на растенията.
Модестов С.Ю.Колекция от творчески задачи по биология, екология и безопасност на живота. Ръководство за учители. - Санкт Петербург: Авария, 1998.
Наука и живот. No 6168 (с. 88–90), 7173 (с. 97–153); 4173 (стр. 111); 5188 (стр. 156), 5168 (стр. 137); 12173 (стр. 134–135); 6170 (стр. 72–77).