Запознаване на децата с творчеството на детски писатели и поети, илюстратори"
„Запознаване на децата с творчеството на детски писатели и поети, илюстратори“
Книгата въвежда детето в най-трудното нещо в живота – в света на човешките чувства, радости и страдания, мисли, характери. Задачата на възрастния е да разкрие на детето какво носи книгата.
Именно в предучилищна възраст ерудицията започва да се оформя: детето идва на училище вече с голям багаж. В нашата група децата познават и наричат К. Чуковски, А. Пушкин, В. Сутеев, В. Маяковски, А. Барто, Н. Носов, К. Ушински, Л. Толстой. Чрез четене и обсъждане на произведения разширяваме кръга от конкретни идеи, обогатяваме жизнения опит на децата.
Основните методи, които използвам за литературно развитие са:
- четене (разказване) на възрастен
- прослушване на записи (постановка)
- разговор след прочитане
- моделиране - схематично представяне в рисунките на основното съдържание на художествения текст. Рисуваме модели заедно с децата, в процеса на съвместно обсъждане на последователността от събития в творбата
- театрални игри: игри - драматизации, игри с фигури от различни видове настолни, плакатни и куклени театри предоставят на децата практика в различни видове художествено - речеви и театрално - игрови дейности по текстове на познати произведения
- четене с продължение - предоставя възможност за фантазиране какво ще се случи след това
- разговори за книги - обсъждаме външния вид, дейността на писателя, илюстраторите, графичния дизайнер, процеса на създаване и отпечатване на книга, процеса на създаване и отпечатване на книга, правилата за работа с книги
- вечери на литературни забавления, литературни празници
Подкрепям и насърчавам желанието на децата постоянно да общуват с книгата.
Създавам проблемни и игрови ситуации за задълбочаване на интереса на децата към разказването, четенето на литературни текстове наизуст, измислянето на творчески продукции и самостоятелните театрални дейности (кукли Би-ба-бо, театър с пръсти и маса).
При организирането на литературен център в група се опитвам да се придържам към следните принципи:
- литературните произведения, избрани в къта, трябва да бъдат разнообразни по жанр, тема и съдържание (способни да задоволят различни интереси на децата: книги с приказки и разкази, басни, стихове, енциклопедии).
При подбора на литературни текстове е важно да се вземат предвид интересите на момчетата (приключения, технологии) и момичетата (за принцесите).
- в допълнение към книгите в груповата библиотека трябва да има детски списания, което допринася за общуването на децата, обсъждане на съдържанието на списанията.
Научаваме правилата за боравене с книга, правилата за поведение в библиотеката (градска и групова).
За да мога да се ориентирам в необятния свят на книгите, използвам следните игри:
- „търсим герой“ - определяме главния герой в произведението, оценяваме действията му от позицията „добро - лошо“ и заключаваме, че героят е носител на важни ценности
- "объркване" - децата избират два предмета от една работа (риба и море, таралеж и пръчка ...)
- "приказни думи" - запомнете всички заклинания: "сим-сим, отвори се", "сивка бурка"
- „вълшебна фраза“ - използвайки фрагменти от текста „един ден тя седеше на клонка, която стърчеше от водата на корява, и се радваше на топъл фин дъжд. »
Когато планирам работа по този начин, се стремя към:
- развитие на съдържание и свързана реч
- развитие на речево творчество иизразителност
- развитие на способностите в речевата дейност
- подготовка за ограмотяване
Особена роля за разбирането на текста играят илюстрациите. Без рисунките на художника въображението на бебето може да не се включи в работата и текстът да не бъде разбран. Докато чета книга, постоянно насочвам вниманието на децата към илюстраторите на тази книга. Разглеждаме рисунки на художника В. Рачев, Е. Лосин, Чижиков, Чарушин, Юрий Васнецов, В. Сутеев. Светът на рисунките е вълшебен свят, в който децата виждат образи на герои от древни времена: български живот (Лосин, Васнецов), запознават се с аниматори (Е. Лосин, В. Рачов, В. Сутеев), които изобразяват животни в различни житейски ситуации.
От картинките се учим да преразказваме текста, да го възпроизвеждаме в желаната последователност.
Вземайки книга, децата казват по снимките за какво ще бъде книгата. Да се научим да описваме картините в книгата – характер, цвят, наситеност, за кого са създадени картините?
Постоянното общуване на децата в предучилищна възраст с литературата и изобразителното изкуство формира естетически чувства и осъзнаване на значението на книгите в човешкия живот.