Защитен урок по литература в 11 клас
ОТДЕЛ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА ОБЩИНСКИ РАЙОН БУИНСКИ НА РТ
„Ранната лирика на Анна Ахматова”Разработка на урок по българска литература в 11 клас Съставител: учителят по български език и литература в СОУ „Рунга” на Буински общински район на Република Татарстан Албутова А.К.
Урок-защита по литература в 11 клас. Тема: "Ранната лирика на А. Ахматова."
В този урок беше направен опит за прилагане на елементите на технологията за проектно-базирано обучение. Учениците получиха задача да създадат портрет на Ахматова като човек и поет. Дейностите на учениците за решаване на този проблем се състояха от следните етапи:
- Изследователска дейност на ученици в групи за изучаване на живота и
Поезията на А. Ахматова е преди всичко автентичност, неизмислени чувства, поезия, белязана от изключителна концентрация на моралния принцип ...
Лириката на Ахматова е неделима част от националната ни култура, една от най-свежите клонки на дървото на българската поезия.
Звучи звукозапис със стихотворение на М. Цветаева за Ахматова:
Горят куполи в моя мелодичен град,
И заблуденият слепец прославя Светлия Спасител ...
И аз ви давам моята градушка от камбани,
Ахматова! И сърцето ти за зареждане.
Учителят във встъпителната реч, характеризирайки личността на А. Ахматова, подчертавайки значението на нейната работа, излага проблемите, които учениците трябва да решат при изучаването на творчеството на А. Ахматова.
Основната задача е откриването на още една ярка и уникална звезда в небето на поезията от Сребърния век. Името на тази звезда е Анна Андреевна Ахматова.
По това време азостана на земята.
На кръщението ми дадоха име - Анна
Най-сладкото нещо за човешките устни и слух.
Така чудесно познавах земната радост,
И не броих дванадесет празника,
И толкова, колкото имаше дни в годината.
Използвайки техниките и методите за актуализиране на субективния опит на учениците (диалогична комуникация, анализи на предварително изучени стихотворения, изводи на учениците за характеристиките на художествения свят на А. Ахматова и "култивирането" от учителя на предложенията, направени от ученика), учителят довежда учениците до нова тема, прологът на успешното обучение, което се превърна в активно изискван опит от по-ранно запознаване с стиховете на А. Ахматова.
Създаването на актуализиране на субективен опит в класната стая се разгръща по следните въпроси: - Какво знаете за живота на поетесата А. Ахматова?
- Какви стихове на А. Ахматова си спомняте?
(Учениците четат поезия).
Каква тема обединява всички тези стихове?
Какви мисли и чувства са изразени в тези стихотворения?
- Опишете лирическата героиня.
Какви са отличителните черти на стиховете на поета?
(Ритъм, строфа, лексика, синтаксис, фонетика, тропи, реторични фигури).
Учителят култивира, допълва изказванията на учениците, подчертава богатото творческо наследство на Ахматова, богатството от теми, мисли и чувства на стиховете на поета към етичната национална тема на Родината (темата на предварително изучаваните стихотворения на Ахматова).
Целта на този урок е да разгледаме ранния период от живота и творчеството на Ахматова, да се опитаме да проникнем в света на чувствата и преживяванията на поета, неговите образи, изразени в ранните стихове. И за да усетите настроението на поета, да влезете в света на чувствата и преживяванията на поета, неговите образи, за да научите за живота на поета, за онези събития, които предизвикаха прилив на тези чувства, преживявания, тревоги,стана източник на прозрение, поетично вдъхновение.
Всяка група представя резултатите от своите изследвания и заявява своята работа.
Първата група, изучавайки материалите на биографите, спомените на съвременниците за Ахматова, направи пресконференция с Анна Ахматова. Почитателите на творчеството на А. Ахматова задават на поетесата въпроси, които ги интересуват (за детството, за родителите, за първите стихове, за срещата с Гумильов, за основните събития от ранния период от живота). Ученик в ролята на Ахматова отговаря на въпроси.
Всяка група създаде своя собствена презентация за ранния период на творчеството на Ахматова въз основа на изучаването на материалите, предложени от учителя.
Представянето на групите се състоеше от следните раздели:
- Създаване на портрети на А. Ахматова като личност, описание на нейните отличителни черти, които са в основата на нейната личност
- Създаване на творчески портрет на А. Ахматова, разкриващ нейния художествен свят.
Втората творческа група от ученици представя своята работа. Тя направи мини-композиция за любовната история на Ахматова и Н. С. Гумильов, говори за трудните взаимоотношения на любящи хора.
Ахматова. Ще се моля за просяка, за изгубения,
За моята жива душа.
Вие сте уверени в своите пътища
Светлина, видяна в колиба.
Гумильов. Тук съм сама вечерта
Ще мисля само за теб, за теб
Ще взема книгата, но питам "Тя"
И пак душата е пияна и объркана.
Втората група в творческо търсене стигна до извода за независимостта на природата на поетесата, за силата и дълбочината на чувствата за способността да издържат горчивината и болката непоколебимо и смелораздяла, раздяла, загуба.
Третата група представи работата си под формата на писмо от Корней Чуковски до потомството. Корней Чуковски познаваше А. Ахматова отблизо, високо оценяваше нейния поетичен дар, уважаваше способността й да бъде смела в страдание и неприятности. Студентите си представиха какво би могъл да напише К. Чуковски на своите потомци за тази великолепна поетеса и прекрасен човек. И така, под формата на писмо, учениците говориха за отличителните черти на Ахматова, които са в основата на нейната личност - скромност, простота, способност да сдържат чувствата си, интензивен вътрешен живот, смелост, постоянство в страдание, загуба, способност да запази достойнство при всякакви обстоятелства.
Учителят представя мултимедиен комплекс "Кирил и Методий", който представя портрети на А. Ахматова, създадени от художниците Натан и Алтман, Петров Водкин, Аненков и Медиляни. Работата върху портрети ни позволява по-пълно и ясно да представим личността на А. Ахматова. Всеки художник се опита да предаде определени черти от личността на Ахматова.Част 2 на урока.
Следващата задача на урока е да се създаде портрет на А. Ахматова. Характеристики на ранния период на творчество е, че Ахматова не е имала години на чиракуване. Това е едно от първите му явления. Може би защото за нея А. Пушкин винаги е стоял в червения ъгъл на поезията, тази забележителност й е достатъчна. Тя беше наречена най-добрият поет след смъртта на А. Блок. За нея се говореше не само като за талантлива поетеса, но и като за явление в литературата. Нищо чудно, че първата стихосбирка "Вечер" е преиздадена 13 пъти. Но беше време, когато България се вслушваше в гласа на А. Блок, В. Брюсов, Н. Гумильов, когато се засилваше гласът на В. Маяковски, други поети, в частност О. Манделщам, Борис Пастернак. Тя е заобиколена от тълпа фенове. Романси по нейни стихове създават Прокофиев и Артър Лур. Звучи катофонозапис с романс по стихотворението на Ахматова "Пътят почерня".
Нищо чудно, че М. Кралин, изследовател на живота и творчеството на Ахматова, нарича ранния период от живота и творчеството "блестящ пролог". Именно в ранната лирика се раждат истински поетически открития, такова виждане за света, което ни позволява да говорим за поезията на Ахматова като за ново явление в развитието на българската лирика.
Проблемът е създаването на творчески портрет на Ахматова въз основа на анализа на нейните стихотворения, изучаването на критични статии от литературни критици и сравнението на стиховете с други литературни жанрове.
Първата група говори и представя анализ на стихотворенията „Четейки Хамлет” и „Споменът за слънцето в сърцето слабее”. Тези стихотворения носят кинематографичен отпечатък. Подобно на героите на Шекспир, Той и Тя са в навечерието на раздялата. Вечен конфликт, вечна любов, вечна трагедия. Всичко това може да си представим като фрагмент от ням филм.
Смяна на ритъма, илюзията за щастие и хармония. Мотивът за отделяне подчертава несъответствието на конкретен обективен свят („гробище“, „река“, „пустош“) с абстрактни, обобщени, нестабилни детайли („принцове“, „сто века подред“). В крайна сметка: светла тъга а ла Пушкин.
Втората група изпълнява и анализира стихотворенията „Песента на последната среща“ и „Помощ за изгубения просяк“.
Стихотворението „Песента на последната среща” наподобява разказ. Що се отнася до нивото на драматизъм, в него има нещо фино бунинско. Вярно, това е женски вариант на драмата. Ако се опитате да възстановите „любовната история“, ще получите още един разказ за сборника „Тъмни алеи“, героите на който са Той и Тя. Казано по ахматовски, неприязън, несреща, прекъсване.
Третата група изпълнява и анализира стиховете „Научих се да живея просто, мъдро ...“, „Песен“, това стихотворение е подобно на писмо. женасам, изоставен. Но силен и смел. Тя търси помощ, подкрепа и я намира в много прости неща. Небето, куп планинска пепел, помага да се намери мир в душата.
Мъдростта е да се почувстваш като гост на земята, да осъзнаеш тленността на битието, да разбереш щастието от преходността на живота. Високият философски смисъл се изразява с помощта на прости реалности.
От първия ред е декларирано кредото: мъдростта е в простотата. „Кръгла маса” за обсъждане, анализ, обобщения, изводи от получените резултати (презентации, защита на творчески работи).
Обсъждането на резултатите се развива по следните въпроси:
- Каква е художествената оригиналност на лириката на А. Ахматова
- Лирическата героиня на Ахматова. Коя е тя? Маски на лирическата героиня.
- Разгънете твърдението на О. Манделщам: „Ахматова донесе сложността и богатството на романа от 19 век в българската литература. Тя развива своята поетична форма, остра и особена, с поглед към психологическата проза.
- малък повествователен обем с емоционална и психологическа "плътност" на сюжета;
- придаване на изразителност, семантичен капацитет на прости неща, връзката им с духовна сила, преживявания;
- способността да се опише героят с един жест, интонация, забележка, действие.
- осъзнаване в младостта на крехкостта на битието.
Учителят обобщава и обобщава извършената от учениците работа.
- И така, изпълнихме задачите си, създадохме портрети на Ахматова като човек и поет - мъдри, привлекателни, чудотворни. Силата, очарованието на стиховете на Ахматова е в тяхната простота, възхвала на земните чувства, уникалността на художествените образи, музикалност, разговорен начин, искреност, изповед, влюбовта към живота, в художествените умения, психологическото богатство, в разкриването на женската душа, женската психология.
Нищо чудно, че ранните й стихотворения се възхищаваха, книгите й бяха преиздавани многократно. Още в младостта си А. Ахматова полага основите на чудотворен паметник, който тя издига по време на творческия си живот след своя предшественик в Царско село.
Тези стихове продължават да пленяват очите и сърцата на милиони читатели и упражняват чудотворна сила. И ние отворихме завесата към този вълшебен свят на поезията на А. Ахматова. Всички групи работиха ползотворно, резултатите от изследването са интересни, дълбоки, трябва да се отбележи нетрадиционен подход към запознаването на слушателите с техните творчески находки, способността да бъдат внимателни към художественото слово, да интерпретират стихове, да анализират критични статии и да обобщават, да правят прозрачни заключения.
Мисля, че в следващите уроци ще развием тези умения и ще изследваме други аспекти на творчеството на Ахматова.
Дадена домашна работа за избор:
- Напишете есе в жанра на есе на тема "Темата за любовта в ранната лирика на Анна Ахматова."
- Напишете стихотворение - подражание.
- Напишете есе в жанра на записите в дневника "Никога няма да бъда щастлив."
- Съставете тестови задачи за живота и творчеството на А. Ахматова.