Защо се нуждаете от рисуване
Почти всички деца рисуват. Те рисуват без принуда, веднага щом имат под ръка молив и хартия. Те рисуват по особен начин и често много изразително. Вярно е, че визуалните способности на децата са много различни, но детето рисува смело и с удоволствие. Възниква въпросът:Защо да рисувате?
Тук идва периодът, когато от дете се формира тийнейджър. Всеки знае, че през този период настъпват големи промени както във физическото, така и в психическото развитие на човека. Много от това, което сте харесвали като дете, след това престава да харесва. Това важи особено за рисуването. Това, което тийнейджър би искал да нарисува, той „не се получава“. Основната причина за това е, че изискванията на тийнейджъра за рисуване са се увеличили значително, но той не е развил правилното умение, тоест техниката на рисуване. Оттук и чувството на неудовлетвореност.
Защо имате нужда от рисуване за тийнейджъри
Някои тийнейджъри, под влияние на околната среда (в училище или в семейството), започват по това време с повече или по-малко постоянство да се занимават с техники за рисуване. При наличието на голямо желание, или под влиянието на другите, или при наличието и на двете условия, юношата постепенно се подобрява в рисуването.
Ние не приемаме отделни случаи, когато човек има определени склонности към творчество в областта на изобразителното изкуство. Приемаме обикновени ученици, които са щастливи да рисуват и рисуват в училище и придобиват доста добри умения в рисуването. След това тези умения са много полезни за ученика в по-късния му живот. Ако влезе във висше училище, тогава ще трябва да приложи рисуването до известна степен в почти всяка специалност (биология, география, физика, строителство, архитектура имного други).
Но освен такива хора, които са успели да развият определена способност да рисуват и рисуват, има още други, които са изоставили рисуването от ранна детска възраст. Лошо поставеното преподаване на графична грамотност в училище не можа да улови тези хора. Рисуваха по задължение, без никакво желание, рисуваха зле и изобщо се отказаха от рисуването, щом рисуването престана да бъде задължителен предмет.
Ако човек не върви напред, той със сигурност ще се движи назад. Това важи за всяка специалност, но особено за рисуването. Човек, който е спрял да практикува рисуване, много бързо губи дори онези малки умения, които е успял да придобие в училище.
Защо се нуждаете от рисуване за учител по география
Особено графичната неграмотност не трябва да има място сред учителите по география.
Графична грамотност - способността да изразявате мисли с рисунки и чертежи, Ето гимназиален учител по география, който разказва на учениците за дюните. Той правилно отбелязва, че склоновете на дюните, обърнати към духащия вятър, ще бъдат много леки, защото вятърът издухва песъчинките и ги отнася нагоре по склона до билото на дюната.
Прекосявайки билото, пясъчните зърна се търкалят надолу без помощта на вятъра, образувайки стръмен склон, обичаен за насипни тела. В този случай учителят рисува профил на дюна приблизително както е показано на фигура 1A, докато правилното изображение е различно (фигура 1B). Между другото, учители и ученици често могат да наблюдават такъв неправилен начин за изобразяване на дюни. Така рисуването и географията са тясно свързани.
Фигура 1 - рисуване на дюните
A - неправилно изображение на профила на дюната; B * - правилноизображение в напречен профил на дюна
Връзката между рисуване и география
Тук студент стажант се подготвя за урок по география и очертава на хартия онзи схематичен чертеж на вулкан, който трябва да направи на дъската по време на урока, по искане на ръководителя на практиката. Този ученик е от онези, които са „забравили“ как да рисуват и обикновено избягват всякакви илюстрации на черната дъска. Той знае отлично, че най-стръмните склонове на вулканичен конус не надвишават 30-35°, но той дава приблизително същия модел, както е показано на фигура 2A (вижте фигура 2B за правилното изображение). Отново, това не е еднократно явление, а най-честата от грешките, допускани както от студенти, така и от учители. И не е от небрежност. Ученикът знае доста добре числата, показващи стръмността на склоновете на вулкана, но графично, а следователно и натурално, не ги представя.
Фигура 2 - рисуване на вулкан
А - неправилно изображение на вулканичен конус; B - правилното изображение на вулканичния конус
В горните два примера има грешка в количествения ред (неправилно предаване на големината на ъглите). Но често се налага да се наблюдават по-груби грешки в рисунките, които неправилно предават най-основното качество на изобразения предмет. Нека отново да разгледаме един пример.
Защо учениците се нуждаят от рисуване
Четвъртокурсниците получиха задача да направят описание на повърхността на Западносибирската низина. Това наложи учениците да илюстрират работата си със схематични рисунки. Трябва да се каже, че учениците избягваха рисунките по всякакъв възможен начин и предпочитаха да дават дълги описания, вместо прост и ясен чертеж. Но според задачата се изискваше всеки ученик да има поне една рисунка в работата си.
Имаше общо около 50 творби. Задоволителнооказа се по-малко от половината (в случая говорим само за чертежи). Сред творбите с незадоволителни илюстрации ни направи особено впечатление една творба на отличник. Описване на високия десен бряг на реката. Иртиш, той съвсем правилно казва, че „ако погледнете от посоката на реката, тогава пред очите ни ще има стръмни брегове, високи 40-50 м.
Но ако се изкачите по тези високи брегове, е лесно да видите, че те се оказват ръбът на безгранична равна равнина. Тук в подкрепа на казаното студентът дава схематичен профил на брега (фиг. 3А). (Всъщност рисунката трябва да бъде направена като на фиг. 3B.) Когато гледате рисунката на ученик, човек може да си помисли, че човек не разбира абсолютно нищо от това, което казва в описанието си. Всъщност това не е така: ученикът със сигурност разбира същността на въпроса, но не може да изрази мисълта си графично.
Фигура 3 - Чертеж Ur. Иртиш
A - грешен чертеж, B - правилен чертеж
В практиката на работа със студенти и магистри неведнъж сме наблюдавали това явление. Човекът обича географията, провежда теренни изследвания с голяма готовност и през цялото време чувства своята „неспособност да рисува“. Опитва се да рисува, но веднага се убеждава, че не може да предаде това, което му трябва с рисунка. Междувременно той дори не мисли, че този недостатък може лесно да бъде коригиран.
Все още има голяма група хора, които усещат тази „неспособност за рисуване“ особено остро, това включва онези учители, които обичат предмета си, обичат училището, разбират ролята на рисуването в преподаването на география, но самите те нямат графична грамотност.
Поредица от статии за рисуване
Надяваме се, че успяхме да отговорим на въпроса "Защо имаме нужда от рисуване?". Затова решихме да направим цикълстатии за рисуване, които ще бъдат разделени на две части. Първата част има за цел да развие първите, най-прости и най-необходими умения за рисуване на географски обекти, главно от рисунки и само в някои случаи от живота. Тези елементарни умения са от съществено значение за всеки учител по география.
Втората част поставя по-сложни задачи: да доведе човек до рисуване на онези географски обекти, в които се изисква да се предаде дълбочината на пространството, като се използват правилата на перспективата. В тази втора част, в допълнение към изучаването на законите на перспективата, много внимание се отделя на рисуването от природата. Умението да се черпи от живота е абсолютно необходимо за географ-изследовател и много полезно за географ-учител. Потърсете всички статии за рисуване в блога за рисуване.