1.2. Юношество - гимназия
Следващият възрастов етап за учениците е юношеството (10–14 години) или юношеството, средното училище (5–8 клас). До края на началната училищна възраст се наблюдава ясно намаляване на мотивацията за учене.Трудностите при ученето в средната степен на основното общообразователно училище възникват и поради това, че започва труден период на юношество,, който се характеризира с кризисни точки на развитие. Заемоционалната сфератийнейджърите се характеризират с:
много висока емоционална възбудимост, поради което тийнейджърите се характеризират с избухливост, бурна проява на чувствата и реакциите на нечие поведение (или изявление);
по-голяма стабилност на емоционалните преживявания (в сравнение с по-младите ученици), склонност към натрупване на негодувание;
внезапни промени в настроението; непоследователност на чувствата и инконтиненция в проявите на емоции;
силно развито чувство за "принадлежност" към групата (те по-остро изпитват неодобрението на своите другари, отколкото неодобрението на учителя).
Вмотивационната сферае изразена индивидуалистична ориентация (особено средната юношеска възраст от 12-13 години), която постепенно намалява към по-напреднала възраст. Подрастващите успяват да преминат към саморегулация в поведението и изграждане на собствени правила за „добро” и „лошо”.
Традиционно юношеството се разглежда като период наотчуждение от възрастните,но съвременните изследвания показват сложността и амбивалентността на връзката на тийнейджъра с възрастните. Ясно са изразени както желанието да се противопоставиш на възрастните, да защитиш собствената си независимост и права, така и очакването на помощ, защита и подкрепа от възрастните, доверието в тях, важността на тяхното одобрение и оценка. Значението на възрастен се проявява ясно във факта, че за тийнейджър не е от съществено значениетолкова само по себе си е способността да се управлявате самостоятелно, колко е признаването от околните възрастни на тази възможност и фундаменталното равенство на неговите права с правата на възрастен.
Юношеството е време на бързо и плодотворно развитие на когнитивните процеси, характеризиращо се с формиране на селективност, целенасоченост на възприятието, стабилно, доброволно внимание и логическа памет. При 11-годишните децаспецифичен тип мисленеостава доминиращ, той постепенно се преструктурира и едва от около 12-годишна възраст учениците започват да овладяват света натеоретичното мислене.
Отношението към предмета се основава на субективни емоционални оценки: „харесвам-не харесвам“, „интересно-не се интересувам“, волевите усилия за учене са включени слабо. Засилват се проявите на инат, проявите на недисциплинираност. Подрастващите са склонни да бъдат критични по отношение на възрастните, обичат да забелязват недостатъците им и открито изразяват готовността си да сътрудничат само ако урокът е „интересен“. Учениците от средното училище могат лесно да задържатконцентрирано вниманиеза 40–45 минути урок. Но поради особеностите на психомоторното и емоционалното развитие, те проявяват нетърпение и лесно се разсейват.
От гледна точка на развитието насамосъзнанието, формирането на интерес към себе си, самочувствие, 11-12-годишните юноши се различават значително. 11 години е периодът, когато ученикът има желание да разбере, да опознае себе си по-добре и има нужда от самоуважение. В същото време той чувства, че не знае как, не може да оцени себе си, не знае как, по какви критерии може да стане това. Следователно обективната оценка на неговите дейности става важна за ученика. Това се отразява в самооценката на способностите на ученика: в допълнение къминтерес към конкретен академичен предмет (което беше отбелязано на предишния етап), върху него започва да действа нов фактор -ориентация към реални постижения.
На 12-годишна възраст се засилва интересът към собствениявътрешен свят. Седмокласниците развиват способността да мислят и говорят за себе си, намират необходимите за това думи, развиват лична рефлексия. Учениците доста охотно, открито, често с хумор (което показва премахването на емоционалната бариера, достатъчна свобода при работа с използвания „материал“) описват себе си, своите интереси, хобита, участват с интерес в разговори с възрастни и връстници относно „проблемите на Аз“. Използвайте тази функция в уроците, за да изградите конструктивен и интересен диалог в преподаването.
Обърнете внимание на специалната, сложнавъзраст от 13–15 години, когато външният вид на детето се променя, настъпват хормонални промени в тялото. Това е възрастта на най-големите противоречия и вътрешни преживявания за тийнейджър. Той се нуждае от помощта на възрастен, подкрепа в образователния процес и житейското самоопределение, в търсене на себе си.
Психологическата подкрепае един от най-важните фактори, които могат да подобрят отношенията между деца и възрастни. При липса или липса на адекватна подкрепа детето е фрустрирано и склонно към различни нарушения. Психологическата подкрепа е процес, при който възрастен се фокусира върху положителните страни и предимства на детето, което позволява на последното да постигне следното:
вярвайте в себе си и своите способности;
оцелее при повреда без нараняване.
За да подкрепите детето, не обръщайте внимание на грешките и лошото поведение на детето, а се фокусирайте върху положителната страна на действията му.и насърчаване на това, което прави. Да подкрепяш дете означава да вярваш в него. Вербално и невербално кажете на ученика, че вярвате в неговите сили и способности. Още веднъж подчертаваме: възрастен, който иска да подкрепи дете, разглежда не само събитията (действието) като цяло, но и се опитва да подчертае отделни положителни аспекти за детето. Подкрепата се основава на вярата във вродената способност на индивида да преодолява житейските трудности. Този метод дава най-ефективен резултат в процеса на преодоляване на юношеската криза на учениците.