Анализ на записки от уроци по изобразително изкуство, като се отчита развитието на креативността на учениците
Тема: "Златна рибка" (Приложение № 1)
Децата реагираха с интерес на практическата работа, проявиха повишена активност, внимание и желание.
На първия урок от комбиниран тип беше поставена такава цел да се илюстрира приказката "Златна рибка" в рисуване с гваш на формат А4; да насърчава формирането на умения за овладяване на техниката на рисуване с гваш.
Учебната задача беше да се приложат знания за илюстриране на приказка.
Възпитателната задача беше насочена към създаване на условия за възпитание на морал.
Методите на урока бяха: разказ, разговор, обяснение, анкета.
В урока беше използвано следното оборудване: мултимедиен проектор, илюстрации и презентация по темата на приказката „Златната рибка“.
За учителя: илюстративен материал, резюме на урока, презентация "Златна рибка", проектор.
За ученици:молив, гума, скицник, гваш бои, четки, буркан.
Структурата на урока:
1. организационен момент (2 мин.),
2. обяснение на нов материал (10 минути),
3. практическа работа (25 мин.),
4. анализ на произведенията (5 минути),
5. консолидиране на изучения материал (2 минути),
6. домашна работа (1 мин.).
Тази форма на урока допринася за развитието на творческото въображение на учениците.
В края на урока знанията бяха консолидирани, въз основа на това можем да заключим, че целите и задачите са постигнати. Урокът приключи навреме.
Тема: приказка "Ряпа" (Приложение № 2).
Цел: да илюстрира ряпа от приказката "Ряпа" в гваш
1. Образователни: да се насърчи прилагането на знания за илюстрирането на приказката "Ряпа".
2. Развитие: насърчаване на развитието на творческо въображение, интелигентност.
3. Възпитатели: създават условия за възпитание на нравственост.
Методи: обяснение, разговор, анкета.
За учителя: илюстративен материал, обобщение на урока, презентация „Приказка за ряпа“, проектор.
За ученици:молив, гума, скицник, гваш бои, бурканче с четки.
1. Организационна част (1 - 2 мин.)
2. Обяснение на нов материал (5 мин.)
3. Демонстрация на последователността на работа (5 мин.)
4. Практическа част (20-25 мин.)
5. Консолидиране на покрития материал и обобщение (5 мин.)
6. Задаване на домашна работа и почистване (1-2 мин.)
Целта и задачите на урока съответстваха на темата на урока и бяха насочени предимно към формирането на творческото въображение на учениците.
Учениците получиха задача да изобразят с гваш ряпа от приказката „Ряпа“.
Темпото на урока беше перфектно. По време на урока учениците не изпитаха никакви затруднения при изпълнението на задачата. В края на урока всеки ученик нарисува своята ряпа по своя идея.
Урокът допринесе за повишаване на творческото въображение на учениците.
Тема: Викторина по приказки.
Цел: Да се насърчи усвояването на знания за илюстриране на приказки чрез изследователски дейности.
1. Образователни: насърчаване на усвояването на знания в илюстрацията на приказки.
2. Развитие: насърчаване на развитието на творческо въображение, интелигентност, памет.
3. Възпитатели: създават условия за възпитание на нравственост.
Тип урок: игра
Методи: обяснение, разговор, анкета.
За учителя: илюстративен материал, обобщение на урока, презентации на приказки, проектор.
За ученици: албум, ножица, лепило.
Тази форма на обучение помагаинтерес, положително емоционално настроение, учениците реагират на присъствието на родителите си с по-голямо хладнокръвие, отговорност, което активизира активността и развива творческото въображение на учениците. Структурата на урока позволява на всеки да участва максимално в работата.
Структурата на урока позволява на всички да участват максимално в работата - участниците работят самостоятелно, работят в групи, като извършват взаимна проверка и взаимопомощ.
Заключения по глава II.
В хода на практическата работа по организиране на уроци по изобразително изкуство, като се вземе предвид развитието на творческото въображение на учениците, целта на уроците беше постигната. Създадени са условия за развитие на творческо фантазно мислене, въображение. На следващите етапи беше извършен анализ на уроците, където се стигна до извода, че учениците са формирали творческа фантазия на по-високо ниво и децата имат интерес към четене и илюстриране на литературни произведения.
Заключение.
Най-важната задача за развитието на творческото въображение в съвременното училище е развитието на личността на ученика чрез изобразяване на приказки. Трябва да се отбележи, че уроците по рисуване са прекрасна платформа за развитие на творческото въображение на учениците.
Проучих психолого-педагогическата, методическата и специалната литература по тази тема; разкри понятието "фантазия"; разгледани начини за формиране на самосъзнание у учениците в часовете по рисуване; проведе експериментална работа в училище номер 29 във втори "Б" клас. Стигнах до извода, че в хода на нашето изследване хипотезата се потвърждава, наистина, когато изобразяват приказки, учениците формират творческа фантазия.
Тази курсова работа може да се използва на практика от студенти от педагогически учебни заведения,учители от средни учебни заведения.
Препратки.
1.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова "Методическо ръководство към учебника Изобразително изкуство 2 клас", Москва, "Просвещение", 2008 г., стр. 135
2.Т. Ю. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник "Изобразително изкуство 2 клас", Москва, "Просвещение", 2010 г. С. 25
3.T. Ю. Шпикалова, Л. В. Ершова "Изобразително изкуство 2 клас" Творческа тетрадка, Москва, "Просвещение", 2010 г. c.88
4. Комарова, Т. С. Как да научим дете да рисува / Т. С. Комарова. - М.: Век, 2007. - 91 с.
5. Сластенин В. А. Педагогика: учебник. ръководство за студенти от педагогически образователни институции / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов; изд. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2008. - 576 с.
6. Тарасова Л.Е. Колективното внимание на по-младите ученици. // Основно училище. - 2008 - №10. стр. 95-98
7. Гамезо М.В., Орлова Л.М., Петрова Е.П. Психология на развитието и педагогика: Учебник / M.V. Gamezo., L.M. Orlova., E.P. Петрова - М .: Пед. обща сума Рос., 2009. - 95 - 98 с.
8. Петровски, А.В. Ролята на фантазията в развитието на личността. - М.: Знание, 2007. - 45 с.
9. Теплов, Б.М. Психология. – М.: Учпедгиз, 2009. – 252с.
10. Соколникова Н. М. Изобразително изкуство и методи на преподаване в началното училище: учебник за студенти от пед. университети / Н. М. Соколникова. - М. : Академия, 2009. - 368 с.
11. Тализина Н.Ф. Педагогическа психология: Учебник за ученици от средни учебни заведения / N.F. Тализина - М .: Академия, Grif MO RF, 2009. - 288 с.
12. Хоруженко К.М., Културология. Енциклопедичен речник / К.С. Хоруженко - М.: Феникс, 2009. - 640 с.
13. Комарова Т.С. Детско изобразително изкуство / Т.С. Комарова Списание завъзпитатели №2, 2007 http://www.portal-slovo.ru/pre-school_education/36724.php,
15. Детско творчество [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.portal-slovo.ru/pre-school_education/36724.php, свободен. - Столица от екрана
16. Rosett, I.M. Психологията на фантазията. Експериментално - теоретично изследване на вътрешните закономерности на умствената дейност. - 2007. // концепцията за фантазията: 13 - 24. Теоретични концепции за фантазията / Психологически механизми на фантазията: стр. 169 - 228. Условия за протичане на фантазния процес: с. 229-270.
17. Рубинштейн, S.A., Основи на общата психология. В 2 т. - Т. 1 - М., 2009. - стр. 344 - 360.
18. Соколникова, Н.М. Изобразително изкуство и методи на преподаването му в началното училище: учеб. Надбавка за студенти. Пед, университети. - М., Издателски център Академия, 1999. - 368 с., 12 листа. аз ще.
19. Смирнов, С.А. "Педагогика", - М .: Образование, 2010. - стр. 250.
Суботина, Л.Ю. Развитие на детското въображение. Популярно ръководство за родители и преподаватели. Ярославъл. Академия за развитие, 2009. - с. 240
20. Шпикалова, Т.Я. Изкуство. Основи на народните и художествени занаяти. 1-4 и 5-8 клетки. За класове със задълбочено изучаване на предмети от художествено-естетическия цикъл " // - М., 2008.- стр. 150.
21. Елконин, Д.Б. Програми за начално училище / Довидов В.В. - М., Образование, 2009. - С. 200.
22. Дяченко, О.М. За основните направления на развитието на въображението при децата. М., - 2008. № 6. с. 52-59.
23. Дяченко, О.М. За някои особености на развитието на въображението на децата в предучилищна възраст. М., - 2009. № 1. с. 44-51.
24Кирилова, Г.Д. Първоначалните форми на творческо въображение при децата. М., - 2007.-№2. с. 41-46.
25. Молив Ю.Н. Развитието на идеите вдеца. Учебник - Минск, 2009 г. / Възрастова динамика на развитието на идеите: 74-87 /.