Анатомия, физиология и патология_FSO
Учебно заведение "Белобългарски държавен педагогически университет"
на името на Максим Танк"
Факултет по специална педагогика Катедра Основи на специалната педагогика и психология
основите на специалната педагогика
_______________ В.В. Радигин
___ _____________ 20___ г.
____ ________________ 20___ г.
КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНА ДИСЦИПЛИНА
основи на корекционната педагогика и специалната психология (Анатомия, физиология и патология на човека)
03 01 Логопедия.
03 06 Сурдопедагогика.
03 07 Тифлопедагогика.
03 08 Олигофренопедагогика.
Съставител: G.V. Скриган, кандидат на биологичните науки, доцент
Разгледано и одобрено на заседание на Съвета на Беларуския държавен педагогически университет ___ __________ 20__ г., протокол № _____
Списък с практически упражнения ………………………………………………..48.
Упражнение 1 …………………………………………. …………….50 Практика 2 ……………………………………………………………55
Практическа сесия 3 (USRS) ………….…………………………………….56
Практика 4 ..………………………………………………………..68 Практика 5 ………………………………………………………. 69 Упражнение 6 ………………………………………………………. 70 Практическа сесия 7 ………………………………………………………………………………………………………. 71 Упражнение 9 ……………………………………………………. ……..73 Практика 10 …………………………………………………………. 74 Практика 11 ……………………………. …………….87 Практика 15 ………………………………………….……………….87
Практически урок 16 ………………………………………………………..92 Практически урок 17 …………………………………………………………………..92 Лабораторен урок 1 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Урок 2 ……………………………………………………………99
Образец на протокол от лабораторен урок …………………… 107
3. КОНТРОЛНА СЕКЦИЯ ……………………………………………. 108
Критерии за оценка на резултатите от образователната дейност ……………………..130
4. ПОМОЩНА СЕКЦИЯ ……………………………………. 135
Изисквания за усвояване на учебната дисциплина ……………………………..135 Съдържание на учебния материал ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 141
дисциплинарна карта за дистанционно обучение ……………………………………………………………………. 144
Ендокринни заболявания при новородени ………………………. …………………………………………………………………………………………………………………..165
комплексът "Анатомия, физиология и патология на човека" е предназначен и препоръчителен за усвояване на учебното съдържание на програмата по същата учебна дисциплина като част от изпълнението на изискванията на Държавния образователен стандарт за висше образование в следните специалности:
03 01 „Логопедия”;
03 06 „Сурдопедагогика”;
03 07 Тифлопедагогика;
03 08 „Олигофренопедагогика”.
Целта на комплекса "Анатомия, физиология и патология на човека" е да осигури образователен процес по тази дисциплина, фокусиран върху формирането на компетенции на студентите в областта на структурните и функционални характеристики на човешкото тяло в нормални и патологични състояния, общи модели на развитие на заболявания и тяхната превенция.
Разделът за контрол на знанията съдържа въпроси за изпита, тестове и критерии за оценка на резултатите от учебните дейности.
Спомагателният раздел включва необходимите елементи от образователната програмна документация, като се вземе предвид формата на обучение,справочна информация.
Препоръчва се следният алгоритъм на работа на ученика с темата: запознаване с плана, изучаване на съдържанието
програми и дефиниране на контролни въпроси от темата (изпит); консолидиране на знанията, получени на лекцията (ако студентът е участвал в
лекции по темата) или изучаване на лекционен материал самостоятелно; извършване на практическа работа в съответствие с учебната програма,
отговори на въпроси и задачи за самоконтрол по теми; изпълнение на лабораторни упражнения в съответствие с учебната програма; подготовка за изпита според дадения списък с въпроси.
Редът на работа на студентите с материали за практически занятия.
1. Работа със списък на практическите занятия и получаване на обща информация за практическите занятия: тема, брой часове, отчетна форма.
2. Преминаване към отделен практически урок според техния списък (например „Практически урок № 1“). Запознайте се с темата, целта на урока.
4. Подгответе доклади по темата на практическото занятие, за да оцените ефективността му.
Провеждането на лабораторни упражнения в класната стая е предвидено от програмата само за редовни студенти. Задочните студенти самостоятелно извършват лабораторна работа, която не изисква специално оборудване.
Процедурата за работа с материали за лабораторни упражнения.
1. Работа със списък на лабораторните упражнения и получаване на обща информация за лабораторните занятия: тема, брой часове, отчетна форма.
4. Подгответе доклади по темата на лабораторната сесия, като използвате „Примерен протокол за изпълнение на лабораторната работа“, за да оцените нейната ефективност.
Работата с материалите на комплекса трябва да се комбинира
с допълнително самостоятелно проучваневъпроси на учебното съдържание, като се използват препоръчителните основни и допълнителни източници, като се препоръчва и използването на електронен атлас на дисциплините.
В съответствие с учебния план учебната дисциплина "Анатомия, физиология и патология на човека" се изучава в системата от лекции, практически и лабораторни упражнения, самостоятелна работа на студентите. Общият брой часове за лекции е 26, студентите в задочна форма на обучение в аудитория работят 8 часа. Общият брой часове, отделени за практически занятия, е 34, от които 8 часа са посветени на контролирана самостоятелна работа, студентите в задочна форма на обучение получават 8 часа в аудиторията. Формата на текущата атестация е изпит.
1. ТЕОРЕТИЧЕН ЧАСТ
Тема: АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ НА ЧОВЕКА В СИСТЕМАТА НА СЪВРЕМЕННОТО ПОЗНАНИЕ
1. Предметът на човешката анатомия, физиология и патология.
2. Връзка с други дисциплини и значение за обучението
Понятиен апарат: човешка анатомия, човешка физиология,
патофизиология. Минск, 2011 г.
Долгих В.Т. Обща патофизиология. Омск, 2007. Недзвед М.К., Висмонт Ф.И., Недзвед Т.М. Патологични
анатомия и патологична физиология. изд. Минск, 2010 г.
Sapin M.R., Bryksina Z.G. Анатомия и физиология на децата и юношите. изд. М., 2004.
Въпрос 1. Предметът на човешката анатомия, физиология и патология.
Анатомията на човека е наука за формите и устройството, произхода и развитието на човешкото тяло.
Анатомията изучава външните форми и пропорции на човешкото тяло, неговите части, отделни органи, тяхната конструкция, микроскопична и ултрамикроскопична структура. Анатомията разглежда структурата на човешкото тяло, неговите органи в различнипериоди от живота, от пренаталния период до старостта, изследва характеристиките на тялото под влиянието на външната среда.
Човешката физиология е наука, която изучава функциите на живия организъм, неговите органи и системи, клетки и клетъчни асоциации, както и процесите на тяхната жизнена дейност.
Физиологията изследва функционалните взаимоотношения в човешкото тяло в различни възрастови периоди и в променящата се среда.
Патологията (от гръцки páthos - страдание, болест) е комплексна наука, която изучава закономерностите на възникване, протичане и изход на заболявания и отделни патологични процеси в човешкия организъм.
Целта на дисциплината е да създаде цялостна представа за човешкото тяло като цяло, за същността на морфологичните и физиологичните особености в дейността на системите на тялото в нормални и патологични състояния, за причините и условията за възникване на заболявания.
Въпрос 2. Връзка с други дисциплини и последици за
Познаването на характеристиките на човешкото тяло и неговите патологични промени трябва да бъде основа за разбиране на редица въпроси от психологията, педагогиката, хигиената, невропатологията, патологията на сетивните системи и други дисциплини. Изучаването на дисциплината дава по-широка педагогическа насоченост и ще помогне за правилното организиране на възпитателната и възпитателна работа с децата.
Анализирайки структурните характеристики на човешкото тяло и неговите функции, анатомията и физиологията в крайна сметка изучават цялото човешко тяло.
Съвременната анатомия и физиология внимателно изследват промените и процесите, които настъпват в човешкото тяло в различните възрастови периоди.
Разкривайки основните закономерности на развитието на човека в ембриогенезата, както и на децата в различните възрастови периоди, анатомията и физиологията дават важен материал за учителите. Така,ефективността на образованието и обучението е в тясна зависимост от степента, в която се вземат предвид анатомичните и физиологичните характеристики на децата и юношите.
Особено внимание заслужават периоди на развитие, които се характеризират с най-голяма чувствителност към въздействието на определени фактори, както и периоди на повишена чувствителност и намалена резистентност на организма.
Познаването на възрастовите характеристики е необходимо във физическото възпитание, за да се определят ефективни методи на преподаване.
Познаването на анатомията и физиологията позволява да се разбере хода на процесите в тялото, връзката на човек с външната среда, природата и животинския свят, да се обясни произходът на типовете тяло, малформациите, различни деформации, както и промените в резултат на различни заболявания.
Анатомията и физиологията изучават практически здрави хора, чиято структура и функции не са нарушени.
Аномалиите са отклонения от общия модел, които излизат извън границите на нормата (от гръцката аномалия - нередност).
Аномалии, които имат външни прояви, които изкривяват външния вид на човек, се наричат деформации (недоразвитие на крайниците, черепа и др.).
Различни видове деформации, техния произход и структура се изучават от науката тератология (от гръцки teras - изрод).
трябва да придобие знания по въпросите на етиологията, патогенезата и изхода на заболяванията, ясно да разбере естеството на нарушенията на умственото и физическото развитие на детето, въпросите за същността на дефекта, за да може научно обосновано да определи компенсаторните и коригиращи възможности на анормалното дете.
Тема: МОДЕЛИ НА РАСТЕЖ И РАЗВИТИЕ НА ЧОВЕШКОТО ТЯЛО
1. Основните модели на растеж и развитие на човешкото тяло.
2. Онтогенеза. Периодизация на онтогенезата.
3. Растеж иразвитие в пренаталния период. Критични периоди на вътрематочно развитие.
4. Постнатална онтогенеза. Физическото развитие като критерий
5. Концепцията за ускорение и забавяне.
6. Понятието CDF.
Понятиен апарат: онтогенеза, растеж, развитие, хармония на развитието, хетерохронност на развитието, пренатален период на развитие, постнатален период на развитие, ембрионален период на развитие, фетален период на развитие, ембрион, плод, критичен период на развитие, физическо развитие, акселерация, изоставане.
патофизиология. Минск, 2011 г.
Sapin M.R., Bryksina Z.G. Анатомия и физиология на децата и юношите. изд. М., 2004.
Vlastovsky V.G. Ускоряване на растежа и развитието на децата. М., 1976. Никитюк Б.А., Читатели В.П. Човешка морфология. М., 1983. Никитюк Б.А., Черкасова Р.С. На въпроса за чувствителни, критични и
кризисни периоди. М., 1993.
Малформации / Информационен лист на СЗО № 370 октомври
2012 Режим на достъп: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs370/ru/index.html
Въпрос 1. Основните модели на растеж и развитие на човешкото тяло
Дефиниране на понятията „растеж” и „развитие”. Модели на растеж и развитие:
Въпрос 2. Онтогенезата. Периодизация на онтогенезата.
Дефиниция на понятието "онтогенеза". Периодизация на онтогенезата.
Определение на понятието "пренатален период", неговата продължителност. Определение на понятието "постнатален период", неговата продължителност.