Бюлетин на Мининския университет

Списанието е онлайн издание, регистрирано от Федералната служба за надзор на съобщенията, информационните технологии и масовите комуникации. Удостоверение за регистрация EL N FS 77-50782.

Списанието е регистрирано в Centre International de l'ISSN. ISSN 2307-1281.

Приемат се статии в списания за следните групи научни специалности:

13.00.01 - Обща педагогика, история на педагогиката и образованието (педагогически науки)
13.00.03 - Корекционна педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) (педагогически науки)
13.00.08 - Теория и методика на професионалното образование (педагогически науки)

19.00.01 - Обща психология, психология на личността, история на психологията (психологически науки)
19.00.05 - Социална психология (психологически науки)
19.00.07 - Педагогическа психология (психологически науки)
19.00.13 - Психология на развитието, акмеология (психологически науки)

09.00.03 - История на философията (философски науки)
09.00.08 - Философия на науката и технологиите (философски науки)
09.00.13 - Философска антропология, философия на културата (философски науки)
09.00.14 - Философия на религията и религиозни изследвания (философски науки)

Статиите в списанията са разделени на следните рубрики:Педагогически науки • Управление на образованието • Професионално образование • Общи въпроси на образованието • История на педагогиката и образованието • Корекционна педагогика • Теория и методика на обучениетоПсихологически науки • Обща психология, личностна психо логия, история на психологията • Социална и организационна психология • Психология на образованието • Психология на развитието, акмеологияФилософски науки • История на философията • Философия на науката и технологиите • Философска антропология, философия на културата • Философия на религията и религиозни изследвания

Импакт фактор RSCI 2016 - 1,550

Списанието е включено в международни библиографски и реферативни бази данни:

Списанието е текуща онлайн публикация и няма печатен еквивалент.

Текуща версия

УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Въведение: Статията разглежда взаимното влияние между двата предварително изучавани езика на индивида и тяхното въздействие върху усвояването на трети език като чужд. Експериментът проверява основните теоретични положения на генеративния подход за изучаване на трети език в естествени условия. Всички участници в експеримента са носители на български език, които са изучавали немски или френски като първи чужд език. Резултатите от изследването демонстрират, че механизмът на „универсалната граматика“ е в основата на изучаването на чужд език в учебна ситуация. Материали и методи: експериментът включва три задачи: произнасяне на реч в писмена форма, производство на реч в устна форма и задача за произношение. В писмената задача участниците превеждат изречения от български на английски. Ключовото изречение съдържа структурата there are, която не съществува в български език. Формата на изграждане на ключово изречение на английски ни позволява да заключим, че първият чужд език може да окаже влияние върху формирането и развитието на английския като втори чужд език. Устната задача насърчава участниците да използват отрицателно изречение. Влиянието на вече научените езици се проявява в избораместа за отрицателната частица не в изречение. Задачата за произношение използва програмата Praat за измерване на продължителността и височината на носовия [N] формант на английски език. Разликите в качеството на анализирания звук се обясняват с влиянието на предварително научени езици. За статистическа обработка на данните е използван еднопосочен ANOVA анализ, установяващ разликата между групите и вътре в групата между участниците. Резултати от изследването: в писмената задача участниците в експеримента, изучавали немски език като първи чужд език, предпочитат да поставят на последно място глагола в подчиненото изречение, което е правилно на немски, но неправилно на английски. Френскоезичната група постави глагола на правилното място, но участниците не използваха екзистенциала, който се изисква на английски. В устната задача и двете групи използваха отрицание по правилата на българския език. Във фонетичната задача качеството на английски [N] зависи от количеството назализация, която участниците са усвоили преди това, т.е. под влияние на френския, английският [N] става по-назализиран от [N] в групата, където първият чужд език е немският. Дискусия и изводи: При изучаването на английски като втори чужд език учениците се влияят от всички изучавани преди това езици, а именно родния им български и първия чужд език. Резултатите от изследването съвпадат с основните положения на генеративния подход към изучаването на трети език в естествени условия. Следователно усвояването на втори чужд език се контролира от механизма на „универсалната граматика“ и процесът на обучение може да се подобри чрез предвиждане на благоприятни и неблагоприятни езикови влияния върху изучавания език.

ОБЩИ ВЪПРОСИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

ОБЩА ПСИХОЛОГИЯ

СОЦИАЛНА И ОРГАНИЗАЦИОННА ПСИХОЛОГИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ

Съдържанието е лицензирано съгласно лиценза Creative Commons Attribution 4.0.