Чужди езици за деца
Много родители си задават въпроса как и кога да започнат да учат дете на чужд език, дори когато бебето няма дори една година. Това е основателно безпокойство – все пак владеенето на поне един чужд език в наше време се превърна от желание в спешна необходимост. Постоянно се сблъскваме с това, когато работим на компютър, в комуникацията, на работа и на почивка. Обръщаме голямо внимание на въпроса на какво да учим децата над тригодишна възраст. Но според съвременните изследвания до тази възраст развитието на мозъчните клетки вече е завършено с 70-80%. Това не означава ли, че трябва да насочим усилията си към ранното развитие на мозъка на детето преди тригодишна възраст? Учените, които се придържат към ранното развитие, смятат, че през първите години от живота е необходимо да бъдете строги и привързани към детето, а когато то започне да се развива самостоятелно, трябва постепенно да се научите да уважавате неговата воля, неговото „аз“. По-точно, родителското влияние трябва да приключи преди детската градина. Ненамесата в ранна възраст и последващият натиск върху детето в по-късна възраст може само да унищожи таланта му и да предизвика съпротива.
ИЗТОК-ЗАПАД
Глен Доман: „Уловете времето, докато мозъкът ви расте“
Може би най-трудната интелектуална задача за всеки възрастен е проблемът с изучаването на чужд език. Много малко хора го управляват толкова успешно, че да говорят свободно друг език. Броят на възрастните, които владеят отлично чужд език и говорят без акцент, е наистина нищожен. И тези няколко души, които са успели да овладеят езика вече в зряла възраст, са обект на възхищение и завист на останалите.
„Ако някой възрастен иска бързо да закупи комплексмалоценност, тогава всичко, което трябва да се направи, е да се състезава в изучаването на чужд език с бебе на година и половина. Ако едно дете се роди в семейство, в което се говорят два езика, то също ще говори два. Ако в семейството се използват три езика, той ще говори три, четири - четири. И така нататък - тук няма ограничение за съвършенството. И това е най-голямото езиково чудо, което познавам ”, казва Глен Доман, директор на Института за развитие на човешкия потенциал (Филаделфия, САЩ). Според Доман всички деца са лингвистични гении и е необходимо да започнете да развивате класове с тях буквално от няколко месеца. Изследвайки десетки хиляди деца, които са учили по неговата система, Доман заключава, че обучението на едногодишно дете е много по-лесно от петгодишно, а шестмесечно дете е по-лесно от едногодишно. Десетки хиляди деца вече са обучени по програмата Доман в Института за развитие на човешкия потенциал. Същността на тази програма, както я формулира директорът на института Глен Доман, е, че най-продуктивният период за учене е периодът, докато мозъкът расте. Именно през този период детето може да постигне невероятно високи резултати в почти всяка област, която отворите пред него. В същото време днес в целия свят формалното образование на детето започва на възраст, когато растежът на мозъка вече е спрял. И са необходими години упорито учене, за да се овладеят знанията, които дете под шестгодишна възраст схваща в движение. Изследванията на Доман убедително доказват, че именно в периода от раждането до три години мозъкът се развива с удивителна скорост, което означава, че умствените способности на тази възраст са уникални. Колко невероятно бързо расте мозъкът и колко бързо спира този растеж е ясно показано от следноточисла:
30 месеца (2,5 години)
още 21 месеца
15 см повече
252 месеца (21 години)
231 месеца повече
Физиолозите смятат, че "има биологичен часовник на мозъка, както има етапи в развитието на ендокринните жлези на детето във времето. Дете под девет години е специалист в овладяването на речта. След този период мозъчните механизми на речта стават по-малко гъвкави и не могат лесно да се адаптират към новите условия. След 10-годишна възраст трябва да се преодолеят много препятствия. Мозъкът на детето има специализирана способност за чужд език, но тя намалява с възраст."
Масару Ибука: "Твърде късно е след три."
Друг голям теоретик на ранното развитие беше Масару Ибука, основател на SONY, директор на Асоциацията за ранно развитие и директор на Обучението на таланти.
В своя труд „След три вече е късно” той очертава следните мисли по въпроса за ранното развитие: „Малките деца имат способността да учат всичко, това, което учат без никакви усилия на 2, 3 или 4 години, им се дава трудно или изобщо не им се дава. Това, което възрастните научават с трудности, децата научават с игра. Това, което възрастните научават със скоростта на охлюв, децата получават почти мигновено. Възрастните понякога са мързеливи да учат, докато децата винаги са готови да учат. Една от най-трудните дейности за човек е изучаването на чужди езици, ученето да чете и да свири на цигулка или пиано. Възрастните трудно овладяват подобни умения, а за децата това е почти несъзнателно усилие. Така че нашите деца, растат, да говорят свободно няколко езика, да знаят как да плуват, да яздят кон, да рисуват с маслени бои, да свирят на цигулка - и всичко това на високо професионално ниво, -те трябва да бъдат обичани (което ние правим), уважавани (което правим рядко) и да им предоставим всичко, на което бихме искали да ги научим. Бих искал да дам следния съвет: оставете детето си да работи колкото може повече, но при условие, че резултатът от работата му не е важен за вас. За детето не е важен резултатът от неговата дейност, а самият процес. Ние, възрастните, искаме всяка работа да бъде завършена. И това е разликата между работа и забавление. Колкото и проста да е работата, трябва да се покаже на детето как се прави. Работата често изисква предпазливост и концентрация, които не са необходими в играта. В специалното образование детето третира нов език като предмет на обучение, нова игра, нов вид дейност, не го разглежда като едно от средствата за комуникация. Това е признак на изкуствен двуезичие. При създаване на специални условия, активно свързване на комуникация с носител на нов език (приятели, познати, бавачка или гувернантка) за дълго време, новият език също може да се превърне в едно от средствата за комуникация за дете.
Какво мислят българските учени за това
Павел Тюленев: „Прочети преди да ходиш“
Според Тюленев основното нещо, което не бива да се забравя при избора на първите „надбавки“ за развитие на бебето, е всички те да бъдат наистина информативни. Родителите трябва да спасят бебето от гледане на скучни тапети, да се уверят, че то не се разсейва от безсмислени ярки шарки върху пелени, завеси и мебели. Тюленев препоръчва на всички родители на 5-7-месечни деца да закупят магнитна азбука и да оставят децата да играят с тези букви всеки ден: докосвайте, усещайте, прикрепете ги към метална повърхност. На въпроса на родителите, вредно ли е практикуването на няколко езика?веднага Тюленев отговаря следното: - Опитът от много векове показва, че това не само не е вредно, но и полезно, тъй като детето става порядък по-умно. През миналия и предишния век всеки учител е бил длъжен едновременно да дава на дете от 3-годишна възраст два или три езика. Спомнете си, Евгений Онегин и неговият „родител“, А.С. Пушкин. Лев Толстой учи едновременно четири езика, A.S. Грибоедов знаеше 9 езика до пълнолетие. Това включва и латинския език, който отваря вратите на науката. Тогава тя играеше ролята на сегашната математика, която по принцип също е специализиран език. Освен това учителите и родителите спокойно изучаваха философски текстове с децата си и много повече. Защото само децата се интересуват от всичко това. Прочетете отново „Евгений Онегин“: те учеха да казват така „на шега за всичко“ и „без принуда, в разговор“. Често родители или роднини действат като възпитатели.
Николай Зайцев: „Играйте с блокчета и учете едновременно“
Митове за ранното езиково обучение
Често родителите се страхуват да учат децата си на чужд език от ранна възраст, тъй като са повлияни от различни митове.
АРГУМЕНТИ "ЗА" Какво дава ранното изучаване на чужд език? Не само изучаване на езици, но и личностно развитие. Предотвратяване на "езиковата бариера". Формиране на по-богат речников запас и база за по-ранно усвояване на четене и писане. Социализация на "домашните" деца. Стимулиране на интерес към изучаване на чужди езици.