домашно образование

Всеки родител иска да даде на детето си най-доброто, да осигури най-благоприятните условия за неговото развитие – както интелектуално, така и личностно. Как да организираме възпитанието и образованието на дете, на кого да поверим формирането на неговата личност и развитието на способностите му? Да се ангажирате сами с развитието на детето, да се обърнете към помощта на бавачка, да разчитате на индивидуално обучение от професионалисти или да се възползвате от възможностите на частното или държавното образование?

Екатерина Мохова Практически детски психолог, д-р. психол. науки

Изборът в тази ситуация е двусмислен, тъй като всяка опция има своите плюсове и минуси. За много родители семейното образование изглежда по-естествено, особено за предучилищна възраст - детето расте в познати домашни условия, в съответствие с физиологичния режим, без излишен стрес и претоварване. Нито един, дори и най-прекрасният възпитател, няма да може веднага да осигури на всички деца "домашно" качество на грижите. Колкото по-малко е детето, толкова по-важни са ежедневните дреболии, които го заобикалят – дали са му сменили гащите навреме, дали са му помогнали да измие и почисти носа си, дали са му дали достатъчно време да се справи с вечерята, дали са забелязали, че бебето е уморено и т.н.

Често родителите също имат основателно желание да предпазят детето от общуване с не най-приятната среда - както деца, така и възрастни в детска институция. Вероятно мнозина, които са преминали през системата на предучилищното образование, имат свои негативни спомени за него. И да се отървете от подобни впечатления не е толкова лесно. В този смисъл продължителното домашно възпитание дава повече възможности на родителите да възпитават у детето добри обноски и да повлияят върху развитието на неговата личност. Ако има желание иВъзможности, родителите могат да работят с бебето сами или да наемат гувернантка или учители, които ще допълнят „образователната“ среда на детето.

Като цяло, образованието на детето започва в семейството, семейното образование е в основата на когнитивните способности на бебето. Първите учители на трохите са родителите му. И тяхното влияние продължава много дълго време, въпреки факта, че колкото по-голямо става детето, толкова по-голяма роля започва да играе обучението извън семейството. Влиянието на близките възрастни се изразява в разширяването на кръгозора на детето, във факта, че родителите, бабите и дядовците са тези, които възпитават у него интерес към различни области на знанието и творчеството. Създадените условия за развитие на бебето в семейството определят как то ще учи, дали ще се стреми да придобива нови знания или ще се ограничи до минимума, който му гарантира спокойно съществуване в училище. Но след като са се спрели на варианта за изключително семейно възпитание, родителите са изправени пред трудности както от технически, така и от доста съществен характер.

Първо, възниква въпросът за осигуряване на когнитивното развитие на детето - изборът на образователни програми, изборът на домашни учители, "издърпване" на знанията и уменията на детето към изискванията на стандартната училищна програма (изключително семейното образование в нашата страна все още е рядкост, като правило рано или късно детето влиза в образователната система на държавното училище). Дете, отгледано у дома, е лишено от най-ценното, което дава на децата, които учат в група - това е способността да се концентрират върху обяснението на учителя и способността да сравняват своите успехи с постиженията на своите връстници, именно това сравнение ви позволява да осъзнаете качеството на вашите знания, без които пълноценното учене е невъзможно.

В началото това е вярно, но с течение на времето разнообразиедетската среда се превръща в очевидно предимство. Детето получава възможност да общува, взаимодейства, състезава се, кара се и преговаря с различни деца – и шумни, и упорити, и агресивни, и плахи. Има възможност да изберете приятелите си, да установите първите близки отношения с връстници, детето започва да научава кодекса на равенството и другарството. Интензивното общуване с деца, без постоянен надзор и подкрепа от възрастни, учи детето на гъвкавост на поведението, способността да не действа при първия импулс, а да оцени ситуацията, да вземе предвид мнението на другите деца. Само в общуването с равни е възможна децентрация - разбиране, че една и съща ситуация може да се види по различен начин, че другите имат свои интереси, които трябва да бъдат взети предвид, за да продължим да общуваме и играем заедно. Изборът между изключително семейно и обществено образование не е лесен. Вероятно най-добрият изход от тази ситуация е индивидуалният подход към обучението на детето, който е приложим и при двата варианта за организиране на образователната среда – както при семейното възпитание, така и при обучението в обществени институции.

Индивидуален подход към обучението на дете

Индивидуално обучение, обучение и психологическа подкрепа за това и индивидуално, за да може да се използва дозирано в различни ситуации и за различни деца. И тук си струва ясно да се разграничииндивидуален подходкъм ученето, който е необходим при преподаване с всяко дете, независимо от неговите лични характеристики, исамото индивидуално обучение, което предполага, чедетето е само един на един с учител.

Индивидуалният подходкъм обучението надете предполага, че както оригиналността надетето, така ивъзпитателни и възпитателни цели на родителите си. За единия родител умственото, когнитивното развитие е по-важно. Друг може да бъде по-фокусиран върху развитието на творческите способности на бебето. Третият вижда целта на образованието в разширяване на възможноститена детето самостоятелно да търси решение на проблема, да се стреми към постигане на поставените цели. За родителите на всякодете е полезно от време на време да се обръщат към помощта на компетентен учител, психолог, логопед, за да определят силните и слабите страни на развитието на детето, да изградят индивидуална траектория на неговото развитие. Специалистът ще ви помогне да определите какви са възможноститена детето в момента, да оцените неговите наклонности и интереси и най-важното - да изградите прогноза за развитието му в близко бъдеще с подробни препоръки как, в каква форма, колко интензивно е необходимо да се провежда работа за развитие. Моментът за търсене на консултация зависи основно от нуждите надетето и родителите, но също така е обвързан до голяма степен с изискванията на образователната система. Сега можем да кажем, че е полезно да се покажедетето на специалисти по обучение и умствено развитие (психолог, логопед, учител по ранно развитие или предучилищен учител[1]) на възраст:

околодве години, когато вече е възможно да се направят изводи за съответствието на развитието надете с възрастовата норма, да се разкрие оригиналността на речта и когнитивното развитие на бебето, обхватът на неговите умения, способността да общува извън семейната среда.
околотри години, когато настъпват глобални промени в личностното развитиена детето, които оказват силно влияние върху готовността му да учи, да учи нови неща, да действа активно или да чака първите стъпки от възрастните. В допълнение, на тази възраст, много децазапочват редовно да посещават предучилищни образователни институции, което често се превръща в стресова ситуация за семейството, изискваща компетентна психологическа подкрепа.
околопет години, когато има смисъл да се мисли за подготовка за училище, за да се види кои аспекти отразвитието на детето се нуждаят от повече внимание от страна на възрастните, така че да няма трудности в навечерието на училище. Освен това тази възраст е благоприятна за разкриване на личните способностина детето в различни области на творчеството.
преди постъпване в училище- да се провери доколкодетето е готово за систематично учене, да се идентифицират аспекти от неговото развитие, които се нуждаят от незабавна корекция и начини за неутрализиране на източниците на възможни трудности в училище. Трябва да се обърне голямо внимание на избора на възможности за обучение, като се вземат предвид способноститена детето да се справят с високи натоварвания, индивидуалния темп на интелектуална дейност, характеристиките на развитието на вниманието и др.

Такива консултации ще помогнат на родителите и възпитателите, работещи с детето, да адаптират образователната програма към нуждите надетето, да изготвят индивидуален план за неговото развитие, който може да се реализира и в рамките на публично групово обучение. В повечето случаи е достатъчно да се поставят някои акценти, да се подчертаят аспектите на развитиетона детето, които се нуждаят от специално внимание (допълнителни класове по типична или алтернативна програма, обучение или специална корекция с участието на специалисти: логопеди, лекари или психолози). В същото време всички предимства на държавното образование се допълват от загриженост за развитието на конкретнодете без да се изравнява неговата лична оригиналност.Всъщностиндивидуалното обучениее много полезно в онези области, в които може да се говори за развитието на специални способностидете, надареност - в музиката, рисуването, танците, спорта и т.н. Работейки с такова дете един на един, учителят ще може да му даде много повече, отколкото в група, адетето, без да се разсейва от други деца, е по-добре съсредоточено върху това, което му се преподава. Друга област на приложение на индивидуалното обучение е работата с така наречените „трудни“, „специални“ деца. Акодетето има сериозни здравословни проблеми, явно изоставане от връстниците или поведенчески проблеми, разбира се, по-добре е да се занимавате с учителите индивидуално и да общувате с връстниците си не в клас, а в двора, на детската площадка, в социална група или детски клуб. Между другото, често индивидуалното обучение става единственият възможен начин не само за деца с изоставане в развитието, но и за тези, които значително изпреварват своите връстници в своите знания, умения, кръг от интереси и темп на работоспособност. Талантливодете, въпреки всичките си високи постижения, се нуждае от повишено внимание от родители и учители, тъй като психиката му е подложена на по-голям стрес от тази на „средните“ деца на същата възраст. Напредъкът в интелектуалното развитие често не е придружен от напредък в личностното развитие. Следователно, започвайки рано в предучилищна гимназия или училище, прескачайки класа,детето може да се окаже в трудна ситуация. Той отпада от общуването с деца на неговата възраст, но не може да влезе в компанията на по-големите си съученици, на техния фон изглежда инфантилен. В този случай е полезнодетето да се обучава индивидуално, допълвайки обучението с класове с деца на същата възраст в онези области, в които способноститедеца се доближават до средното ниво. Но в същото време изключително индивидуалното обучение има редица негативни последици за развитиетона детето.Първо, комуникацията само с учител или учител ограничава способността надетето да общува с връстници, което няма най-добър ефект върху способността му да взаимодейства с другите, способността да се чувства уверен в обществото.Второ, когато учи в група,дете винаги има възможност да сравнява своите постижения с успехите на своите връстници, което влияе положително върху формирането на самочувствиедете, способността да бъдат критични към своите успехи и усилия. Затова не трябва да се стремите излишно към индивидуално обучение. Общувайки лично с учителя, намирайки се под постоянно наблюдение и в центъра на вниманието,детето бързо усвоява програмния материал, но по-лошо овладява уменията за самообучение. И за успех в зряла възраст са необходими не толкова знания, колкото способността да ги получавате самостоятелно.

Всичко има своето време

[1] С тези специалисти може да се свържете в центрове за ранно развитие, психологически центрове или медицински институции.

[2] Вижте статията „Хей, нашите пръсти! Първите игри за развитие на фината моторика, № 3, 2006 г