Движения в България и извън неяв чужбина"
1. Младежко движение в България и чужбина.
Младежкото движение в България и чужбина: исторически опит, съвременно състояние. Възникване и развитие на детското и младежко движение в България. Дейността на младежките организации в България през първата четвърт на 20 век. Скаутски организации. Детски и младежки организации в Съветска България. Дейността на пионерската организация и РКСМ. Формирането на пионерството, комсомолското движение. Дейността на пионерските и комсомолските организации през 30-50-те години. Съвременен етап на развитие на детското и младежко движение в България, Зависимост на развитието на младежкото движение от политиката на държавата. Правна основа за дейността на младежките обществени сдружения в България и чужбина.
2. Младежките и детските обществени сдружения като обект и субект на държавната младежка политика в България и чужбина.
Младежки и детски сдружения в България и чужбина. Класификация на младежките организации. Процедурата за формиране на Федералния регистър на младежките и детските сдружения, които се ползват с държавна подкрепа: общи разпоредби. Механизми на взаимодействие на сътрудничество между държавата, местните власти и обществените младежки сдружения. Детско-юношеското обществено сдружение като фактор за социализация, възпитание, саморазвитие на личността. Ролята на органите по въпросите на младежта във взаимодействието с младежките организации. Конкурс на проекти, програми на младежки и детски обществени сдружения.
Литература:
1. Социална педагогика / изд. V.I.Zagvyazinsky, O.A.Selivanova. – М.: Юрайт, 2012. – 405 с.2. Рожков M.I. Педагогическа подкрепа на работата с младежи. Юногоги. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 264 с.
4. Федерален закон„За държавната подкрепа на младежки и детски обществени сдружения“ № 98-FZ от 28.06.98 г.
5. Попов М. Ю. [\ и други] Социология на младежта: учебник за университети / Изд. В. Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2007. – 335 с.
6. Кузнецова V.N. Социология на младежта. Учебник. М. : Гардарики, 2007. - 335 с.
"Международен опит в младежката политика"
1. Възникването и развитието на младежката политика в чужбина.
2. Законодателна база на младежката политика в чужбина и на международно ниво.
Законодателна база на младежката политика по примера на редица европейски и американски страни. Документи на международни организации за работа с младежи: ООН, ЮНЕСКО. Бяла книга за младежта на страните от обединена Европа за стратегическите насоки на младежката политика в Европа през 21 век. Ролята на Международната организация на труда (МОТ) в борбата с младежката безработица.
3. Международен опит в държавната подкрепа за младежта и международното сътрудничество.
Литература:
1. Попов М. Ю. [\ и други] Социология на младежта: учебник за университети / Изд. В. Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2007. – 335 с.
2. Кузнецова V.N. Социология на младежта. Учебник. М. : Гардарики, 2007. - 335 с.
3. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социология на младежта. Енциклопедичен речник. - Издателство: Академия, 2008. - 60 с.
4. Григориев С.И., Гуслякова Л.Г., Павлов С.Н. Социална работа с младежи: основни направления и съвременни форми. – М.: КНОРУС, 2011. – 216 с.
5. Резолюция на ООН "Световна програма за действие за младежта до 2000 г. и след това". 1995 г.
6. Препоръка на Съвета на Европа № R (97) 3 относно младежкото участие и бъдещето на гражданското общество. Страсбург, 1997 г.
8. Мустаева Ф.А. Социалнипедагогика. - М.: Академичен проект, 2003. - 528 с.
"Социални технологии за работа с младежи"
2. Спецификата на технологиите за работа с младежи в различни области.
Спецификата на технологиите за работа с млади хора в семейството, в училище, на улицата, с представители на младежките субкултури и др. Работа в клубове, на спортни площадки, работа за включване на млади хора в колективни (солидарни) действия на територията на микрорайони за задоволяване на нуждите на младите хора по време на спортни, музикални и други масови младежки събития и за положително разрешаване на конфликтни ситуации. Форми и методи на масова работа с младежта.
Литература:
1. Социална работа с младежи [Текст]: учеб. надбавка за студенти в посока и спец. "Социална работа" / Басов Н. Ф. [и др.]; изд. Н. Ф. Басова. - М. : Дашков и К, 2008. - 328 с.
4. Ключарев Г.А. Подобряване на работата с младежи в риск в България [Текст] / Григорий Ключарев, Елена Пахомова, Ирина Трофимова; Министерство на образованието и науката Рос. Федерация, Федер. образователна агенция, Център за социолог. изследвания - М .: Център за социални. прогнозиране, 2007. - 287 с.
9. Дивицина Н.Ф. Социална работа с деца и юноши в неравностойно положение. - Ростов на Дон: Феникс, 2005. - 288 с.
„Младото семейство е обект на младежка политика“
1. Понятието "младежко семейство" и неговите отличителни черти.
Концепцията за младо семейство в младежката политика. Възрастови ограничения. Характеристики на съвременното младо семейство: брак, развод, репродуктивни нагласи. Студентското семейство като особен тип младо семейство. Характеристики на младежкото семейство. Семейните ценности на младостта. Семейството в системата на социализация, възпитание и организация на свободното време и развлекателна работа срастящи деца.
2. Държавна политика за младежките семейства.
3. Социална работа с млади семейства.
Литература:
1. Холостова Е. И. Социална работа със семейството: Учебник, 4-то изд., Преработено. и допълнителни Москва: Дашков и К, 2010.
2. Коряковцева О.А., Рожков М.И. Комплексна подкрепа за млади семейства. – М.: ВЛАДОС, 2008.
3. Зритнева Е.И. Семейна наука. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 246 с.
1.4.Критерии за оценяване на знанията и уменията на учениците
Заключителният интердисциплинарен изпит по специалност "Организация на работата с младежта" се съобразява с изискванията към завършилия в съответствие с Държавния образователен стандарт на висшето професионално образование, посочени в параграфи 2 и 3.
Продължителността на устния отговор на въпросите от интердисциплинарния цялостен изпит трябва да бъде 30 минути. Нормативният срок за подготовка на зрелостник за държавен изпит е 1 час.
Основнатацел на окончателния изпит е да се установи готовността на завършилия за професионална дейност, съответствието му с изискванията за квалификация.
Завършилият отговаря на квалификационните изисквания на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование, ако по време на последния изпит демонстрира набор от знания и умения, показващи неговата готовност да решава проблеми на професионалната дейност в типични ситуации без грешки от фундаментално естество.
При определяне на изискванията за оценка на интердисциплинарен изпит се предлага да се ръководи от следното:
Оценка "добър " (4 точки) заслужава зрелостник, който е разкрил пълно познаване на учебния материал, който е показал системност на знанията по въпроси от сложен интердисциплинарен характер, но е допуснал незначителни грешки в отговора.
Оценките "задоволителен " (3 точки) заслужават абсолвент,които са открили непълно познаване на основния програмен материал, са допуснали грешки в отговора на изпита. Тази оценка е прагът, под който се намира зонатана несъответствие на нивото на подготовка на завършилия с изискванията на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование.
Студент, който открива сериозни пропуски или непознавания на основния учебен материал по време на окончателния изпит, който прави фундаментални грешки, получава оценка „незадоволителен “ (2 точки), което показва несъответствие между нивото на неговата подготовка и изискванията на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование. Несъответствието на нивото на подготовка на завършилия с изискванията на Държавния образователен стандарт на висшето професионално образование води до неприсъждане на квалификация за него.
Фундаменталните грешки включват:
- непознаване на съдържанието на въпросите на изпитния билет;
- слабост на уменията за анализ на литературата;
- липса на системни придобити знания.
Становището за оценките от интердисциплинарния комплексен изпит се изготвя индивидуално от всеки член на ВАС и се взема предвид при вземане на колективно решение за крайната оценка.
1,5. Препоръки за самоподготовка за държавен интердисциплинарен комплексен изпит
Редът за провеждане на окончателен държавен изпит се определя от висшето училище. Изпитът се предшества от цикъл консултации по дисциплините (раздели, модули), включени в неговата програма. Видът и характерът на изпитните задачи се довеждат до знанието на студентите предварително.
Самоподготовката за държавния интердисциплинарен цялостен изпит включва както повторение на по-високо ниво на изучаваните в процеса на професионалното обучение и представени на изпита блокове и раздели от държавната образователна програма, така и задълбочаване, консолидиране исамопроверка на придобити и съществуващи знания.
- Препоръчително е да започнете подготовката със структуриране на всеки от проблемите, които впоследствие ще станат основа за отговора на въпроса, поставен в изпитния билет.
Препоръчително е да започнете да изучавате проблема, като изучавате основната литература по академичната дисциплина, към която е свързан този проблем. По правило основните учебници (учебни помагала), които имат печат на Министерството на образованието или препоръката на UMO, могат да дадат обща представа за проблема, но тази информация може да не е достатъчна, за да даде изчерпателен отговор на изпитния въпрос. Следователно е необходимо, без да се ограничава само до основното образователно издание, да се проучат някои специални издания, които ще позволят да се разгледат по-подробно някои специфични аспекти на изследваното явление, да се проучат по-задълбочено специални методи за решаване на проблеми, да се анализира натрупаният вътрешен и чужд опит в това отношение. Трябва специално да се подчертае, че в процеса на подготовка за изпита трябва да се прилага интегративно-всеобхватен подход при изучаването на различни явления, което означава, че трябва да можете да анализирате и оценявате неговите исторически, правни, етични, политически и други аспекти и компоненти, да идентифицирате тяхната взаимовръзка и взаимозависимост.
Значително място в структурата на подготовката за изпита заема изучаването на нормативни актове и периодични издания, които, от една страна, ограничават правната област на това явление, а от друга страна, дават представа за традицията и иновациите в практическата работа с него. Ценностните преценки на завършилия във връзка с примерите за конкретни дейности на специалисти, дадени в периодичните издания, могат да бъдат доказателство за неговата професионална компетентност.