Глобални проблеми на нашето време
-
Образователни: издигат гимназистите до ново ниво на разбиране на глобалните проблеми; да актуализират максимално знанията си по други предмети.
- Развиващи: да развият уменията за работа по двойки с раздавателни материали (карти, писмени източници, тестове); умения за групова работа; да се научи да анализира получената информация, да развие въображение, да научи да вижда причинно-следствени връзки; водят спор.
- Образователни: обърнете внимание на моралните аспекти при решаването на глобални проблеми.
Вид на урока: урок за изучаване на нов материал.
Вид на урока: лекция с елементи на аналитичен разговор, практическо обучение, дискусия.
Основни понятия: биосфера, ноосфера, глобални проблеми, озонови дупки, парников ефект, опустиняване, киселинен дъжд, оръжия за масово унищожение, тероризъм, концепция за устойчиво развитие, глобална прогноза.
Проучване на нова тема
Стъпки
Въвеждащо-мотивационен етап
Епиграф на дъската:
Цивилизацията на нашата планета е все още жива поради факта, че хората, ставайки по-силни, в крайна сметка успяха да станат по-мъдри.А. Назарянин
Учител. В съвременните условия се задълбочиха рисковите фактори, които глобално влияят върху развитието на световната цивилизация. Това обяснява актуалността на темата на днешния урок–„Глобални проблеми на нашето време“. Въз основа на историческия анализ трябва да се издигнем на ново ниво на разбиране на глобалните проблеми. Актуализирайте знанията си от курсовете по история, социални науки, химия, физика, биология, екология, география, безопасност на живота. В края на урока ще трябва да отговорите напроблемния въпрос(написан на дъската):
Неизбежен ли е колапсът на човешката цивилизация поради глобални проблеми?
I етап. Какви са глобалните проблеми?
Учител.До средата на 20 век. в политическия език не съществува понятието „глобални проблеми“(френски global – универсален, от латински globus – „топка“). Само на нивото на философските обобщения бяха представени идеи за връзката между човешката дейност и състоянието набиосферата (средата, която поддържа живота на Земята). И така, българският учен В.И. Вернадски през 1944 г. изразява идеята, че дейността на човечеството придобива мащаб, сравним със силата на природните сили. Това му позволява да повдигне въпроса за преструктурирането на биосферата вноосфера (сферата на дейност на ума).
Причини за глобалните проблеми:
-
глобализация на света;
- огромният мащаб на човешката дейност и неспособността на човека да се разпорежда рационално с тази могъща сила.
Въпрос към учениците:Какви според вас са характеристиките на глобалните проблеми? Води се дискусия, едновременно с този учител на дъската с цветни пастели се рисува схема, която учениците рисуват в тетрадки.
Характеристики на глобалните проблеми.
Въпрос към учениците: Какво представляват глобалните проблеми? Има дискусия, учениците се довеждат до заключение.
Заключение.Глобални проблеми–е набор от проблеми на човечеството, възникнали през втората половина на 20-ти век, застрашаващи съществуването на световната цивилизация(заключението е записано в тетрадки).
II етап. Класификация на глобалните проблеми.
Учител. В съвременната наука няма стабилен списък и единна класификация на глобалните проблеми.
Класификация на глобалните проблеми
Екологичен
Икономически
Социални
Политически
Духовно
"Парников" ефект (глобално затопляне).
Замърсяване на околната среда: атмосфера, води на океаните, продукти на природата.
Природни бедствия: тайфуни, цунами, урагани, земетресения, наводнения, суши.
Изследване на космоса и океаните.
Стълбове за развитие: "S-S".
Проблемът за границите на икономическия растеж.
Проблемът със здравеопазването (рак, СПИН, атипична пневмония.).
Проблемът с нивото на образование (1 милиард неграмотни).
Етнически, конфесионални конфликти.
Останалите полюси на конфронтация, борбата за сфери на влияние (САЩ-Европа-България-Азия-Тихоокеански регион).
Тероризъм (международен, вътрешнополитически, криминален).
Отпътуване на хората от реалността в света на илюзиите (наркомания).
Нарастването на агресията, нервно-психичните заболявания поради масовата компютъризация.
Проблемът за отговорността на учените за последствията от техните открития.
Вижте епизод от една от новинарските емисии в записа (5 минути).
Учителят решава колко подробно трябва да бъде разглеждането на отделните проблеми въз основа на собствените си предпочитания и колко широко тези проблеми са били представени в рамките на други академични дисциплини. Възможно е да се организира работа с раздавателни материали (карти със задачи, писмени източници) по отделни глобални проблеми. Показани са илюстрации по избрани глобални проблеми. Звучи като откъс отмузикална композиция "Прости ми, Земя" на испански език. група "Земляни" (думи на А. Дементиев, музика на В. Добринин).
Извод: Глобалните проблеми са разнообразни, сложни, противоречиви. Те са толкова тясно преплетени и взаимосвързани помежду си, че е по-уместно да се говори за комплекс от глобални проблеми(заключението се записва в тетрадки).
III етап. Ролята на международните организации
и движения в съвременниясвят.
Въпроси към студентите: Подкрепяте ли идеята на управляващия елит на САЩ за американското световно лидерство, специалната отговорност на САЩ за световния ред и решаването на международни проблеми (т.е. САЩ са „световният полицай“)? Може би появата на дискусия (културата на нейното провеждане: „Позволете ми да не се съглася с вас.“, „Мисля.“, „Моето мнение е различно от вашето, защото ..“, „Грешите, защото .. .“ и т.н.). Учителят насочва вниманието на учениците към факта, че политиката на САЩ от последните години позволява да се съмняваме в способността на управляващите кръгове на тази страна да възприемат адекватно новите реалности на световното развитие. Как се отнасяте към тезата на американския учен Пол Кенеди за еднаквата отговорност на съвременните общества при решаването на глобалните проблеми? Обосновете отговора си. Може да има дискусия. Каква е ролята на България във формирането на нов световен ред, в решаването на проблемите на съвременния свят? Припомнете си най-новите български инициативи.
Извод: Ръководството на една сила не може да осигури стабилен световен ред и решаване на глобалните проблеми. Необходимо е цялостно взаимодействие на цялата световна общност. Огромна роля в това играят международните организации и движения(заключението се записва в тетрадки).
IV етап. Нека помогнем на планетата да разреши глобалните проблеми!
Използва се отAquarium Technique. Класът е разделен на 6 групи:от първия до петия са работни групи, специализирани в една от петте разновидности на глобалните проблеми; 6-та група - анализатори (те ще оценяват предложенията на групите).
Учител, обобщаващ въпроса: Теорията на V.I. Вернадски за ноосферата можеше да изглежда като утопия през 1944 г., но днес нейното прилагане се превръща в реална алтернатива на катастрофалния сценарий. Именно тази теория е в основата на концепцията за устойчиво развитие. Той е приет от международната общност на конференция в Рио де Жанейро през 1994 г. Неговата същност: необузданото нарастване на стандартите на потребление е пагубно за обществото и природата; научно-техническата и технологичната революция трябва да насочат усилията си към развитието на „щадящи” технологии в интерес на оцеляването и запазването на естествената среда за съществуване на човечеството.
Въпрос към учениците: Как трябва човечеството да реализира тези идеи? Може да има дискусия.
Учител. Това трябва да стане чрез духовното прераждане на човечеството. Например английският хуманист Арнолд Тойнби призовава това да се постигне чрез религията. Членовете на Римския клуб говорят за възраждането на моралните и духовни ценности като цяло.
Извод: Само чрез промяна на ценностните нагласи е възможно да се съхрани цивилизацията. Бъдещето на човечеството зависи от това колко бързо и пълноценно ще бъдат осъзнати и въведени в действие основните фактори на устойчивото развитие(заключението се записва в тетрадки).
V етап. Алтернативни сценарии за бъдещето.
Учител.Глобална прогноза е прогноза за човешкото развитие в светлината на съществуващите глобални проблеми. Глобалните прогнози се разработват в три основни области:
Въпрос към учениците: Представете си вашия сценарий за бъдещето на човечеството.Възможна дискусия.
Извод: Има много варианти за бъдещата динамика на развитието на световната цивилизация, но те се реализират в рамките на ветрило от възможни алтернативи(изводът е записан в тетрадки).
Крайният етап.
Колективно обсъждане на проблемния въпрос, поставен пред учениците в началото на урока: Неизбежен ли е колапсът на човешката цивилизация поради глобални проблеми? Може да има дискусия.
Краен извод: Разнообразието и скоростта на развитие на глобалните проблеми е огромно и плашещо. Въпреки това, умните хора са в състояние да направят много, за да забавят тяхното въздействие и дори да коригират ситуацията като цяло, в противен случай човечеството ще трябва да обвинява само себе си за всички последващи трудности. Апокалипсис или златен век? Изборът е наш(учениците фиксират крайното заключение в тетрадките си, а до него записват мнението си, по възможност различно от това).
Учителят обяснява домашното:
Литература за учителя: