Гундорова И, Телевизия и морал е възможен съюз, сп. "Училищен психолог" № 12
Веднъж помолих третокласниците от експерименталната паралелка да отговорят на въпроса „Какво е телевизията в България?“ В резултат на това получих следните отговори.
1) студио, където се снимат телевизионни програми, филми с трикове, сериали, анимационни филми;
3) син екран, на който се показват различни програми;
4) станция, от която тече ток към всички телевизии, от която хората получават полезна информация;
5) интересни програми, интересен канал;
6) какво се снима по телевизията; показват тъжни, смешни и весели неща;
7) излъчване на предавания на живо;
8) Програма на класа по български език;
Както виждаме, малките зрители знаят много за телевизията. Тези детски определения отчитат и най-важните функции на телевизията – познавателна, развлекателна, поучителна; и жанровото му разнообразие – приказка, комедия, приключение, детектив; и че телевизията е тежка работа; и фактът, че телевизията е предимно местни програми.
Посещение на студио
Ситуация на избор
Един от методите, които позволяват решаване на планираните задачи, е колективен разговор. Предимството на колективния разговор е, че децата са обединени от общи преживявания, ефектът на емпатията засилва оценката на събитието и отношението към него. В хода на такива разговори децата имат възможност да обсъдят постъпката на героя не само с възрастни, но и с връстниците си, да потвърдят или да се съмняват в правилността на тяхната оценка.
При обсъждането на негативните действия на героите с третокласниците беше обърнато специално внимание на изясняването на същността на негатива, тъй като адекватна оценка става само когато детето е формирало достатъчно ясноидеи за положително, морално значимо и отрицателно. Именно последното обяснява появата на неадекватни оценки, когато децата оценяват отрицателните действия положително, а положителните - отрицателно. Въпросите бяха:
—Какво е накарало този герой да действа толкова жестоко?
- Какво би станало, ако всички хора се бореха със злото, с несправедливостта по подобен начин?
- Какво може да се случи на човек, ако подобни събития се случат в реалния живот?
- Какво бихте направили на мястото на този герой?
В заключение доведохме децата до извода, че тези истории са измислени. Те демонстрират откровено нереалистични форми и начини на поведение, за да предизвикат усмивка или интерес към тях от публиката, но не можете да ги използвате в живота.
За да предизвикат интерес към детските програми, в класната стая бяха проведени викторини, състезателни игри („Най-добър час“, „Джентълмен шоу“), дидактични игри с любими анимационни герои.
Мислещо възприятие
По-младият ученик все още развива общи начини за ориентиране в основните свойства на нещата и явленията. Той все още се учи да прави разлика между случайното и закономерното във всички области на човешкия живот, той само изгражда критерии за оценка на себе си и другите, той се учи само да действа от позицията на своята оценка, произволно избирайки начин на поведение.
Така по-младият ученик започва да овладява рефлексията, тоест способността да осъзнава действията на телевизионните герои и техните мотиви. Способността за отразяване се формира у децата в процеса на обсъждане и оценка на телевизионни програми.
Полезни въпроси са например:
1. Какви предавания и филми харесвате? Какво не хареса? Защо? Назовете героя от филма, който бихте искали да бъдетеподобни?
3. Гледайте анимационните филми "Почакай!", "Том и Джери". Сравнете анимационни герои. Според вас кой е по-добър? мил? Кой ти харесва повече? Защо?
Способността да се свържеш с анимационен герой е много важен етап в развитието на самосъзнанието на детето. От една страна, когато детето симпатизира и съчувства на анимационен герой, това поражда различни нови чувства в душата му: състрадание, желание да бъдеш добър и смел, да накажеш нарушителя, увереността, че можеш да спечелиш и да бъдеш щастлив. От друга страна, сравнението е една от тези логически операции, които са в основата на развитието на мисленето на детето. Сравнявайки се с анимационни герои, детето често стига до съзнателно заключение за това, което ги превъзхожда и към какво трябва да се стреми.
В хода на етични разговори (за приятелството, желаните качества на приятел, за герой, на когото бихме искали да приличаме), насочихме вниманието на децата към онези качества и нагласи, които са познати на по-младите ученици, а именно честност (честен - измамен); смелост (смел - страхлив); отношение към хората (добро - зло, уважение - арогантност), към работата (трудолюбив - мързелив), към нещата (спретнат - мърляв, щедър - алчен). В същото време бяха използвани такива методически техники като препратки към отделни епизоди, фрагменти от филма, които послужиха като емоционален и фигуративен материал за анализ на действията на реални хора. Анализът на фрагменти от телевизионния филм позволява на учителя да коригира впечатленията на децата, допринася за тяхното по-точно и обемно възприятие.
Как да планирате деня?
Провеждайки класове с деца, ние се опитахме да се отдалечим от обичайния начин на обучение и възпитание, който се свежда до елементарно предаване на знания, норми, начини на мислене. Развитие на въображението, активиранеумствената дейност се улеснява от проблемни ситуации, които винаги се основават на противоречие. Да научиш детето да ги разрешава означава да му помогнеш да стане творческа личност, да го научиш да не се поддава на трудностите, да обогатиш неговия жизнен и познавателен опит. Не винаги има готови образци за решение и следователно е необходима известна изобретателност, изобретателност, за да се справим с проблемната ситуация.
Как да планирате деня си, за да имате време да научите уроци, да помогнете на мама, да се разходите, да гледате интересни телевизионни предавания?
Ролевите игри са надежден посредник между света на детето и външния свят.
Целите на формирането на морални оценки на телевизионната информация ще бъдат в съответствие с игри, които предлагат на детето такива роли, които изискват от него да покаже най-добрите човешки качества, смелост в защитата на мнението си, независимост на преценката.
Ролева игра
За ролевата игра „Телевизионно студио” децата бяха организирани в малки групи. Тази организация не е избрана случайно. Поставихме си за цел да приучим децата към независими преценки и оценки на телевизионните програми. Според психолозите източникът на самостоятелно мислене не е индивидуалната работа под ръководството на възрастен, а дейността в група. При организиране на деца в малки групи:
- децата се чувстват комфортно, емоционално освободени, физически не се уморяват;
- децата се обединяват както искат, по свое усмотрение и желание.
Малките групи ви позволяват да организирате играта по интересен и радостен начин, защото детето може да изрази своето мнение; в малка група детето разпознава мненията на другите деца; не нарушава, а координира стремежите си с действията на своите другари, следователно е по-сговорчив в общуването с възрастни(учител); той справедливо оценява собствените си успехи и неуспехи.
Работейки в групи, детето трябва да може:
- формулирайте накратко своята гледна точка;
- да разберат гледните точки на своите партньори;
- да се открие разликата в гледните точки;
- опитайте се да разрешите разногласията с помощта на аргументи, без да превеждате логическото противоречие в равнината на личните отношения.
Учителят беше едновременно участник в играта (директор на Държавната телевизия и радио) и ръководител на колективни дейности.
—Вземете телевизионната програма за седмицата. Прочетете го с родителите си. Какви предавания бихте искали да гледате? Маркирайте ги.
Проблемът за формирането на морални оценки на телевизионната информация се разпростира върху родителите на ученици и учителите от основните училища. С възрастните проведохме разговори с молба да проявим по-голяма отговорност и взискателност към себе си, към изказванията си пред децата.
Невидим преход
Организацията на творческата дейност на по-младите ученици с цел формиране на смислено отношение към телевизионните програми е незаменим елемент в извънкласните дейности. Тук изхождаме от общопризнатата позиция, изложена от S.L. Рубинщайн, според който задължително условие за развитието на личността може да бъде само нейното включване в активна, творческа, независима дейност.
Според психолозите необходимите компоненти на творчеството са процесите на мислене и въображение. Определяйки задачите за развитие на мисленето, ние преди всичко обърнахме внимание на формирането на качествата на мисленето, които допринасят за развитието на креативността - способността за генериране на нови идеи, отклоняване от традиционните модели на мислене и бързо решаване на проблемни ситуации.
Използвайте играта по организиран начинобразователен процес е възможен, когато създавате свои собствени ръчно рисувани карикатури. Този метод се основава на принципа на филмовата лента - всяка снимка е отделен кадър. Разбира се, в такъв анимационен филм няма пълноценно движение, картината не „оживява“, както в истински анимационен филм, но всеки може да участва в създаването му.
Възможност за себеизява
Значителна роля в обучението на по-младите ученици играе методът на театралните събития поради силното му въздействие върху емоционалната сфера на детето. За да предизвикаме интерес към анимацията, да създадем условия за реализация на творческите способности на децата, проведохме такива театрални събития като „Парад на карикатурите“, „Фестивал на анимацията“.
Работата по създаването на анимационния филм започна с изграждането на сюжета на приказка, където принцът търси принцеса за себе си. Той търси, срещайки се с онези герои и преминавайки през онези препятствия, които самите деца ще измислят за тях и. да ви помогне да го преодолеете по един или друг начин.
Стойността на тази работа се крие във факта, че героите, избрани за анимационния филм, са онези герои, които нашите деца искат или не искат да приличат, чиито качества те пробват или, напротив, отхвърлят.
От педагогическата литература е известно, че колкото по-малко е детето, толкова по-често трябва да се прибягва до невербални форми на обучение: игра, визуална дейност. Чрез действието е по-лесно за детето да разбере емоционалното състояние на героя, да изрази адекватно отношението си към постъпката си. Ето защо, в допълнение към игрите за драматизация, базирани на сюжетите на любимите ни анимационни филми, ние широко използвахме пластични скици за изразяване на основни емоции, разработени от M.I. Чистякова.
Изобразителната дейност е ценен и специфичен вид художествено-творческа дейност.дейности. В процеса на рисуване се формира способността да виждат, надникват, фантазират и след това отразяват това, което виждат в своите творби. Разглеждаме изобразителната дейност като възможен метод за изучаване на вътрешното състояние на детето, неговата способност не само да отразява впечатленията, получени в живота, но и да изразява отношението си към изобразеното, показвайки в рисунката характера на героите, настроението, приказността. В резултат на това детето се придвижва още по-бързо към правилното разбиране на филма.
Изпълнението на творчески задачи (създаване на собствен анимационен филм, рисуване на тема „Моят любим анимационен герой“) дава възможност на всяко дете да изрази себе си.
И. ГУНДОРОВА, кандидат на педагогическите науки, Кострома
1. Баженова Л.М.Героите на книгите на екрана // Начално училище. - 1998. - № 8. - С. 17–22.
2.Богомолова Н. Н.Социална психология на пресата, радиото и телевизията. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 1991. - 127 с.
3.Николская И. М., Грановская Р. М.Психологическа защита при деца. - Санкт Петербург: Реч, 2000. - 507 с.
4.Рожков M.I.Социалните изпитания като средство за морално възпитание // Морално възпитание: Тезиси на четения в памет на К.Д. Ушински. - Ярославъл: Издателство на ЯГПУ им. К.Д. Ушински, 2001.