Играта и играчките като културни феномени на детството, Социална мрежа на педагозите

Резюме. Статията разглежда основните характеристики на появата на играчките в хода на историческото развитие на обществото. Отбелязва важната роля на играта в социализацията на детето.

Ключови думи: личност, социализация, играчка, игра.

Раздел 6. Културата като двусмислено понятие и като феномен на „цъфтяща сложност“

Играта и играчките като културни феномени на детството

Иванисова О.Ю. образователен психолог

Общинско бюджетно общо образование

институция "Лицей № 9",

Белгород, България

резюме. В статията се разглеждат основните характеристики на появата на играчките в хода на историческото развитие на обществото. Отбелязва важната роля на играта в социализацията на детето.

Ключови думи: личност, социализация, играчка, игра.

Играчката като специален предмет на играта, като едно от проявленията на културата, се появява в хода на историческото развитие на обществото. В нито една епоха, в нито една цивилизация ролята на играта не се е ограничавала само до забавление, приятно забавление. Неговата роля винаги е била много по-широка и по-сложна. Играта отразява сложните психологически потребности от познаване на заобикалящия свят, неговото разбиране, способността да се предвиждат ситуации и да се управляват. Играта е културен феномен на детството, творческа продуктивна дейност на човек, насочена към моделиране на трудни житейски ситуации, тяхното „преработване“, търсене на „алгоритми за действие“.

Появила се в зората на развитието на човешкото общество, играта измина заедно с него дълъг и труден път на еволюция, отразявайки различните дълбоки нужди на човека в многобройните му видове, форми и специфично предназначение. Древни езически ритуали на славяни и германци, бойни танци на келтските племена,Елевзинските мистерии на древна Гърция, средновековни вертепи, кабини, народни празници, театрални представления от епохата на Възраждането, спортни, бизнес и хазартни игри на нашето време, ролеви игри за деца - всичко това е игра в цялото си неизчерпаемо разнообразие и великолепие.

Отношението на децата към играчките не може да се сравни с отношението към различни, дори много необходими предмети и неща. Детето не просто си играе с играчка. Той я одухотворява, възприема я като приятел, с когото можеш да споделиш своите радости, малки тайни, преживявания. Играчката е изцяло подвластна на детето, на неговото въображение: то може да превърне любимото си мече или в дете, или в моряк, или в приказна Мишутка. Като се има предвид спецификата на игровата дейност на децата, най-целесъобразно е децата да бъдат включени в създаването на кътове за игра, за да се предизвика желанието им сами да организират "живота" на своите играчки в групата. Известно е, че заобикалящата действителност става ефективен фактор в развитието на личността, когато човек не поема пасивно нейното влияние, а влиза в активно взаимодействие с нея, когато тя се явява пред него като обект на неговата дейност. Ето защо основната задача на образованието трябва да бъде да насочи интересите на децата, да формира у тях желание и потребност да действат творчески със самите играчки.

Ролята на играта в социализацията на децата, в тяхното умствено и психологическо развитие е показана в трудовете на Л. С. Виготски [2], неговата културно-историческа концепция за развитието на човечеството, Л. И. Божович [1] и други видни учени.

В съвременния живот човек се сблъсква с различни видове игри: в края на краищата в отношенията на хората има много условности, правила, разпоредби, които до голяма степен са игра, но без това животът на човек в обществото е невъзможен.

Има голям брой бизнес игри, които ви позволяват да симулирате различни ситуации, да ги анализирате и въз основа на анализа да прогнозирате по-нататъшното развитие на бизнеса, да изградите стратегия за развитие на конкретно предприятие, сектор на икономиката и цялата икономика като цяло.

И така, играта е вид художествено познаване на света, което има определена специфика. Същността на тази специфика е холистична, а не фрагментарна визия за света. В играта жизнената ситуация се изгражда върху образа, творческата мисъл се облича в "живи лица", възприемани под формата на видими събития, планирани от творческата мисъл на играчите. Художественото моделиране на събитията в играта води до огромно разширяване на човешкия опит, обхващайки желаното настояще, минало, бъдеще, разширявайки неизмеримо границите на пространството и времето. Този опит, придобит чрез играта, е познаването на непознатото досега, преживяването на най-сложната гама от чувства, моделирането на най-трудните житейски проблеми от различни гледни точки.

Познаването на околния свят е същността на играта. Блестящият немски философ И. Кант пише много за проблема на познанието. Според него решаването на такива човешки проблеми като проблемите на битието, морала, религията, душата - трябва да бъде предшествано от изучаването на човешките способности, установяването на границите на знанието. Кант вярваше, че човек осъзнава света не такъв, какъвто е в действителност, а такъв, какъвто го вижда човек, достъпен за неговото разбиране. Според великия немски философ пространството и времето са достъпни за човека преди възприятието. Пространството и времето са идеални, а не реални, тоест не представляват самостоятелна реалност.

  1. Божович Л.И. Проблеми на формирането на личността: Избрани психологически трудове. Москва, 1995 г.
  2. Виготски L.S.Психология. М.: Издателство на EKSMO-Press, 2000. S. 964 - 984.