Иновацията като инструмент на педагогическото творчество - Новото в педагогиката
Педагогическата дейност, както всяка друга, има не само количествена мярка, но и качествени характеристики. Съдържанието и организацията на педагогическата работа могат да бъдат правилно оценени само чрез определяне на нивото на творческо отношение на учителя към неговата дейност, което отразява степента, в която той реализира своите възможности за постигане на целите си. Следователно творческият характер на педагогическата дейност е нейната най-важна обективна характеристика. Това се дължи на факта, че разнообразието от педагогически ситуации, тяхната неяснота изискват различни подходи към анализа и решаването на проблемите, произтичащи от тях.
Известно е, че развитието на съзнанието и творческите параметри на човек вървеше по пътя от простото съзерцание до дълбокото познание на реалността и едва след това до нейната творческа трансформация. Това в еднаква степен се отнася както за еволюцията на съзнанието, така и за дейността на учителя. Понастоящем твърдението, че педагогическата дейност е творческа по своята същност, стана тривиално. Но не по-малко известно е, че както служителят може да внесе елемент на творчество в неквалифицираната, традиционно нетворческа работа, така и обратно, педагогическата дейност може да бъде изградена по шаблон, лишавайки я от присъщата й креативност.
Творчеството е дейност, която генерира нещо ново, което не е съществувало преди, въз основа на реорганизацията на съществуващия опит и формирането на нови комбинации от знания, умения, продукти. Креативността има различни нива. Едно ниво на творчество се характеризира с използване на вече съществуващи знания и разширяване на обхвата на тяхното приложение; на друго ниво се създава напълно нов подход, който променя обичайния възглед за обект или област на знанието.
При това трябва да се има предвид, четворчеството като специфичен вид човешка дейност, наред с "новостта" се характеризира и с "прогресивност". (S.S. Goldentricht отбелязва, че „естеството на творческия акт е създаването, раждането на нов прогресивен, който допринася за развитието на човека и обществото. Същността на творчеството е несъвместима с дейности, враждебни на човека“).
Такъв подход към същността на творчеството е в съответствие с идеите на хуманистичната педагогика, с развитието на индивида, културата на обществото.Истинското творчество е хуманно по природа, тъй като то задължително води до развитие и саморазвитие на индивида и съответно културата и обществото.
Академик V.A. Енгелхард пише, че творчеството в своя първоизточник е резултат от вродена, физиологична потребност, „резултат от определен инстинкт, усещан толкова силно, колкото нуждата птица да пее или желанието на риба да се издигне срещу течението на бурна планинска река“. Наистина, човек във всеки, дори най-много, би се люлеел, работи далеч от творчеството, без да го осъзнава сам, въвежда елементи на творчество.
В И. Андреев (1988), определяйки творчеството като вид човешка дейност, отбелязва редица характеристики, които го характеризират като цялостен процес:
- наличие на противоречие в проблемна ситуация или творческа задача;
- наличието на субективни (личностни качества - знания, умения, особено положителна мотивация, творчески способности на индивида) предпоставки за творчество;
- новост и оригиналност на процеса или резултата.
Ако има смисъл да се изключи поне един от посочените признаци, тогава творческата дейност или няма да се осъществи, или дейността не може да се нарече творческа.
Основните подходи към изследването на виктимизацията Виктимизация - характеризира предразположеността на дадено лице да стане жертванеблагоприятни обстоятелства. Съвкупността от относително стабилни черти на личността и поведението на човек, които определят способността му да стане жертва на престъпление, в криминологията (учението за причините и условията на престъпление).