Изучаването на чужд език помага да се справим с морала
Решението на известната „дилема с тролейбуса“ е повлияно от езика. Използването на чужд език за разрешаване на морални дилеми улеснява преодоляването на моралните убеждения, установиха психолозите.
„Тежък неконтролиран тролей се втурва по релсите. По пътя му има петима души, вързани за релсите от луд философ. За щастие можете да превключите стрелката - и тогава количката ще тръгне по различен, страничен коловоз. За съжаление на страничния коловоз има един човек, също завързан за релсите. Какви са вашите действия? - това е класическата формулировка на мисловния експеримент за тролея, изобретен от философа Филипа Рут през 1967 г.
Вече има много разновидности на тази дилема, една от тях, предложена от друг философ Джудит Томпсън, не е да превключите превключвателя, а да бутнете дебел мъж под каруцата, чието тяло ще го спре. Както показват по-ранни проучвания,
много от тези, които бяха готови да превключат превключвателя в първия случай, не биха посмели да бутнат някого под колелата на тролея със собствените си ръце.
През 2001 г. психологът и невролог Джошуа Грийн използва fMRIза да изследвамозъците на девет доброволци, докато размишляваха върху проблема с тролея.
Резултатите показват, че по време на вземане на решения в класическата формулировка, най-високата активност се наблюдава в областите на мозъка, свързани с по-високи когнитивни функции.
Но ако става дума за бутане на някого под количката, се активират зоните, свързани с разрешаването на конфликти.
Това е в съответствие с предположението на изследователите, че ситуация, която предизвиква по-силен емоционален отговор, ще доведе до „съперничество“.емоционален и когнитивен отговор.
Редицаповечемодерниекспериментиразкриха, че един от факторите, влияещи върху вземането на решения, е езикът, на който изследователят общува с респондентите.
Ако се използва чужд език, тогава участниците в проучването са много по-склонни да бъдат готови да бутнат минувач под количката.
„Ние и други изследователи вече описахме как използването на чужд език влияе на нашето мислене“, казва професорът по психология Боаз Кейсар. „Спекулирахме с обяснението за това, но не проведохме експерименти. Тази работа е първата, която предоставя доказателства.
Учените имаха няколко възможни обяснения за този феномен. Първо, чрез използването на чужд език може да е по-лесно за хората да преодолеят табуто срещу убиването. Второ, те трябваше да отделят повече време за мислене и формулиране на отговор, което им позволи да стигнат до по-утилитарно решение. Трето, и двата фактора могат да влияят едновременно.
Учените проведоха шест експеримента за говорещи различни езици. На всеки от тях присъстваха по 200 души. Всеки трябваше да реши „задачата с тролей” на родния си език и на чужд език, който познава (английски, немски и испански). Те също трябваше да отговорят на 20 въпроса, половината от които бяха посветени на вземането на конкретно решение („Можете ли да хвърлите един човек от моста, за да спасите петима?“), а другата относно моралните аспекти на това решение („Молно правилно ли е да хвърлите човек от моста, за да спасите петима?“).
Освен това на участниците бяха предложени други формулировки на проблема - например в един от вариантите смъртта на един човек може да спаси останалите не от смърт, а само от леки наранявания.
Резултатите от експеримента показаха, че използването на чужд език намалява емоционалното натоварване, но не увеличава умственото натоварване.
Средно моралната страна на проблема при изпълнение на задачата на родния им език притеснява участниците със 7% повече, а утилитарната страна с 10% по-малко.
„Резултатите ме изненадаха“, признава Кейсар. „Предположих, че ще открием разлика в това доколко участниците ще се интересуват от ползите. Но всичко се оказа точно обратното.”
Факт е, че чуждият език, за разлика от родния, не е емоционално свързан със средата на субектите, смята Кейсар. „Чуваме родния си език от роднини, приятели, от телевизията. Емоциите преминават през него“, обяснява Хаякава.
Чуждият език, от друга страна, обикновено се изучава още в съзнателна възраст в класове с учител и е много по-малко свързан с вътрешните преживявания.