Как да развием логическото мислене на детето Осем вида упражнения за развитие на логическо

Добре развитото логическо мислене, способността за анализ, класификация и обобщение са ключът към академичния успех. Основите на умствената дейност се поставят още в предучилищна възраст, но най-бурният период в развитието на мисленето се пада на началното образование. Важно е този процес да не бъде спонтанен, а целенасочен и смислен, като се използват специални упражнения за способността да се подчертае същественото, да се обобщи.

Как да развием логическото мислене в началното училище?

Най-важните компоненти на умствената дейност са уменията:

класифицирам;
систематизирам;
обобщавам.

Тези умения се развиват както от родителите, така и от учителите в детската градина, основните умения за логическо мислене са един от критериите за готовността на детето за училище, но развитието на тези умения продължава в началното училище, а дори и по-късно.

Как мисли едно дете?

Способността да се подчертае същественото и да се обобщи се извършва по следния алгоритъм:

анализира свойствата на обекта;
сравняват отделните му елементи;
съпоставят конкретен обект с обща концепция;
намерете общи знаци;
отделни основни и второстепенни свойства;
присвоете предмета на съответната група;
комбинирайте подобни елементи.

Характеристики на децата в начална училищна възраст

За развитието на тези логически операции е важно да се изберат такива педагогически средства и дейности, които съответстват на възрастовите характеристики на по-младите ученици. Трябва да се има предвидследните фактори.

Децата обичат да играят, така че повечето дейности трябва да се провеждат в игрива форма.
Детето не знае как да се съсредоточи върху задачата за дълго време, има нестабилно внимание, което означава, че в упражненията трябва да се използват нестандартни игрови ситуации, елементи на проблематичност и необходимостта от намиране на решения.
Поради особеностите на развитието шест-седемгодишните имат образно мислене (те мислят в образи, „картини“), въз основа на което се развива логическа умствена дейност. В резултат на това за задачите е необходимо да изберете визуален материал: снимки и илюстрации.
Децата са спонтанни в поведението си. Препоръчително е в класната стая да се организира специален кът за самостоятелна познавателна дейност, където да се поставят дидактически материали, настолни игри и др.

Упражненията за логическо мислене могат да се използват по време на уроци, в извънкласни дейности или в специални психокоригиращи класове.

Упражнения за логическо мислене: способност за намиране на съществени характеристики и обобщаване на подобни обекти

"Четвъртият екстра"

За това упражнение трябва да подготвите карти с изображение на четири предмета, три от които имат общи характеристики. Детето трябва да определи признака, по който тези три обекта са сходни, и да назове обекта, в който този признак отсъства.

"Какво общо"

Необходимо е да подготвите карти с изображение на няколко 3-5 елемента, които имат обща черта. След като се запознае с тях, детето трябва да определи какво ги обединява.

В 3-4 клас можете да използвате само списък с думи. Например:

За да научите децата да подчертават съществена характеристика, тази задача може да бъде сложна. Необходимо е да се предложи да се анализирахарактеристики на три позиции, обединени от обща стойност. Но в тази група два обекта трябва да имат и друг признак, който да обединява само техния признак. Например:

Овца, вълк, заек са всички животни заедно, но вълкът и заекът също са диви животни.
Книга, молив, тетрадка са ученически пособия, но книгата и тетрадката са направени от хартия.

"Изграждане на гатанка"

На децата се дават снимки на предмети. Децата могат да бъдат групирани по двойки или тройки. Всички групи получават различни изображения. Децата трябва да дадат отговори на поредица от въпроси и да направят гатанка въз основа на тях. Въпросите са така:

Кой предмет?
От какво е направено?
Каква форма?
На какво има вкус?
Как изглежда?
За какво е? Къде се използва?

„Търсене на новото“

Задачата е да се намерят общи черти в два, на пръв поглед, напълно различни обекта. Например:

Лодка, тиган - имат вдлъбнатина вътре.

Учителят трябва да подготви снимки с различни предмети и таблички с имената на отделите. Децата се обединяват в групи. Тяхната задача е да изберат от общия брой артикули продукт, който отговаря на предназначението на техния отдел.

След това разпределение се провежда вторият етап от упражнението. Децата получават задачата да „купят“ предмети, които имат атрибута, посочен от учителя. Например:

купете продукт, който има червена обвивка;
купете продукт, който съдържа ягоди;
купуват стоки, необходими за готвене на борш.

„Добавяне на липсващ елемент“

На децата се предлага карта, която показва таблица с предметни снимки в клетките. Във всеки ред остава една клеткапразен. Необходимо е да се определи съществената характеристика на всички елементи в реда и да се избере липсващият елемент.

В 3-4 клас задачата може да бъде усложнена - да се намери обект, който да съответства по своите характеристики на обектите, разположени в същия ред и колона с него.

„Избери обратното“

Детето е поканено, след като се запознае с обектите, изобразени на картата, да идентифицира тяхната съществена характеристика и да добави елемент, който има противоположна характеристика.

"Частта е цялото"

Децата трябва да назоват целия обект с един елемент. По-добре е да предложите детайл, който има няколко елемента. След като ги наименувате, можете да бъдете помолени да назовете други характеристики, общи за всички тези елементи.

Също така, за да се развие способността да се подчертае същественото, се препоръчва да се предлагат на децата упражнения заустановяване на модели.

Можете да измислите такива упражнения сами, но такива задачи също често се отпечатват в детски периодични издания, специални учебни помагала.

На нашия сайт можете да гледате презентации за началното училище на Лидия Петровна Фокина. Например поредицата "Гимнастика за ума".

Можете да поставите анонс на статията на вашия уебсайт с връзка към пълния й текст.