Кейс – технология на уроках английского языка - английский язык, прочее

Целта на метода е учениците чрез съвместни усилия на група да анализират ситуацията, да разработят варианти за проблеми, да намерят тяхното практическо решение, да оценят предложените алгоритми и да изберат най-добрия.

Преглед на съдържанието на документа "Case - технология в уроците по английски език"

Автор: Маркова Надежда Владимировна, учител по английски език

Case - технология в уроците по английски език.

Методиката на обучението по чужди езици е гъвкава и разширяваща се информационно-образователна среда, в която наред с традиционния подход към преподаването се засилва интересът към нови образователни модели, педагогически иновации, технологии и методи. Един от иновативните начини за обучение е кейс технологията.

„Кейс метод“ (англ. Case method,case method, case study, case-study, method of specific situacije) е техника на обучение, която използва описание на реални ситуации. Преведено от английски, case си е казус, а case study е учебен казус. Студентите трябва да анализират ситуацията, да разберат същността на проблемите, да предложат възможни решения и да изберат най-доброто от тях. Случаите се основават на реален фактически материал или са близки до реалната ситуация.

Основното изискване за кейс технологията е ситуацията за изследване да бъде реална, а не измислена.

Случаят е описание на ситуация, която се е случила в определена практика и съдържа някакъв проблем, който трябва да бъде разрешен. Това е един вид инструмент, чрез който частица от реалния живот се внася в класната стая, практическа ситуация за обсъждане и се предоставя информирано решение.

ПедагогическиПотенциалът на казус метода е много по-голям от този на традиционните методи на обучение. Учителят и ученикът тук постоянно взаимодействат, избират форми на поведение, мотивират действията си и ги обосновават с морални норми.

Наличието в структурата на метода на казуса на спорове, дискусии, аргументация обучава участниците в дискусията, учи на спазване на нормите и правилата за комуникация. Още по-голяма е тежестта върху учителя, който трябва да бъде достатъчно емоционален през целия учебен процес, да разрешава и избягва конфликтите и да създава атмосфера на сътрудничество.

Например, разгледайте случай - метод на тема "Един ден от живота на едно средностатистическо семейство". Задачите за учениците могат да бъдат следните:

1) да вземе решение за менюто за деня, включващо закуска, вечеря и вечеря; (обсъждане на менюто за деня)

2) да обсъдите списъка за пазаруване на храна, която трябва да закупите за менюто (от какво се нуждаете, колко и къде можете да купите); (какво да купя, колко и къде)

3) да сготвите специално ястие за специален повод във вашето семейство (по ваш избор на ястие и повод). Дайте съставките и обяснете как се готви. (какво празнично ястие да приготвя и по какъв повод).

Методът на случая включва:

- писмен пример на казус;

- самостоятелно проучване и обсъждане на казуса от студентите;

- съвместно обсъждане на казуса в класната стая под ръководството на учител;

- придържане към принципа „процесът на обсъждане е по-важен от самото решение“.

Нека представим в таблицата основните етапи от прилагането на метода на казуса и целите на всеки етап.

Етапи на прилагане на метода на казуса и целите на всеки етап:

1. Запознаване с конкретен случай

1. Разбиране на проблемната ситуация, вземане на решение

2. Търсене: оценка на информация, получена от материалите на заданието и получена самостоятелно

2. Научете се да извличате необходимата информация, за да намерите решение и да го оцените

3. Дискусия: обсъждане на възможностите за алтернативни решения

3. Разработване на алтернативно решение

4. Резолюция: намиране на решение в групи

4. Сравнение и оценка на решенията.

5. Спор: Отделни групи защитават своето решение

5. Аргументирана защита на решенията.

6. Сравнение на резултатите: сравнение на решенията, взети в групи

6. Оценете връзката на интересите, в която се намират отделните решения

Характеристики на горния метод:

- наличието на етапа на изследване на процеса;

- колективно обучение или работа в група;

- интегриране на индивидуално, групово и колективно обучение;

- специфичен вид технология за проектиране;

- Насърчаване на учениците за постигане на успех.

Смятам, че ефективността на метода на казуса до голяма степен ще зависи от умението на учителя да управлява учебния процес. В този случай ролята на учителя в прилагането на кейс технологията е съвсем определена и отговорна, тъй като учителят:

- създава случай или използва съществуващ;

- разпределя учениците в малки групи (4-6 души);

- запознава учениците със ситуацията, системата за оценка на решенията на проблема, сроковете за изпълнение на задачите;

- организира работата на учениците в малки групи, определя лекторите;

- организира представяне на решения в малки групи;

-организира обща дискусия

- прави общ анализ на ситуацията;

и оценявайте учениците.

Критерии за оценка на случая:

1. Езикови умения (използване на LE по темата, способност за аргументиране и правене на заключения, използване на езикови клишета, речева грамотност).

2. Съдържание (разкриване на темата, способността да отговаряте на въпроси и да ги помолите да аргументират своя отговор).

3. Организационни умения и способности (спазване на нормативната уредба, дейност, комуникация само на английски)

Използването на метода на казуса ви позволява да придобиете нови знания и практически умения. Този метод е коренно различен от традиционните методи: ученикът е равнопоставен с другите ученици и учителя в процеса на обсъждане на проблема и търсене на истината.

Полезна езикова банка за комуникация

Моля за мнение.

Какво е вашето мнение за.

Как се чувстваш относно.

Какво мислите за.

Какво е вашето виждане за.

Съжалявам, може ли да го повторите?

Моята гледна точка е, че…

Струва ми се, че…

По мое мнение/гледна точка...

Е, що се отнася до мен.

Ами ако питаш мен.

От моя гледна точка на.

Според мен/начина на мислене.

Аз съм категорично против.

Аз (не) съм съгласен, че \ с.

Аз (напълно) съм съгласен \ не съм съгласен с това \ с.

Мисля, че трябва да оставим тази точка и да се върнем към нея по-късно.

Ако бях . Бих.

Може би трябва.

Защо не ние/те.

Добра идея би било.

Те могат/трябва.

Мисля, че ние/вие трябва.

Винаги можеше.

Мислили ли сте за.

Би било страхотна идея да.

Полезно предложение би било да.

Би помогнало / Би билодобра идея, ако.

Ситуацията би се подобрила, ако/чрез.

Друг начин за. е / би било да.

Мисля че си прав.

Напълно съм съгласен с теб.

Не мога да се съглася повече.

Това е страхотна / добра / фантастична идея.

Това звучи интересно / страхотно.

Не съм сигурен, че съм съгласен с теб.

Наистина ли мислиш така?

Страхувам се, че не мога да се съглася с вас.

Не, наистина не мога да се съглася с теб.

Наистина не ми се иска.

Това звучи скучно.

Представяне на резултати и последствия.

Това би . / По този начин. ; ти /то/и т.н.

Правейки това, вие/ние/ и т.н.

Ефектът / следствието / резултатът от. би било.

Можем да обобщим точките...

1. Ильина О.К. Използване на кейс-метода в практиката на преподаване на английски език.

2. Земкова А.С. Използване на кейс-метод в образователния процес.

3. Щетина Н . Ю. Използване на кейс-технология на уроците по английски език.

4. Федоринова З . В. Използване на казус в организацията на образователната дейност на студентите.

5.Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (казус). [Електронен ресурс] / Доступ:http://www.casemethod.ru

6.Метод “case study” като съвременна технология професионално ориентирано обучение. Долгоруков А.

7. Кейс-технологии в учебния процес. Ж. «Народное образование» №2, 2009. Шимутина Е.