КОНЦЕПЦИЯ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ, ИСТОРИЯ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПИ - Психогимнастиката в обучението - изд.
Към днешна дата няма общоприето определение на понятието "обучение", което води до широко тълкуване на метода и обозначаването на този термин за различни техники, форми, методи и средства, използвани в психологическата практика.
Терминът "обучение" (от английски train, training) има редица значения: обучение, образование, обучение, обучение. Подобна неяснота е присъща на научните дефиниции на обучението. Ю. Н. Емелянов (1) го определя като група от методи за развитие на способността за учене и овладяване на всяка сложна дейност.
В тази връзка се предлага обучението да се дефинира като многофункционален метод за целенасочени промени в психологическите феномени на човек, група и организация с цел хармонизиране на професионалното и личното същество на човека (4).
Смята се, че за първи път обучителни сесии, насочени към подобряване на комуникационната компетентност, са проведени от студенти на К. Левин в Бетел (САЩ) и са наречени Т-групи (7). Те се основават на следната идея: повечето хора живеят и работят в групи, но най-често не осъзнават как участват в тях, как ги виждат другите хора, какви са реакциите, които тяхното поведение предизвиква у другите хора. К. Левин твърди, че най-ефективните промени в нагласите и поведението на хората се случват в групов контекст, а не в индивидуален контекст, следователно, за да открие и промени техните нагласи, да развие нови форми на поведение, човек трябва да преодолее своята автентичност и да се научи да вижда себе си така, както го виждат другите.
Т-групата се определя като колекция от разнородни индивиди, които се срещат, за да изследват междуличностните отношения.взаимоотношения и груповата динамика, която самите те генерират чрез взаимодействието си.
Успешната работа на учениците на К. Левин в семинара за междугрупови отношения доведе до основаването на Националната учебна лаборатория в САЩ. Тази лаборатория беше
беше създадена група за обучение по основни умения. Впоследствие резултатите от нейната работа бяха взети предвид в практиката на Т-групите.
В Т-групите управленският персонал, мениджърите и политическите лидери бяха обучени в ефективно междуличностно взаимодействие, способност за ръководене, разрешаване на конфликти в организации и укрепване на груповата сплотеност. Някои Т-групи бяха насочени към изясняване на житейските ценности на човека, укрепване на чувството му за самоидентичност. Те възникват през 1954 г. и се наричат групи за чувствителност.
Късните 60-те - началото на 70-те години. Т-групите и групите за чувствителност са широко разпространени в организационните настройки. Основната цел на тяхното използване беше разрешаването на конфликтни ситуации в работни групи, както и оптимизирането на отношенията между работници и служители. През 1964 г. е публикуван сборник, обобщаващ седемнадесет години опит в разработването на Т-групи. Той обобщава четири основни въпроса: професионализацията на обучаващите, модифицирането на метода на Т-групата, засиленото използване на лабораторния метод в нелабораторни условия, разрастването на изследванията и развитието на теорията.
В обучението по житейски умения са използвани три основни модела, които определят уникалността на подхода към участниците в обучението.
Третият модел включва обучение в емоционален самоконтрол, междуличностни отношения, себеразбиране, финансова самозащита, самоподкрепа и концептуализация на опита.
Този метод се използва активно в работата с деца, родители, специалисти от социономичната група, ръководители на предприятия и организации. Опитът от използването му е отразенв трудовете на Ю. Н. Емелянов, В. П. Захаров, Г. А. Ковальов, X. Микин, Л. А. Петровская, Т. С. Яценко и др.
Едно от условията за успешна работа на обучителната група е рефлексията на ръководителя върху задачата, която се решава по време на занятията. Въздействието може да се извърши на ниво нагласи, или умения, или способности за възприемане и т.н. Не е препоръчително да се смесват различни задачи по време на работа на една група за обучение, тъй като това може, от една страна, да намали ефективността на въздействието, а от друга страна, да предизвика етичен проблем, тъй като промяната на задачата по време на процеса на обучение е възможна само със съгласието на групата.
Работата на обучителната група се отличава с редица специфични принципи. Нека ги опишем накратко.
Други свързани новини:
Моля, поставете връзка към тази страница на вашия уебсайт: