Кражба в предучилищна възраст
Кражбата като явление в предучилищна възраст има свои специфични особености. Те се отнасят преди всичко до мотивите и причините.
За разлика от юношите, сред децата в предучилищна възраст практически няма така наречените „престижни кражби“, когато детето е подтикнато от връстници, аргументирайки необходимостта да извърши кражба чрез поддържане на статус в група или, с други думи, „на залог“. Груповите кражби също не са характерни за децата в предучилищна възраст.
Сред мотивите, които тласкат децата в предучилищна възраст да крадат, могат да се разграничат няколко групи:
1. желание да притежаваш нещо (най-често играчка); 2. желанието да направите хубав подарък на някой близък; 3. желанието да привлече вниманието на връстниците към себе си като собственик на предмет или нещо; 4. желание да отмъстиш на някого.
Всички горепосочени групи мотиви нямат криминален произход.
Втората група мотиви (желанието да се даде подарък на някой близък) също е свързана с липсата на разбиране на негативната оценка на кражбата сред децата в предучилищна възраст. Детето се стреми по един или друг начин да зарадва своите близки.
Възрастните често са изненадани и ядосани от нелогичността на действията на децата, включително кражбата. „Защо да вземете нещо, ако знаете предварително, че ще ви хванат? те се чудят. Но те забравят, че децата в предучилищна възраст имат такива психологически характеристики, които от гледна точка на възрастните тласкат децата към нелогични действия. Тези функции са:
- импулсивност, податливост на моментни импулси поради недостатъчното развитие на произволен съзнателен контрол на поведението; - недостатъчно развитие на прогностичната функция, т.е. невъзможността за емоционално предвиждане на последствията от собствените действия; - теснота на концептуалния апарат, трудностразбиране на абстрактни понятия; - осъзнаване на съществуването си "тук и сега", неразбиране на времевите перспективи.
Отчитането на тези характеристики на възрастта е необходимо при организирането на работа с деца в предучилищна възраст. Важно е обаче да запомните, че такова явление като кражбата се основава на личностни разстройства и деформирани междуличностни отношения, особено семейни.
- липса на последователност във възпитанието, когато в една ситуация детето може да бъде наказано, а в друга - да "затвори очи" за лошо поведение и заплахата от наказание не следва;
- несъответствие на изискванията на възрастните към детето; тази ситуация е характерна за семейства, в които има баба и дядо, но често се среща и в семейства само с баща и майка, които не могат да се разберат помежду си, когато едно и също действие на детето се оценява по различен начин;
- "двоен морал", когато действията на родителите не са в съответствие със случая;
- всепозволеност, която може да бъде резултат от пренебрегване, възпитание в стила на "идола на семейството", заместване на комуникацията с материална подкрепа;
- пълен контрол върху поведението и действията на детето.
Въпреки очевидната полярност на родителските грешки, всички те лишават детето от възможността да се формира като пълноценна личност, спазвайки нормите на морала в своите действия. Непоследователността на родителите във възпитанието стимулира детето към опортюнизъм, развива зависимост от настроението на другите. Детето се научава да манипулира мнението на възрастните, познавайки техните слабости. Същото важи и за липсата на последователност в изискванията към детето. Нежеланието или неспособността на възрастните да се споразумеят помежду си води до открити или скрити конфликти, които невротизират както техните преки участници, така ипринудителни, които най-често са деца. В такива семейства децата често спират да слушат някой от възрастните.
Неспособността или нежеланието на родителите да спрат негативните прояви на личността или характера стимулират развитието на всепозволеност, когато детето не знае как или не иска да се съобразява с мнението на другите, като се фокусира само върху собствените си желания и интереси. Такива деца, попадайки в група връстници, продължават да се държат по същия начин, както в семейството, но много бързо получават „обратна връзка“ от децата – не искат да общуват с тях, стават причина за кавги и конфликти. Те искрено не разбират защо не могат да вземат това, което искат, дори ако тази играчка принадлежи на някой друг. И родителите започват да обвиняват другите деца, че имат пагубен ефект върху тяхното „дете чудо“.
Друга крайност - желанието на родителите да контролират всяка стъпка на детето си - се отразява не по-малко пагубно върху развитието на личността. Някои деца заемат активна "отбранителна" позиция, като непрекъснато проявяват инат и влизат в пререкания по всеки повод. А други "отиват в нелегалност", продължавайки да извършват действия, осъдени от възрастните, но вече в онези моменти, когато не им се обръща внимание. Това допринася за развитието на измама, двоен морал.
Във всяка от горните ситуации личността на детето се деформира под влияние на неправилно възпитание. Ето защо една от първите стъпки на психолога по пътя на оказване на помощ на дете, уловено в кражба, трябва да бъде идентифицирането на причините и мотивите за неправомерното поведение, както и изясняването на характеристиките на семейното възпитание. Ако по време на диагностиката се разкрият нарушения в образователната система и в отношенията между родителите и детето, основният акцент трябва да бъде върху работата с родителите, на чието съзнание е необходимо да се предаде истинската причина за кражбата,обяснете възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст. Често първата реакция на възрастните е отказ и изразено желание за предприемане на драстични (обикновено напляскване) мерки, както и негативна промяна в отношението към детето.
Психологът, приемайки и разбирайки чувствата на родителите, трябва да се стреми да ги настрои за последователна работа, свързана с промяна на стила на общуване с детето. Също така е важно да ги научите как да реагират адекватно на факта на кражба.
Какво можете да препоръчате на родителите?
На първо място, ясно изразете отрицателна оценка на действията на детето (подчертаваме действията, а не личността) с конкретна забрана за кражба. Тук е необходимо да се говори за последствията от подобен акт по отношение на преживяванията и чувствата на човек, който е загубил любимото си нещо. Също така е необходимо да поставите детето в позицията на този човек, да попитате как би се почувствало самото дете. Детето трябва ясно да научи, че кражбата във всяка проява и с каквато и да е цел се осъжда както от родителите, така и от другите хора. За да обобщим, формулата „не можеш да крадеш, кражбата е лошо“ трябва да бъде добре разбрана и приета от детето.
Но преди да започнат разговор, родителите трябва да се съберат, да се опитат да се справят с гнева, който ги е обхванал, за да не свалят негативните си емоции върху главата на детето.
Общата стратегия на родителското поведение ще зависи от причините, които специалистът трябва да помогне да идентифицира. Но във всеки случай появата на такъв тревожен сигнал като кражба показва липса на обич и внимание от страна на родителите към детето. Ако след извършената работа детето продължава неразумна и постоянна кражба, трябва да се свържете с невропсихиатър.