Личен приоритет
Учениците от вашия клас ядат ли в училищното кафене?
да Училището организира топла храна за децата и персонала
Не. Столовата работи, но качеството на храната не отговаря на учениците
Децата си носят собствена храна
В трапезарията организирано се хранят само деца от многодетни и малоимотни семейства
Общо гласове: 112
текущ номер
Невъзможното е възможно, просто трябва да положите усилия
Четете в следващия брой на Учителски вестник
Пазарът на труда е сурово място за младите специалисти: често за една позиция кандидатстват по 15 души. Все пак уреждането е половината битка, задача номер 2 е да се задържиш. Днес не само работодателите, но и самите висшисти говорят за внушителната разлика между придобитите знания и необходимите умения. За тези и други разочароващи заключения на Петербургския международен форум на труда - в статията на Наталия Алексютина.
"Преди няколко години на интервю много кандидати - имайте предвид, те влязоха в Литературния институт в катедрата по творчество! - не можаха да отговорят на въпроса кога е починал Пушкин. И това не е шега. Оттогава, за щастие, ситуацията се промени. Сега в моя семинар хората са много образовани, четат, знаят много. Това е много обнадеждаващо", - от ексклузивно интервю с поета, прозаик и сценарист Евгений Рейн.
Нашите приложения
Личен приоритет
отворено образование
Образованието по местоживеене в никакъв случай не е съветско изобретение. В продължение на много години можехте да учите само там, където живеете, или трябваше да се установите там, където ще учите.
Интернатите са били широко разпространени по всяко време и в много страни: учениците, откъснати от своите роднини и приятели, прекарват дълги години в различни интернати, лицеи, бурси и монашески училища. Защо? Да, защото предпоставка за учебния процес беше физическото присъствие на учениците в класната стая, където им се предаваха знания от носител – учител. И днес почти всички ученици и по-голямата част от студентите в България посещават учебни заведения, избрани на териториален принцип.
В отвореното образование
По време на живота на едно поколение условията на образование са се променили коренно. С настъпването на ерата на научно-техническата революция информацията се изля в света в гигантски поток. Учителят е престанал да бъде изключителен източник на знания. В интернет днес можете да намерите много ресурси, които ви позволяват да намерите и прочетете правилната книга, без да излизате от дома си, да посетите музей или обсерватория, да изследвате най-малките детайли от структурата на живите същества под микроскоп или да видите снимки на всяка точка на нашата планета от космоса, да изучавате реконструирани древни римски триери или проектирани селища на Марс, да симулирате икономически процеси, да наблюдавате животни вприродни условия.
Разбира се, опити за диференциране на учебното време на учениците с различни академични постижения бяха правени повече от веднъж: организираха се допълнителни часове за изоставащите (преди или след училище или дори във ваканция), желаещите можеха да посещават избираеми; но това реши проблема само частично. Училището все още поддържа традиционния режим на обучение.
В отвореното образование
Абсолютната свобода при избора на време за занятия все още е възможна само при самообучение. Във всички останали случаи има определени ограничения, но вече се забелязват промени в недържавните университети. Много курсове за обучение започват след завършване на групите и продължават, докато студентите не изучават материала със собствено темпо и преминат квалификационни тестове.
Този режим на работа има редица предимства. Първият е физиологичен: „совите“ и „чучулигите“ могат да работят с максимална ефективност в удобно време на деня. Второто е педагогическо: учителите отделят повече време на тези ученици, които наистина се нуждаят от него. Третият е икономически: преразпределението на учебното натоварване по сезони ще помогне да се избегне неравномерното изплащане на заплати и ваканции.
В отвореното образование
Основна характеристика е приоритетът на целите на индивида. Образователната заявка се формира от самия ученик, в съответствие със собствените му желания, възможности и претенции. Във висшето образование ролята на независимия студентски избор постепенно нараства от първата до последната година. В допълнителното професионално образование човек сам определя необходимостта от по-нататъшно професионално израстване. Но доскоро училищата бяха затворени, доколкото е възможно, и само развитието на концепцията за специализирано обучениенаправи възможно да се направи огромна крачка в тази посока. Профилирането ще позволи на гимназистите да се съсредоточат върху изучаването на предмети в определена област, като всеки има свобода да избира избираеми дисциплини.
В отвореното образование
Декларираното право на учениците да избират учители засега е реализирано само в някои страни и то главно в по-високите степени на образование. В началото на 80-те години на ХХ век в Съединените щати бяха проведени проучвания (Gianconia R. & Hedges L. Идентифициране на характеристиките на ефективното отворено образование. // Преглед на образователните изследвания. - № 52 (4), 1982. - P. 579-602) в повече от сто и половина образователни институции, те показаха, че учениците биха искали учителите да:
взе предвид тяхното мнение;
реагират на емоциите на учениците;
обсъдиха учебния процес със студентите;
използва идеите на учениците в текущото образователно взаимодействие;
обяснява и проверява учебния материал, като се съобразява с потребностите и особеностите на учениците;
безпристрастно и редовно оценяват образователните постижения;
се държа по-малко формално;
Учителите от своя страна смятат, че учениците искат учителите да:
бяха образцови в нагласите, вярванията и навиците, които трябва да се развият;
помогнаха да се научат как да си поставят реалистични цели;
действаха като фасилитатори в групови дискусии, когато е необходимо;
им даде избор от учебни задачи.
Налице е ясно разминаване в разбирането на образа на идеалния учител, което е изпълнено с трудности, когато се опитваме не на думи, а на дела да позволим на учениците да избират своя учител без никакви ограничения.
Важно е да се осъзнае, че професионализмът не се състои в познаването на предмета, а в способността да се създаде образователна среда, в която човекще получат възможности за индивидуален растеж и развитие.
Класно-урочната система е доказала своята ефективност през вековете, но в информационната ера се налага преразглеждане на формите на обучение. Много по-важно от придобиването на огромно количество непрекъснато променящи се знания е способността да се учи; Парадигмата, основана на компетентности, замества парадигмата на знанието.
В отвореното образование
От особено значение е технологичността на процеса, която позволява постигане на гарантиран резултат с максимална ефективност. Само ако ученето (от страна на учителя) и преподаването (от страна на ученика) хармонично се допълват, може да се разчита на успех.
Развивайки идеите за отворено образование, на учителите в цялата страна се предлагат разнообразни програми за професионално развитие, които им позволяват да овладеят и прилагат на практика технологиите за отворено образование: „Дидактически цикъл“, „Педагогическо целеполагане“, ролеви игри „Развитие на критично мислене чрез четене и писане“, „Портфолио“, „Обучение“ и др.
Нашата страна разполага с всички предпоставки за прилагане на принципите на отвореното образование: богат педагогически опит, прогресивна законодателна рамка и, най-важното, креативни професионалисти, които могат да претворят тези идеи в живота.
Отвореното образование дава на всеки (ученици и учители) опит за самоопределение и създава култура на избор, която ще помогне на всеки човек да стане част от едно отворено общество като цяло.
Елена ЗАЧЕСОВА, Методолог и старши преподавател, Департамент по отворени образователни технологии, Московски институт за отворено образование
принципи на отворенобразование
1. Преход от принципа на "образование за цял живот" към принципа на "образование през целия живот".
2. Личностно развитие. Свободна самореализация, независеща от твърди унифициращи стандарти на образование.
3. Приоритетът на хуманистичните ценности: не човек получава знания, а знанията се предават на човек.
4. Политика на отворени врати. Безплатен (без състезателен) прием в учебно заведение, отпадане на всякакви условия и изисквания за записване.
5. Точки за обществен достъп. Свободен избор на учебно заведение, независимо от местоживеенето, по желание физическо присъствие в класната стая.
6. Индивидуализиране на темпото. Свободен избор на време и скорост на обучение, без фиксирани срокове.
7. Образователни консултации. Възможността за изготвяне на индивидуална програма за обучение чрез избор на курсове за обучение от допълнителна образователна оферта и свободен избор на учители.
8. Изпреварващото учене като отвореност към бъдещето.