Майсторски клас по темата - Формиране на комуникативен UUD - начални класове, други

В рамките на обучението огромна роля придобива комуникативната дейност на учителя при взаимодействие с учениците. Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата започнаха да общуват по-малко с възрастни и връстници, станаха по-малко общителни и отзивчиви към чувствата на другите.

Една от задачите, които стоят пред учителите в училището, е да помогнат на детето да разбере сложния свят на взаимоотношенията с връстници и възрастни.

Комуникативната цел на обучението става една от водещите, затова искам да споделя с вас някои от методическите похвати, които използвам в уроците си.

Преглед на съдържанието на документа "Майсторски клас по темата "Формиране на комуникативна UUD""

Общинско държавно учебно заведение

СОУ No10

Майсторски клас по темата

„Формиране на комуникативни UUD“

Начален учител:

Майсторски клас на учителя от началото. класове Серебрякова I.I. свързани:

„Формиране на комуникативни UUD“

Скъпи колеги.

Аз съм Серебрякова Ирина Ивановна, учител на нач. класове, работя по програма

„Хармония“ в 4 клас и ви предлагам да работите в нашия урок по темата „Формиране на комуникативен UUD“

В рамките на обучението огромна роля придобива комуникативната дейност на учителя при взаимодействие с учениците.

Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата започнаха да общуват по-малко с възрастни и връстници, станаха по-малко общителни и отзивчиви към чувствата на другите.

Комуникативна целобучението се превръща в един от лидерите, затова искам да споделя с вас някои от методите на преподаване, които използвам в уроците си.

Работата по двойки е от голямо значение за формирането на комуникативен UUD.За установяване на контакт и създаване на настроение за съвместна работа използвам методическия похват„Загряване на пръстите“.

Докосваме се с пръст със съсед по бюро или в група и казваме: Желая ти (голям), успех (индекс), голям, във всичко и навсякъде. Здравей (цяла ръка). Разделете се по двойки и нека загреем пръстите във вашите групи.

Нека продължим да работим по двойки, като използваме методическата техника"Двубой".

Всеки има 2 карти с глаголи, една двойка идва на дъската и провежда „дуел“. Един ученик нарича глагола, а вторият трябва да победи удара, да назове формата на глагола, да определи времето, числото, лицето или пола на този глагол.

Ако отговорът не е правилен, тогава резултатът става 1:0, след което вторият играч извиква глагола от своята карта

Сега всички двойки ще имат дуел. Вдигнете ръцете си, чийто дуел завърши с резултат 0: 0, 0: 1, 0: 2, 0: 3. (На този етап от урока можете да разберете какви грешки са допуснати)

Използвам и методическата техника „Дуел“ в уроците по математика, започвайки от 1 клас, когато изучавам състава на числата, таблици за добавяне, таблици на случаи на умножение и деление),

Двубоите са много интересни в уроците по околния свят (например при изучаване на природни зони).

На картите могат да бъдат написани животни, растения от определена зона. Единият ученик назовава думата, а другият определя природната зона.

Целта на груповата работае активното включване на всеки ученик в процеса на усвояване на учебния материал.

Групови форми на организация на обучениетодейностите допринасят за формирането у децата на способността да си сътрудничат, да се изслушват и чуват взаимно.

В групата се повишава учебната и когнитивната мотивация, ефективността на усвояване на учебния материал и нивото на тревожност на учениците намалява.

Разделянето на класа на групие най-важният момент в организацията на работата.

Принципът на формиране на групи може да бъде различен:

1.По избор на учителя.

Понякога поставям ученици в груписъс сходни интелектуални способности, с подобно темпо на работа, а понякога, напротив, създавам екипи с еднаква сила

Задачи от основно ниво се предлагат на слаби ученици, азадачи с повишена трудност и творческизадачи се предлагат на силни ученици. Това дава възможност за диференциран подход към обучението.

Опаковането на групи може да бъде по избор

(както се случи с нас)

Задачата за формиране на група по желание може да бъде дадена най-малко по два начина:

Разделете се на групи по. Човек.

Разделете на. равни групи.

Методи за формиране на такава група: партида; съюзът на тези, които седят до,

с помощта на "неустойки" и др.

Случайно формирана група се характеризира с това, чеможе да обединява деца, които при други условия не взаимодействат помежду си по никакъв начин или дори се карат. Работата в такава група развива способността на участниците да се адаптират към различни условия на дейност и към различни бизнес партньори.

Този метод за формиране на групи е полезен, когато учителят има за задача да научи децата да си сътрудничат.

Според определен атрибут.Такъв атрибут се задава или от учител, или от всеки ученик.

Така че е възможноразделени по първата буква от името (гласна - съгласна), в съответствие с това по кое време на годината е роден (на четири групи), по цвят на очите, по зодии, предпочитания, хобита, любими учебни предмети и др.)

Този метод на разделяне е интересен, защото, от една страна, може да обедини деца, които рядко общуват помежду си, а от друга страна, първоначално задава някаква обща черта, която сближава обединените ученици, което ги сродява и в същото време ги отделя от другите. Това създава основа за емоционално приемане един на друг в групата и известна дистанция от другите (всъщност конкуренция).

5. По избор на "лидера".

„Лидерът“ в този случай може или да бъде назначен от учителя (в съответствие с целта, така че всеки ученик може да действа като лидер), или избран от децата.

Групите се формират от самите "лидери". Например, те отиват до дъската и се редуват да извикват имената на онези, които биха искали да имат в групата си. Наблюденията показват, че на първо място "лидерите" избират тези, които наистина са трудоспособни и постигат резултати. Понякога дори приятелството и личната симпатия избледняват на заден план.

Ролите трябва да бъдат разпределени в групата (маси върху маси)

Заместник ръководител на група

-Организирайте работата на групата за изпълнение на груповата задача

- Изберете идеите, залегнали в отговора на групата

-Идентифицирайте респондента от групата

- При отсъствие на командира изпълнява неговите задължения

-Фиксира ключови идеи по време на групова дискусия

- Представя тези идеи като резултат от екипна работа

- Извежда нови идеи в процеса на дискусия

- Оценява тези идеи от гледна точка на новост, значимост, стойности т.н.

- Предлага различни решения на проблема

-Предлага форма за представяне на групова задача

-Изготвя дизайн на чертеж, диаграма, презентация и др.

Използвайки методологията за групова работа„Мозъчна атака”, предлагам на учениците да разпределят ролите в групата.

Правилно организираният брейнсторминг включва 4 етапа.

Изявление на проблема. Разпределение на ролите на участниците.

3.Групиране, подбор и оценка на идеите.

4. Представяне на модел на решение. Това са доклади, съобщения от различни групи

Използвам разнообразна групова работа в уроците си.

Това са: взаимно обучение, мозъчна атака, продължаване, лов на съкровища,

Снежна топка, Волейбол с думи, Зигзаг

Рецепция "Пъзели", Рецепция "Кръгъл аквариум".

Много често в различни уроци използвам методическия похват „Хвани грешката”

- Обяснявайки материала, умишлено допускам грешки.

Първоначално учениците са предупредени за това предварително, дори мога да предложа „опасни места“ с интонация, жест.

Можете да предложите на учениците ролята на учител, която сега ще демонстрираме с вас.

На всяка група се дават текстове със специално допуснати грешки. Групите обсъждат и коригират грешките.

За да огранича най-активните ученици и да стимулирам срамежливите, използвам в часовете си

Това могат да бъдат специални карти, значки, предмети, които се издават в равни количества на всички ученици (по 1-2-3 броя). Всеки билет дава право на 1 представление. Когато говори, водещият взема талона от оратора или учениците го поставят в средата на масата. Когато всички купони свършат, вече не можете да изпълнявате. Този трик с купониможе да се използва във всякакъв вид дискусия.

1 групаще реши всички проблеми с правописа с помощта на купони за реч.

(коригира и обяснява грешките)

Група 2ще реши всички проблеми с правописа, като използваметода „Въртележка“.

Всички членове на групата се изправят, образуват кръг и изпълняват обяснението на получената задача, без да спират, докато ВЪРТЕЖКАТА се движи.

Този метод включва всички ученици в дискусията и е особено ефективен, когато въпросите първо се обсъждат в малки групи и след това се споделят с класа.

3-та групаще реши всички правописни проблеми с помощта наPOPS формулата.

P-позиция (каква е вашата гледна точка) - вярвам, че ....

О- обосновка (на какво се базираш, аргумент - ....защото ... ..

в подкрепа на вашата позиция)

P - пример (факти, илюстриращи вашия аргумент) - .... Например….

C - следствие (заключение, какво трябва да се направи, призив - .... следователно ....

приемам вашата позиция)

Ето формулата POPS, като я използвате, докажете правилността на своите разсъждения при решаване на правописни задачи.

Тази методическа техника помага на учениците да развият аргументи и мнения и, използвайки формулата POPS като модел, да предложат подробен, логически издържан отговор в ясна форма.

Един от мъдреците каза много важни думи "

Кажи ми и ще забравя. Покажи ми - ще запомня. Включете ме - ще разбера"

Опитах се да ви привлека, скъпи колеги, и как го направих, бих искал да знам:

Избирайки началото на фраза от отразяващия екран на дъската, продължете изреченията ... ..