Методическа разработка на урок по писане на букви (урок по български език във 2. клас)

Цел: запознаване на учениците с особеностите на писане на писма.

Учебни задачи:

Концентрирайте вниманието на учениците върху ценностите на родния им език.
Изградете добри умения за писане.

Образователни задачи:

Да възроди българските традиции на епистоларния жанр.
Култивирайте любов към родния си език.

Епиграф на урока:

I. Организационен момент.

Абсолютно си прав за голямото значение на думите в общуването между хората. Хората отдавна са се научили да използват различни видове речеви жанрове в различни житейски ситуации.

Но кажете ми, моля, кога е по-лесно да изразите мислите си: при лична среща с човек или от разстояние?

Разбира се, много по-лесно е да предадете вашите мисли и чувства при лична среща. Но не винаги хората са наблизо, но бих искал да общувам. Какъв е изходът от ситуацията?

Но колко хубаво е да получиш писмо, в което сякаш си до любим човек, чувстваш всичките му преживявания, радости. Можете също така да прочетете отново писмото и да преживеете приятните чувства от общуването.

Мислите ли, че е лесно да напишете писмо? Има ли някакви правила за спазване?

(въпросите, на които трябва да се отговори в края на урока, са написани на дъската)

II. Актуализиране на основни знания.

(На дъската е написана кръстословица, след като я решат, децата ще могат да прочетат ключовата дума:Алгоритъм )

„Бих искал да ви помогна да разрешите повдигнатите проблеми. И първо ви предлагам да решите кръстословицата, като отговорите на моите въпроси:

Познахте думата правилно. И какво значи? (Определен ред на действията)

Очевидно, когато пишете писмо, трябва да използватеопределени правила.

III. Формиране на нови знания.

Оказва се, че писането на писмо не е толкова лесно. В крайна сметка трябва да вземем предвид защо пишем писма, какви задачи си поставяме и се стремим да решим, когато общуваме с други хора.

Нека запишем с вас защо пишем букви (децата отиват до дъската и пишат своите предположения с пастели в различни цветове):

информирам, уведомявам;
поздравявам;
извинете се;
споделят чувства, впечатления;
благодаря

Писмата обикновено се разделят на 2 вида: бизнес и лични. В това отношение писмата имат различен стил на писане: бизнес и артистичен.

Но всички те се подчиняват на един и същ алгоритъм за писане.

(Алгоритъмът е написан на бялата дъска или може да бъде показан на интерактивната бяла дъска)

(Звучи песента "Вологда" по музика на Б. Мокроусов, текст на М. Матусовски)

Момчета, получихме това писмо по пощата. Какво не е наред според вас?

(Ученикът чете откъс от стихотворението на С. Маршак "Поща")

Самото писмо Няма да отиде никъде, Но го сложи в кутията - То ще избяга, Полети, Върви Хиляди мили път.

IV. Практическа част

Всеки от вас има пликове на масите. Нека ги попълним.

(на дъската е показан алгоритъм-образец за попълване на плика)

От когото Сидорова И.И.
Местоположение Волгоград ул. Быстрова, д.54 кв.3
Индекс 430056
На когото Иванов А.А.
Къде Астрахан ул. Козлова, 37 кв. 45
6.Индекс 450034

Пликовете са готови и сега остава да напишем самите писма. Предлагам ви да опитате да напишете лични писма днес на тема: „Искам да ви разкажа за моята родна земя. Какъв стил мислите, че е необходимо да се пише таковаписма: артистични или бизнес?

И за да са интересни писмата, нека тръгнем с вас на кратко пътешествие из родния край.

(Учителят демонстрира презентация на тема: "Моята родина" вижПриложение )

Запомнете основните правила за писане на писма:

Посочете датата и мястото на написване на писмото.
Избягвайте груби, разговорни думи и изрази.

(Всяка група има ключови думи, които децата могат да използват, за да съставят своите писма)

(Децата пишат писма от личен характер, като в края на урока ги поставят в пликове, но не ги запечатват, защото в следващия урок ще анализират написаното. Всички писма се хвърлят в предварително подготвена пощенска кутия)

V. Резултатът от урока (рефлексия)

Нека се върнем в началото на нашия урок и да отговорим на поставените въпроси.

На кой от вас му е било лесно да напише писмо, да вдигне зелена карта. На когото му беше трудно - червен картон.

Виждам, че са възникнали затруднения, което означава, че е необходимо да се върнем отново към тази тема. И не само в часа по български език, но и в часовете по реторика, литературно четене, история, околен свят.

С. Маршак "Поща".
А. Чехов "Ванка".
С. Ожегов „Речник на българския език”.
Б. Мокроусов, М. Матусовски "Вологда".