Методическа разработка - Организация на дейностите по проекта, Социална мрежа на педагозите
Включва методически препоръки относно организацията на дейностите на студентите за формиране на умения и способности за проектна и изследователска работа, които могат да се използват за придобиване и консолидиране на общи и професионални компетенции.
Това ръководство е предназначено за учители и майстори на индустриално обучение, които използват технологията на метода на проекта в своите дейности.
| metodichka_po_organizacii_proektnoy_deyatelnosti_uchashchihsya.docx | 96,76 KB |
СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
ХАНТИ-МАНСКИ АВТОНОМЕН ОКРУГ-ЮГРА
СУРГУТ ПРОФЕСИОНАЛЕН КОЛЕЖ
Методическо ръководство за организиране на ученически проектни дейности
Методическо ръководство за организиране на проектни дейности на учениците.
Професионален колеж в Сургут, 2011 г
Съставител: Шипаева Л.С.
Включва методически препоръки относно организацията на дейностите на студентите за формиране на умения и способности за проектна и изследователска работа, които могат да се използват за придобиване и консолидиране на общи и професионални компетенции.
Това ръководство е предназначено за учители и майстори на индустриално обучение, които използват технологията на метода на проекта в своите дейности.
Разгледано на заседанието на PMO "__" _________ ____.
Протокол № ____ от "__" __________ _____ г.
Препоръчано за публикуване от Методическия съвет на СПК.
Протокол № ___ от "__" __________ _____
Ръководството разглежда основните форми на организация на проектната дейност на учениците, основните понятия за принципи, методии последователност на изграждане на проекта, видове и правила за изпълнение на проекта.
Основната цел на методическото ръководство:
формирането на отношението на учениците към творчески подход към решаването на проблеми от всяка сфера на човешката дейност, към развитието на техните творчески способности.
развитие на способностите на бъдещ възпитаник самостоятелно да проектира и преработва информация;
овладяване на принципите, методите и последователността на образователния дизайн;
по-нататъшно развитие на умения и способности;
развитие на умения за решаване на информационни проблеми чрез методи за разрешаване на различни противоречия.
За постигането на тези цели в учебния процес трябва да се решат следните задачи:
запознаване на учениците с различни методи за намиране на нови решения на различни проблеми, включително информационни, комуникационни и технически, и попълване на комплекса от специални задачи за развитие на творчески способности;
запознаване на студентите с принципите и методите на обучение на студентите по проектни дейности;
формиране на умения и способности за самостоятелно развитие на проектни дейности;
развитие на умения за използване на методическа, техническа и справочна литература.
Образователни цели на това ръководство:
да въвлича студентите в непрекъснато научно и професионално усъвършенстване;
да развие у учениците потребност от постоянно самообразование;
да се стимулира потребността на учениците от постоянно творческо търсене.
От своя страна проектните дейности се основават на предварително изучавани дисциплини, както общообразователни, така и професионални цикли.
В ръководството се разглеждат основните информационни задачи, използвани в образователния процес, както и методите за решаване на проблемиситуации и методи за търсене на противоречия.
Студентите трябва да могат да:
решаване на творчески проблеми, като се използват определени методи за решаване;
планирайте дейностите си;
самостоятелно разработва етапите на проектните дейности;
анализират дейността си на различни етапи от проекта;
компетентно да съставя писмената и демонстрационната част на проекта;
да демонстрират и защитят продукта от своите дейности по проекта.
Способността да се използва методът на проектите, груповото обучение е показател за високата квалификация на учителя, неговите прогресивни методи на преподаване и развитие. Нищо чудно, че тези технологии се наричат технологии на 21 век, осигурявайки на първо място способността за адаптиране към бързо променящите се условия на живот на човек в постиндустриално общество.
Това ръководство е предназначено за учители и майстори на индустриално обучение, които използват технологията на метода на проекта в своите дейности.
Какво е проект?
Проектният метод, разработен още през първата половина на 20 век, отново става актуален в съвременното информационно общество. Въпреки това въвеждането на проектни дейности в образователната практика понякога среща определени трудности.
Често проект се нарича всяка самостоятелна работа на студентите, да речем есе или доклад. Като цяло объркването с термините тук е доста голямо и за това активно допринасят нашите медии, в които спортни събития, шоу програми, благотворителни събития се наричат проекти. Не е изненадващо, че понякога учителят няма ясна представа за проекта като метод на обучение, а учениците нямат ясна представа за проекта като много специфичен вид самостоятелна работа.
Да избегнавсички тези проблеми е необходимо ясно да се дефинира какво е проект, какви са неговите характеристики, как се различава от другите видове самостоятелна работа на учениците, каква е степента на участие на учителя на различните етапи от проекта, как зависи от възрастта на ученика и от другите му индивидуални характеристики.
Сред различните видове самостоятелна работа на студентите докладите, резюметата и учебните изследвания са най-близки по жанр до проектите. Може би затова те често се бъркат не само от деца, но и от възрастни. Преди да говорим за проекта като метод на обучение, нека бъдем ясни.
Резюме - събиране и представяне на изчерпателна информация по дадена тема от различни източници, включително представяне на различни гледни точки по този въпрос, цитиране на статистически данни, интересни факти. При работа по проект има подобен абстрактен етап, който обаче е само част от целия проект.
Изследователска работа - работа, свързана с решаването на творчески, изследователски проблем с неизвестен досега резултат. Ако научните изследвания са насочени към откриване на истината, към получаване на нови знания, тогава образователните изследвания имат за цел да придобият от учениците умения за изследователска дейност, да овладеят изследователския тип мислене и да формират активна позиция в процеса на обучение. Такава работа е много подобна на проекта. В този случай обаче проучването е само етап от работата по проекта.
Проектът е работа, насочена към решаване на конкретен проблем, към постигане на предварително планиран резултат по оптимален начин. Проектът може да включва елементи на доклади, резюмета, изследвания и всякакви други видове самостоятелна творческа работа на студентите, но само като начини за постигане на резултата от проекта.
Учебният проект е специално организирана учебна дейност с цел:
придобиване и затвърждаване от учениците на знания, умения и способности,
развитие на творчески способности,
придобиване на опит от самостоятелна дейност в изучаваната област на професионалното обучение.
Методът на проекта е набор от педагогически техники и операции, извършвани от учителя и учениците в процеса на лично значими дейности с цел засилване на познавателните интереси на учениците, насочени към постигане на горните цели.
Целта на проектната дейност е да се развият у учениците уменията и способностите за проектни и изследователски дейности с подход към обучението, базиран на компетентности, поради което се предлага да се оцени:
степента на независимост при изпълнението на различните етапи от работата по проекта;
степента на ангажираност в груповата работа и яснотата на изпълнението на възложената роля;
практическо използване на общообразователни и общопрофесионални ЗУН;
количеството нова информация, използвана за завършване на проекта;
степента на разбиране на използваната информация;
ниво на сложност и степен на владеене на използваните методи;
оригиналност на идеята, начин за решаване на проблем;
разбиране на проблема на проекта и формулиране на целта на проекта или изследването;
нивото на организация и представяне (устна комуникация, писмен доклад, предоставяне на визуални обекти);
творчески подход при подготовката на обекти за визуално представяне;
Организация на самостоятелната работа на учениците по проекта.
2.1. Етапи на работа по проекта.
Има още една особеност. За да мотивира даден ученик за активна работа един проектен проблем, неговата цел трябва първо да бъделатентен, причинява проблем.
Проблематизирането е първият етап от работата по проекта - необходимо е да се оценят съществуващите обстоятелства и да се формулира проблемът. На този етап възниква основният мотив за дейност, тъй като наличието на проблем поражда усещане за дисхармония и предизвиква желание за преодоляването му. Има своеобразно „задаване“ на проблема от учениците, придавайки му лично значение.
Планирането е най-важният етап от работата по проекта, в резултат на който не само далечната цел, но и следващите стъпки придобиват ясни очертания. През този период ентусиазмът и чувството за новост и значимост на предстоящата работа са притъпени, което може донякъде да намали мотива за дейност. Когато има план за работа, налични са ресурси (материали, труд, време) и целта е ясна, можете да пристъпите директно към работа.
Има още няколко важни момента, на които трябва незабавно да обърнете внимание.
Постигането на целта на проекта трябва да допринесе за преодоляване на първоначалния проблем. Например:
Целта е шестокласниците да се научат да правят бижута от мъниста. В този случай постигането на целта на проекта несъмнено ще допринесе за преодоляване на неговия първоначален проблем.
За да научите съученици да правят бижута от мъниста, можете:
- поканете майстор на бижута с мъниста, който да учи децата, но това е скъпо и трудно изпълнимо;
- да проведете майсторски клас за вашите съученици и да ги научите как да правят красиви неща от мъниста. Така в този случай продуктът на проекта ще бъде майсторски клас.
Няколко думи за темите и имената на проектите. Формулировката на темата на проекта трябва да съдържа известна интрига, сякаш кани бъдещи слушатели или читатели да участват в решаването на проблема.
Това е разликата между имената на проектите и имената на училищните есета. Например. "Алхимиците - магьосници или учени?" (химия), „Всеки знае, че пушенето е вредно, защо хората пушат?“ (биология), „Климатът на бъдещето. Москва под вода? (география), "Графити: плюсове и минуси" (чужд език), "Парите управляват света?" (икономика); „Големият адронен колайдер – краят или началото?“ (физика).
2.2. Алгоритъм за планиране на дейността на учениците.
Задайте си следните въпроси:
Какво трябва да се направи, за да се постигне целта на проекта? - отговорът на този въпрос ще помогне да се раздели целият път от първоначалния проблем до целта на проекта на отделни етапи и да се определят задачите.
Как ще разрешите тези проблеми? – определяне на начините на работа на всеки етап.
кога ще го направиш - Определяне на работни графици.
Какво вече трябва да свършите предстоящата работа, какво вече знаете как да направите? – идентифициране на наличните ресурси.
Какво все още нямате, какво все още не знаете как да направите, какво трябва да научите? – идентифициране на липсващи ресурси.
Като отговаряте последователно на тези въпроси, ще можете да разработите план за вашия проект.
Можете също да използвате следната таблица на този етап, за да сте сигурни, че всичко върви добре: