Методическа разработка по история (7 клас) по темата Нива на овладяване Методически семинар,
Нива на владеене Методически семинар
| doklad_na_stepeni.docx | 33,73 KB |
Здравейте, много се радвам да ви видя днес. Да се запознаем - казвам се Екатерина Петровна Глубникова, започнах преподавателската си кариера в института. Но тя придоби истински педагогически опит в стените на нашето училище. Имам две страсти – да бъда добър учител и любяща майка. Малкият ми син постоянно задава въпроси: „Защо вали? Защо морето е синьо? Защо земята е студена, а краката топли? Това неудържимо желание на сина ми да знае всичко, което е на света, и да знае това, което не мога да му обясня, винаги радва и вдъхновява. Но от 12-годишно дете въпросът „защо“ може да се чуе само когато му забраните нещо. Защо така? Тийнейджърите не се ли стремят да опознаят света около тях, не им ли е интересно? Защо изчезнаха? - Реших да намеря отговор на този въпрос.
GEF предвижда, че ученик от средно ниво трябва да има следния набор от характеристики: любопитство, активност, способност да проявява интерес към изучаването на света около него и да овладее основите на науката. В класната стая обаче всичко изброено по-горе се оказва мит. По-често по лицата на учениците виждате безразличие, нежелание за работа, пасивност. Кой не се е сблъсквал с такъв проблем на практика?
Думите, които виждате на екрана, са написани от В. А. Сухомлински преди повече от 70 години, но дори и сега малко се е променило.
Как да заинтересувам детето в класната стая, да събудя желание за учене, да придобие знания извън учебния предмет, да разкрие способностите му - стана задача номер 1 за мен, оттук и целта на моето педагогическодейности станаха - създаване на условия за развитие на познавателните, творческите комуникативни и рефлексивните способности на учениците чрез предмет.
За да разреша този проблем, си поставих следните задачи, които виждате на екрана.
-Проучване на нормативни документи, научна, методическа и педагогическа литература относно организацията на образователната дейност на учениците.
-Организира дейността на учениците с цел повишаване на мотивацията за изучаване на история.
Най-интересната мистерия в живота сте вие самите, но най-важната мистерия е вашият ученик. За да разреша тази загадка, гледам на себе си през очите на учениците. „Изненадайте ме, разрешите ме, обичайте ме. ”- това е мотото на моята работа и ключът към успеха на всеки урок.
За да разбера причината за незаинтересоваността на децата от историята, в 6 клас проведох анкетна, анонимна анкета, която показа, че
при 60% от учениците намаляването на интереса към историята се дължи на:
- неразбиране на съдържанието на параграфа и необходимостта от запомнянето му.
- невъзможност за работа с картата.
- Трудно запомняне на дати.
На този етап от моята дейност разгадах гатанката на децата.
Обръщайки се към източниците, разбрах, че идеята за използване на мотивацията на дейността на работа в класната стая не е нова, още през 20-те години. на миналия век, той беше активно използван от водещите учители от онова време, Въоръжен със знания и желание да сея разумно, добро, вечно, реших да съживя моя Pochemuchik. За целта са разработени техники и методи за повишаване на мотивацията.
1. "Изненада" Същността на тази техника е да включи учениците в работата от първите минути на урока.
Решете, дешифрирайте и дефинирайте думите на екрана.
Гатанките могат да се видят на екрана.
2. Жива история. Историята е склад за различни техники и начини за мотивиране на учениците. Самата история е жива, тя не спира и не спира, задачата на учителя е само да я съживи. Например. Тема: Опричнината на Иван Грозни. В началото на урока учителят разказва история. Един ден Малюта Скурата трябваше да дойде при един болярин. Всички у дома разбраха, че очакват неприятности. И така жена му измисли такъв трик: жена му ще излезе да го посрещне с бебе на ръце, тогава сърцето му ще се смили и той няма да докосне собственика. Те направиха точно това, последното нещо, което детето видя в живота си, докато беше прогледнато, беше смъртта на баща му. Тази ситуация ни позволява да изпитаме всички трудности и трудности на изучаваната историческа епоха. Само учителят е в състояние да съживи историята и това може да стане с гласа, интонацията на неговата история. Най-важното са оживените и удивени лица на децата. Например: когато археолозите за първи път влязоха в гробницата на фараона Тутанкамон, времето върнаха назад, те направиха 3000-годишно пътуване с няколко крачки. Те се озоваха в Древен Египет.Нищо не се е променило, всичко си остава както си беше, печатът със заклинания запази този път и не позволи на никого да стигне до там. В гробницата имаше трон, имаше съдове, слуги и самият фараон.
Словесна дефиниция на всяка страна (или човек): Каква е тя? Кратко и точно. Западна Европа е нощ, Византия е слънцето на картата на Средновековието (Средновековието се нарича тъмни векове и с право, но тази страна е ярка на картата на Средновековието), Арабският халифат е звездичка, която светна, но не изгасна, а се разпадна на няколко десетки звезди по света.
Създаване на проблемна ситуация
Създаването на проблемна ситуация гарантира интерес към изучаваното, решаването на проблема, ученикът придобива необходимите умения иумения. Например: „Къде е по-интересно да живееш: в град или в село?“ На учениците се дава възможност да изразят собствената си гледна точка и да я обосноват. Например: Византия беше прилежен ученик и най-мъдър учител. Докажете, че е така. Например: Защо благородникът почиташе и се страхуваше от фараона.
Един от методите за повишаване на мотивацията, активиране на мислите за учебна дейност е "Интелектуална загрявка"
Мълчаливо вдигам карта с картинка, фигура, символ. Децата сами измислят въпрос или поставят задача. Задача за 5 клас: Как Одисей се прибира от Троя. Направете две пътеки на картата: суша и море с описание на страните на водните бариери и островите, където Одисей плава и минава.
Нестандартно решаване на задачи и върху находчивост и логика.
Нарисувайте илюстрация към приказката "Хиляда и една нощ", творчески композиции. „Посещение на египетски фермер и занаятчия“ и „Посещение на благородник“. Позволява ви да сравните двете основни имоти в древен Египет. „Как са живели селяните през Средновековието“ и „Как са живели търговците и гражданите през Средновековието“.
Също толкова ефективен е методът на недовършената тема. Най-интересното предстои на детето, когато отвори учебника у дома. Тема: Смутни времена. България беше пред гибел. Тя беше разкъсана от всички страни. Ясперс каза това: цивилизацията загива, когато вътрешният пролетариат и външният пролетариат са недоволни от страната, които чакат само да ограбят и унищожат страната. Значи двете най-известни цивилизации Рим и Гърция са загинали? Ще успее ли България да възкръсне от пепелта и праха, това ще научите в следващия урок.
Играта е ефективен метод за повторение и усвояване на нови знания. В процеса на работа използвам игри: „Познай историческата личност“, „Чии са тези думи“, „Процесът на Петър Велики“(две страни: обвинението на болярите, защитата: благородниците). „Историческа азбука“, „Сравнете страни или култура на страни“. Например: Коя държава е съществувала преди другите: Византия или държавата на франките. Коя държава е била по-развита Византия или Германия? Защо?
За да повиша интереса, да създам ярки впечатления от темата, използвам нетрадиционни форми на провеждане на уроци. Те включват урок-семинар, урок-работилница. Творческа лаборатория: децата трябва да напишат своята дата на раждане и имена с египетски йероглифи, шумерски клинопис. Създайте герб за вашето семейство.
Урокът за пътуване е интересен за 5-6 клас. Днес ще направим пътуване с вас от миналото към бъдещето през настоящето и науката за хронологията ще ни помогне в това. Можете да пътувате и у дома: напишете разказа „Един ден в средновековно село или град“.
Урок по търсене на истината. Защо Александър Невски, спечели блестящо победи над немските рицари, и отиде да се поклони на монголите.
Екскурзия на урока. „Култура на Средновековието” се провежда от групи ученици по зададени теми: наука, архитектура, изкуство.
Проблемът на учебния материал, изучаван в урока: Как да обясним по такъв начин, че да разбират, а не да запомнят. Ето една от техниките, които винаги използвам, представям учебния материал с помощта на Схеми - чертежи Тема на урока Духът на предприемачеството трансформира икономиката. Помага за обяснение на понятията: търговско дружество, акционер, капитал, печалба. На дъската е нарисуван кораб. Момчета, отиваме да отидем в Индия и да донесем много стоки за продажба и да направим печалба от 500%. Един кораб струва £100 000. Вася има само 20 хил. Нека се обърнем за помощ към Маша, която ще даде още 10 хил. ф.с. И така докато достигнем пълната сума. (Вижте в презентацията.)
Чертеж на схема Видове манифактури. Обяснение.
1. Начертайте къща. Това е централизирана фабрика. Има сграда и там идват да работят наемни работници. 2. рисунка в центъра на човека е три стрели. "Три пътя". Разяснява се принципът на действие на този тип манифактура.
Схема - рисунка на тема феодална разпокъсаност. Такива обяснения от учителя не създават трудности при последващото самостоятелно изготвяне на диаграми-чертежи.
Запомнянето на дати се решава чрез ежечасно компилиране на ленти за време.
Така изненадвам.
Интересът на учениците ми помага да ги въвличам в изследователска дейност. Така изпод бюрата ми Pochemuchki постепенно изпълзяват. Което ме прави изключително щастлива.
В резултат на свършената работа интересът на учениците към историята и социалните науки се засили. Повишена е ефективността - средният успех в училището се е повишил през годината от 3,5 на 3,8 по предметите история и обществознание. Учениците започнаха активно да участват в предметни олимпиади, научни и практически дейности.
Училищна обиколка на олимпиадата по история и обществознание.