Методическа разработка по литературата по темата Методическа разработка Сатиричен образ

Комбиниран урок с използване на елементи от технологията "Развитие на критичното мислене чрез четене и писане".

Размер на прикачения файл
saltykov-shchedrin._dikiy_pomeshchik._premudryy_piskar._metodicheskie_rekomendatsii.doc167,5 KB

Федерална агенция за образование

FGOU SPO "Томски селскостопански колеж"

Методологията на урока с използване на елементите на технологията „Развитие на критичното мислене чрез четене и писане“ на тема: Сатирично изобразяване на реалността в приказките M.E. Салтиков-Щедрин "Дивият земевладелец", "Мъдрият пизар"

Разгледано на заседанието

общообразователни дисциплини ___________________ V.N. Лазарев Протокол №____________

Рецензент: Родионова С.М. - методист ЦХТ

Автор: V.N. Лазарева

Насоки. Методологията на урока с използване на елементите на технологията „Развитие на критичното мислене чрез четене и писане“ на тема: Сатирично изобразяване на реалността в приказките M.E. Салтиков-Щедрин "Дивият земевладелец", "Мъдрият пизар"

Тази работа предлага методология за провеждане на обучителна сесия, използваща елементи от технологията „Развитие на критично мислене чрез четене и писане“ на примера на живота и творчеството на изключителния сатирик M.E. Салтиков-Шчедрин и анализът на неговите приказки за деца на "справедлива" възраст: "Дивият земевладелец", "Мъдрият гълъб".

Предназначен е за учители от общообразователния цикъл на хуманитарните науки, ще бъде особено полезен за начинаещи учители.

  1. Методиката на урока.
  1. План на урока
  2. Сценарий на урока
  1. Анализ на урока.
  2. Студентски отзиви.
  3. Заключение.
  4. Литература.

За да се подготви модерен, компетентен специалист, за неговото търсене на пазара на труда, е необходим нов подход към образованието, при който резултатът от обучението ще бъде видим, което се разбира като способност на ученика да действа в различни проблемни ситуации, като способност за учене. Това важи и за общообразователните дисциплини от хуманитарния цикъл, които, разчитайки на традиционните методи на обучение, започват да използват иновативни технологии в образователния процес.

Тази статия представя конкретни форми и методи, които позволяват чрез използването на елементи от технологията „Развитие на критично мислене чрез четене и писане“ да се придобият знания, да се формира способност за прилагане на тези знания в заетостта.

Методическите препоръки показват използването на елементи, насочени към формиране на личностни качества: работа в групи по дискусионни логически схеми; работа с елементи от иновативната технология "РКЧП" - "Мозайка", "Писане в кръг", "Зигзаг", "Четене със спирания" и др.

Учениците в този вид дейност притежават анализа на изучаваната работа, активни са, интересуват се, развиват се творчески, мислят, изразяват своята гледна точка, т.е. участват в учебния процес.

Урок с използване на елементи на технологията

„Развиване на критично мислене чрез четене и писане“

План на урока №13

Брой часове: 2 часа

Тема на урока: Сатирично изобразяване на действителността в приказките „Дивият стопанин” и „Мъдрият мино” от М.Е. Салтиков - Шчедрин.

Типкласове: комбиниран урок с използване на елементи от технологията „Развитие на критичното мислене чрез четене и писане“.

Използвани техники: „Писане в кръг”, „Мозайка”, „Двоен дневник”, „Четене със спирания”.

Цели: дидактически (образователни) - да се запознаят с етапите от живота и творчеството на писателя, да разкрият художествената оригиналност на M.E. Салтиков-Щедрин.

Развиване: - да продължи развитието на умения и способности за анализ на произведение на изкуството; развитие на култура на устна и писмена реч, развитие на умение за характеризиране на литературен герой.

Възпитателни: Нравствено възпитание на учениците.

Способността да виждаш човешките пороци, да се стремиш да ги изкорениш в другите и в себе си. Възпитаване на уважително отношение към литературата, българския език.

Междупредметни връзки: литература, български език, история.

Нагледни помагала: портрет на писателя M.E. Салтиков-Шчедрин, текстове на приказки "Дивият земевладелец", "Мъдрият гълъб".

Раздавателен материал: справочна логическа диаграма „Tales of M.E. Салтиков-Шчедрин, личен литературен речник (речник на литературните термини), илюстрации към приказки.

Литература: текстове на приказки, учебник Ю.В. Лебедев "Литература", речници.

Нормативна и техническа документация: KTP, план на урока.

Работни бележки на дъската:

„Аз съм писател, това е моето призвание.

Етапи от биографията и творчеството на M.E. Салтиков-Щедрин. Сатиричното изобразяване на действителността в приказките „Дивият земевладелец” и „Мъдрото мино” от М.Е. Салтиков - Шчедрин.

Име на етапа от урока

Име на технологичния елемент

Подготовка на работното място

Определяне на готовността на учениците за работа.

Съобщение "Етапи от биографията и творчеството на Салтиков-Шчедрин"

Оказване на необходимата помощ

Анализ на приказката "Дивият земевладелец"

Работа с текста на приказка:

Преразказ, отговори на въпроси, анализ на приказки.

Проверка на знанията на текста чрез верига

Работа с илюстрации по приказката "Дивият собственик на земя"

Елемент на технологията "Писмо в кръг"

Писмени работи на учениците

Историята по схемата

Мозаечен технологичен елемент

Всяка група отговаря на въпроса, предложен по схемата

Елемент "Четене със спирания"

Писане в тетрадки, търсене на речникови думи в текста

Обобщаване на работата върху приказките

Елемент "Двоен дневник"

Попълване на таблицата "Фрази от текста"

Анализ на приказката "Мъдрият мино":

1. Историческа обстановка

3. Анализ на приказката

Въпросите се задават от учителя

4. Заключение върху приказка

5. Лексикова работа

Елемент "Четене със спирания"

Писане в тетрадки

писане на бяла дъска

6. Заключение върху приказка

Въпросът "На какво учи приказката?"

7. Логическа работа

Мозаечен технологичен елемент

Изучаване на веригата, отговори

8. Резултатът от урока

Резултатът се обобщава от учителя

9. Домашна работа

Технически елемент "Двоен дневник"

Писане в тетрадки

Етапи на урока

  1. Встъпително слово на учителя. (3 минути)
  2. „Етапи от биографията и творчеството на Салтиков-Шчедрин“. (докладвано от Новикова М.)

  1. Работа с текста на приказките. Четене, преразказ и анализ на приказките „Дивият стопанин”, „Мъдрото мино”. (60 минути)
  2. Речник: (10 минути)
  3. Обобщение на работата. (4 минути)

6. Анализ на урока (изпълнение на плана, оценяване). (3 минути)

7. Домашна работа. (3 минути)

Сценарий на урока

I. Организационен момент. Встъпително слово на учителя.

1. Докладват се темата и целите на урока.

2. M.E. Салтиков-Шчедрин е писател с голямо умение. Неговото творчество продължава и задълбочава сатиричното направление в българската литература.

Наследството на Салтиков-Шчедрин с право наричаме класическо, т.к литературното му име остава в духовното съзнание на потомците, обогатява ни с познание за човешките характери, опита от историята. Така че днес ще се опитаме да разберем етапите от живота, творческото наследство на този невероятен писател

II. Съобщение „Етапи от биографията и творчеството на Салтиков-Шчедрин (учениците правят хронологична таблица).

„Израснах в лоното на крепостничеството, хранена с млякото на крепостна дойка, отгледана от крепостни майки и накрая научена да чета и пиша от крепостна грамотна сестра“, спомня си писателят.

Белински В. Г. оказа голямо влияние върху бъдещия писател. Български критик, който учи да се мисли, да се посочи целта на живота.

През 1844 г. Салтиков-Шчедрин е освободен от лицея (Царское село), ​​а преди това получава отлично образование в Благородния институт в Москва и е изпратен в канцеларията на военното министерство. След това се включва в кръга на Михаил Петрашевски, където се разпространяват революционни идеи.

През 1847 г. е написан първият разказ "Противоречия", а след това и "Заплетен случай" под псевдонима "Николай Шчедрин".

За участие в работата на кръжока Петрашевски, за съставяне на свои разкази, публикувани без знанието на началниците му, Салтиков-Шчедрин е заточен във Вятка (1848 г.)

През 1877 г., след смъртта на N.A. Некрасов, той ще оглави списанието "Отечественные записки", което беше организирано вместо забранения "Современник". През пролетта на 1884 г. и това списание ще бъде закрито. Обобщавайки живота сипрез есента на 1887 г. Салтиков-Шчедрин пише: „През 1868 г. той напълно напуска службата и се посвещава изключително на литературата, написва 22 заглавия на книги“. Неговите мисли и мисли бяха насочени към една литература, в името на нея той жертва много, той мисли за това в последните минути от живота си.

III. Анализ на приказката "Дивият земевладелец"

Всяка група работи по зададените предварително като домашна работа въпроси.

Въпроси за домашна работа:

Приказка "Див собственик"

План: 1 - кратък преразказ

2 - намерете елементи от народна приказка

3 - каква е разликата от народните приказки

4 - какви пороци разграничава писателят? На какво се смее?

5 - кои епизоди предизвикаха усмивка при четене?

Приказка "Мъдрото мино"

План: 1 - кратък преразказ

3 - как разбирате смисъла на заглавието?

4 - какво е значението на епитета "мъдър"

Преразказ (кратък) на приказката "Дивият стопанин".

1. Представете си елементите на народна приказка (В определено царство се казва - прави се, по заповед на щука, колко време е минало, колко малко време е минало, елементи, които обикновено се срещат в CNT: „черна купчина“, тялото е бяло, рохкаво, ронливо“).

2. Каква е разликата от народните приказки? („И този земевладелец беше глупав. Четеше вестник „Жилетка“).

3. Какви пороци посочва писателят? На какво се смее?

(Глупавият земевладелец е пълен със страх, че селяните ще „дойдат” всичките му блага. „Освободените” селяни „където и да погледнат - всичко е невъзможно и не е позволено, но не и твое.” Изтощените селяни се молеха: „Господи! о, земевладелец.

4. Какви епизоди, докато чететепредизвика усмивка. (Учениците споделят впечатленията си).

5. Как собственикът на земя вилнее? Назовете признаците на дивата природа на собственика на земята. (В приказката фигурата на земевладелеца е нелепа: животът за сметка на народа го превръща в паразит. Целият смисъл на неговото съществуване е „да поглези своето бяло, отпуснато, ронливо тяло“. Той живее от своите сенеки, презира ги, мрази, страхува се, не може да понесе „слугинския дух“. В същото време той смята себе си за гръбнака на българската държава. Той е принц Урус Кучум-Килдибаев. Тара к хан, той сега действа като враг на народа, чужд нашественик, който мрази и презира поробения народ. Князът не може да понася българския дух, слугинската миризма и се радва, когато селянинът си отиде от владенията си.

6. Какво се случва със собственика на земята след изчезването на селянина? (Идва не само глад и всякакви несгоди, но и пълно дивачество. Българският велможа се превръща в див звяр, който раздира плячка с ноктите си и яде с всички вътрешности с кожа).

7. За какво свидетелства дивачеството на земевладелеца?

(Това, че народът е създател както на материалните, така и на духовните ценности). Без него не само месото и маслото изчезват от пазара, но и културата запада. Оттук и изводът: българският селянин е хранител и поилник, България живее като селянин, с неговия труд и грижи. Народът е създател на материално и духовно богатство, без него ще дойде гладът и дивотията.

(Думите на сатирика, посветени на хората, са изпълнени с горчивина. Той издържа на потисничеството на собственика на земя и се обръща само към Бога за помощ. В края на приказката рояк селяни лети, „сега тази благодат е събрана, поставена в клетка и изпратена в окръга.“ Разбира се, това е гротескно изображение, но горчивата истина е изразена във фантастична форма.живот. В приказката има призив за борба, за действие).

Речникова работа. Писане в работни тетрадки:

Гротеската е вид художествена образност, основана на фантазия; изобразяване на действителността по преувеличен, грозно комичен начин.

Хиперболата е преувеличение на определени свойства на изобразения обект.

Фантастиката е свят от причудливи идеи и образи, родени от въображението въз основа на предварително научени факти от реалния живот.

Езоповият език (Езоп е древногръцки сатирик) е художествена реч, основана на насилствена алегория с помощта на ирония.

Въз основа на думи от речника намерете примери за гротеска, хипербола в приказката "Дивият земевладелец".

Работа с илюстрации на Кукриникси, Е. Муратов, Е. Рачев към приказката "Дивият земевладелец".

Въпроси за илюстрации:

  1. Определете кой от епизодите на приказката е изобразен от художници?
  2. Коя от рисунките изглежда най-изразителна и защо?

Изучаването на логическата схема за приказката "Дивият земевладелец".

  1. Работете с референтната схема, показана на дъската.