Методически препоръки за коригиране на нарушенията на писането на детето

„Веднъж на един летен лагер моят любим ми показа този трик и той също не ми каза тайната на този трик и си помислих, че не може никой друг да знае този трик в лагера и прибягнах до един трик, отивам при всички малки в нашия лагер и казвам, че знам такъв трик, вземете лоста и го завъртете в ръката си. Това е откъс от презентация на ученика от 6 клас Никита С. Звучи ли ви познато? Какво да правим с такова дете? Два предмета "не се дават" на Никита - български и английски. Най-малкото преразказва съдържанието на природонаучни текстове. Справя се и с математиката. Защо момчето пише така? Специалистите диагностицират дефекта на Никита като дислексия (или дислексия), дисграфия (или дисграфия) и дизорфография. Какво е? Писмената реч се състои от два вида речева дейност - писане и четене. Дисграфия и дислексия - неспособност (или затруднение) при овладяване на писане и четене с ненарушен интелект и физически слух. Най-често дислексията и дисграфията се наблюдават при дете едновременно, но понякога те могат да се появят изолирано. В съвременната логопедия има няколко подхода към класификацията на дисграфията и дислексията. Няма общоприета класификация и на практика логопедите имат различни възгледи за причините за дефектите в писането и четенето и проблемите в тяхното развитие, като най-често се фокусират върху работата на тези специалисти, които принадлежат към същата научна школа като тях.

Фонематична дислексия и дисграфия

Оптична дислексия и дисграфия

Дизорфография

Вторична (неспецифична) дислексия и дисграфия

Няма да отнеме много време, за да се променя: C s - аз съм риба, s f - аз съм птица. (Шаранът е фазан.)

Разбира се, тази метаграма е Много проста и неусложнена: I с y е далечна планета, Aс и - аз съм държава в Азия. (Уран - Иран.)

В анаграмите думите се отгатват чрез пренареждане на звуци или букви.

Живея в езерце, дебелея, Пренаредете буквите - в един миг Ще се превърна в алеи, И в морави и цветна градина. (Карп - парк.)

В логографите скритата дума се разпознава чрез добавяне или изпускане на звук или сричка.

Един старец ме носи трудно, Но ако ме добавиш, в миг Той ще му се притече на помощ, Който ме носи без затруднение. (Ноша е млад мъж.)

(Игрите са базирани на книгата на И. Р. Калмикова "Тайнственият свят на звуците". Ярославъл: Академия за развитие, 1998 г.)

Често децата с нарушения на писането не развиват умението да поставят ударението в думата, нямат чувство за ритмичен модел. За да развием това умение, използваме материали от „Правописна тетрадка“ (виж: Столбунова С.В. Правописна тетрадка. За 5–9 клас. Част 1. Ярославъл: НОУ „Хуманитарни колеж“, 2006.)

Правила за произношението на гласните (орф. № 1)

Правилата за произношение на гласни са тясно свързани с грешки, които могат да бъдат допуснати при писане на гласни в слаба позиция: a / o; и/е; аз Ето защо е необходимо ясно да видите тези слаби позиции, за които трябва да се научите как незабавно да поставяте стрес. И така, първото упражнение е да поставите акцент и да определите слабите позиции.

Пример: bad'y; кокиче.

И сега - себе си: бор, бреза, начало, кръпка, гора, примиряване, изглежда, удоволствие, зима, берачи на гъби, невероятно, тревисто, се движи, трепти, скри се, остане, подход.

Изработваме ритмичния модел на всяка дума по следния начин: пляскаме думата с ръце, като подчертаваме ударената сричка с по-силно пляскане; потупайте ритъма на думата с молив; стоим в кръг, произнасяме думата в унисон, лидерът -ударена сричка - в момента на звучене ударената сричка прави крачка напред.

За да работим с речникови думи, които изискват доброволно внимание за запаметяване, откриваме етимологията (произхода) на думите.

Играта „Откъде идва думата?“

Цел: Практикувайте правописа на думи с непроверен правопис, като се позовавате на тяхната етимология.

Напредък на играта

Задача: намерете всички думи, започващи с буквата к, заети от френски, немски, турски и български. Сравнете тяхното произношение и правопис, например: френска каюта, кабинет, скрин (което означава "удобен"); Немски галоши (вариант на галоши) от гръцката дума kalopodium, което означава "дървена обувка", камизола (от латински camisia - риза), турски heel (a - y) от арабски kab - пета, reeds (a - s) - "тръстика"; Българското канарче (от името на Канарските острови) е образувано с помощта на българската наставка -ейк(а), смола, образувана от думата кора (корен) с помощта на наставката -яг(а). Победител е отборът (този ученик), който (който) е намерил най-много думи и ги е написал правилно. Материал за работа: етимологичен речник. По-нататък (на етапа на развитие на уменията) игрите се играят по тип: намерете желаната неударена буква.

Играта „Намерете сричката с желаната гласна“

Цел: упражняване на правописа на думи от речника с неударени гласни.

Ходът на играта. Думите от речника, в които буквите o или a в същите първи срички са в слаба позиция, се нарязват на части, например: кабина, шкаф-шкаф, календар; корона, ко-ленкор, ко-мар, ко-либри; ma-gnolia, ma-carons, мандарини; мо-лберт, мо-рков, мотоциклет. На всеки играч се дават изрязани части от думи (5–10 думи). Задача: възможно най-бързо и правилно "съберете" тези думи и ги разположететях на бюрото.

Игра Spelling Lotto

Описание на играта. Подготвени са карти с думи, в които са пропуснати букви в слаби позиции: о, а, и, д, и. Желаният набор от букви се раздава на участниците в играта. Всяка дума има свой номер. Водещият изважда числата и ги обявява. Участниците в играта покриват липсващите места с букви. Победител е този, който първи правилно затвори всички пропуски.

11 k_rpich 8 b_tare 7 g_early 13 g_rokh 5 b_ton 10 v_trina 6 g_rbarium 9 g_rchitsa

С помощта на тематични групи от думи провеждаме асоциативни разговори, които разкриват за децата част от картината на света. Да кажем, че говорим за театър. На дъската са написани думите: партер, амфитеатър, балкон, сцена, завеса, актьор, художник, театър. От етимологията на думата партер (буквално "на земята") разбираме, че още първите представления са се провеждали на улицата, на площада, на открито. Театрите (децата често добавят допълнителна буква о в тази дума) започват да се строят много по-късно. Говорим за факта, че град Ярославъл (основател - Фьодор Волков) стана родното място на първия театър в Русия. Почти всички думи в този списък са от гръцки произход, тъй като първите театрални представления започват в Гърция. И само думата перде е от български произход, сродна на обикновеното перде, което виждаме на прозореца си. След такава работа децата правят много по-малко грешки в речниковия правопис.

Грешки при писане?

Преди да говорим за помощ, нека, без да навлизаме в конкретна терминология, нека се опитаме да разберем какво е писане. Как се образува и какво му пречи? Дислексията и дисграфията, а именно така наречените нарушения на четенето и писането, за съжаление, са доста разпространени сред учениците в държавните училища и са голям проблем.пречка в овладяването на грамотността, а на по-късни етапи - и в овладяването на граматиката на родния език. При липса на навременна помощ от 6-7 клас, броят на специфичните грешки може да намалее, но броят на правописните ще се увеличи многократно. Често учениците от средното ниво са диагностицирани с дисорфография в чиста форма или с елементи на дисграфия. За да разберем механизмите на възникване на тези нарушения, е необходимо да разберем какво контролира процесите на четене и писане, къде се събират всички низове, по които отива командата да се направи това или онова.

Процесът на развитие на четене и писане е сложен. Включва четири анализатора:

Мотор на речта, който помага да се извърши артикулацията, тоест нашето произношение.
Речев слух, който помага да се избере желаната фонема (звук).
Визуална, която избира подходящата графема (буква).
Мотор, с помощта на който графемата се превежда в кинема (набор от определени движения, необходими за запис).

Всички тези сложни прекодирания се случват в теменно-окципитално-темпоралните области на мозъка и окончателно се формират на възраст 10-11 години. Писането започва с мотив, мотивация, програмиране - това ниво, подобно на контрола, се осигурява от предните дялове на мозъчната кора. Въз основа на гореизложеното виждаме, че процесът на писане и четене е многостепенен и само с координираната работа на всички анализатори, със запазването на определени мозъчни структури, ще бъде осигурено успешно овладяване на писмената реч (писане и четене). Когато работата на някой анализатор е силно нарушена (зрение, слух), на помощ идват сложни системи за обучение, разработени в дефектологията и успешно приложени. Те използваткомпенсаторни възможности на други анализатори. В случаите, когато недостатъчността на анализаторите не е толкова глобална, на помощ идват други методи за коригиращо обучение. Освен това както родителят на ученика, така и неговият учител могат да помогнат по много начини.

Кои са грешките, които трябва да ви предупредят? Има няколко вида нарушения на писането и четенето и всеки тип има свои собствени грешки.

1. Смесване на букви при четене и писане по оптично сходство: б-г, п-т, Е-Я, а-о, г-у и др. (малки букви)

2. Грешки, свързани с нарушение на произношението. Липсата на някои звуци или замяната на някои звуци с други в устната реч често се отразява в писмен вид. Детето пише това, което казва: сапка (шапка).

3. Смесване на фонемите по акустично-артикулаторно сходство, което възниква при нарушено фонематично възприятие. При тази форма на дисграфия е особено трудно за децата да дадат писмо под диктовка. Смесени гласни о-у, е-ю; съгласни р-л, у-л; сдвоени звучни / глухи съгласни, свистящи и съскащи, звуците c, h, u се смесват както помежду си, така и с други фонеми. Например: tublo (кухо), shuski (сушене), syplyata (пилета).

4. Родителите често се радват, когато детето чете свободно в предучилищна възраст и това, при недостатъчно формиране на фонетичната страна на речта и фонематичното възприятие, може да доведе до грешки при писане: пропуск на букви и срички, недовършени думи.

5. Грешките на "заседнал" (персеверация) са чести при дисграфия: майката на мама е израснала зад зома. (Малините растяха зад къщата)

6. Голям процент грешки поради неспособността на детето да предаде мекотата на съгласните писмено: сол (сол), карам (късмет), Люба (Люба).

7. Продължителното изписване на предлози, разделно - представки също е една от проявитедисграфия.

8. В допълнение, деца, страдащи от нарушения на писането, може да не задържат реда, да игнорират точката в края на изречението, главната буква.